公開課《江雪》教學設計

1、優(yōu)秀教案歡迎下載江雪教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課；同學們，蕭蕭寒風，伴著無盡的落葉，冬天靜靜的來到我們身邊；古往今來，文人墨客留下了很多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學過的古詩中，哪些是和冬天有關(guān)的？誰情愿和我們共享一下；（配樂）找生背；絕句【唐】杜甫兩個黃鸝鳴翠柳 ,一行白露上青天；窗含西嶺千秋雪 , 門泊東吳萬里船；梅花【宋】王安石墻角數(shù)枝梅 ,凌寒獨自開；遙知不是雪為有暗香來別董大【唐】高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛；莫愁前路無知己，天下誰人不識君；二、初讀古詩，感受“韻律美”1. 唐朝聞名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩（課件：題目江雪）（板書）這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩，和詩人柳宗

2、元一起感受詩的意境；2.打開課本，自由讀詩，讀準字音；3. 大家讀得真好，指生讀；4. 在這首詩中，你感覺哪個詞不好讀？（課件：蓑笠翁）a 正音：翁（ wng ） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子）b: 說明：蓑笠翁；誰來說一說“蓑笠”是什么意思？（課件）你看，他身上穿著的是蓑衣，頭上戴著的是斗笠；蓑笠翁的意思就是（一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁；）蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭；記憶生字時，要依據(jù)字的意思記住它的偏旁；c: “孤”這個字大家都熟悉，但寫的時候我們簡單寫錯偏旁，和“狐”混淆；老師教給你們一個好方法；有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”（課件）

3、形容無依無靠，特別孤獨；”煢煢孑立”的“孑”字，就是孤獨的意思，所以“孤”是“孑”字旁；我們懂得了字義，就不會再寫錯偏旁了；5. 字音記住了，讓我們一起齊讀古詩；（同學讀）6. 同學們，讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的；這節(jié)課老師給同學們介紹一種朗讀方法 “平仄朗讀法” 古人把字分成平聲和仄聲兩大類；板書：平仄一聲二聲的字屬優(yōu)秀教案歡迎下載于平聲，用一條短橫表示，讀時就把聲音拖長一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時就把聲音放短一些；板書：長短聽懂了嗎？聽老師來示范一下（老師范讀）課件我們一起來讀一讀；7. 這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣？（美了一些，有詩的味道）小結(jié)：其實讀詩

4、的方法有很多，閑暇時像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時間久了古詩的韻味就會浸潤你，你也會讀出古詩的這種韻律美；（板書：韻律美）三、詩畫結(jié)合，釋詩意；1. 古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美；你有什么好方法讀懂詩的意思？讓我們一起溝通；（ 1）先懂得重點詞，再把它們串起來；（古詩每個字都是珠寶，所以有一個詞叫“字字珠璣”；把古詩中每一個字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”；）（ 2）多讀幾遍，朗讀品悟；（書讀百遍，其義自現(xiàn)）（ 3）詩畫結(jié)合；（古人說詩中有畫，畫中有詩，一首詩，它就是一幅畫；想象畫面就能大體明白詩的意思；）（ 4）查字典，借助工具書，問老師；（借助工具

5、書，是學習古詩的好方法）（ 5）上網(wǎng)看來同學們學習古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上（課件：1.串詞連句 2.誦讀 3. 詩畫結(jié)合 4 借助工具書 .5.）2. 接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運用學過的方法，說明每一句詩的意思； （課件：小組合作，明白每句詩的意思；）3. 小組匯報溝通；其他同學有沒有補充，或者不同的見解？4. 再來看這兩句詩：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；）（ 1）這里的 “千山”“萬徑 ”是指一千座山、一萬條小路嗎？（不是；它是概述連綿起伏的群山和許很多多的小路；）優(yōu)秀教案歡迎下載這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中常常運用；像我們以前學

6、過的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法；（2 ）看來大家很有收成；請一位同學再把整一首詩的意思說一說？（課件：飛雪圖，配樂）其他同學認真傾聽，感受這首詩的勾畫的美麗畫面；（評判：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖；）四、錘煉字詞，悟詩情我們借助字典， 通過串詞連句，想象畫面等方法，明白了詩的意思， 感受到詩中有畫，詩中仍有情，這首詩仍給了你怎樣的感受？（冷清、孤獨）1 、（ 1）認真再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？（2 ）從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當時是雪天；由于鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，

7、人也怕冷不出家門；（評判：你真聰慧，能從字里行間查找體會到更深刻的含義，這真是一個好的閱讀方法）（ 3） 是啊，沒有人情愿出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道 （生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；）處處是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此 （生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；）（4 ）這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了？（ 絕、滅）（5）試一試假如不用“絕”字，仍可以用哪個詞代替？（語言文字比較訓練） 如：千山鳥飛盡（6 ）讓我們來比較一下，哪一種寫法好？（押韻，這就是古詩的韻律美）再來讀一讀，誰來談一談哪一個程度更深，沒有的更完全？（絕）看來作者用字用詞特別講究，經(jīng)過了一番推敲斟酌

8、，整個江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描畫出來，表達了古詩的凝練美！讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深；（7 ） （課件） 你看，“絕”對“滅”，找一找詩句中仍有什么對什么（千對萬，鳥對人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對人蹤滅 >孤對獨），數(shù)字對數(shù)字，事物對事物，一個詞對著一個詞， 特別的工整、美麗；這就是古詩的對仗美；（板書：對仗美）（ 8） 讓我們再來讀讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面；2 、再認真讀詩，從哪里感受到孤獨？孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪（1 ）“孤”“獨”優(yōu)秀教案歡迎下載同學們再認真的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨？（2）“

9、寒”【分兩步：一是冬天冰冷，二是自己的遭受】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的冰冷，更多的表達人物內(nèi)心的冷；（ 3）“千山鳥飛絕，” 這首詩前兩句重點寫景， 后兩句重點寫人物， 用情形的冰冷，突出人物的孤獨，這種寫作方法叫做襯托；（4）“雪” ：篇末的一個 ”雪”字，緊扣題目江雪，這叫“篇末扣題”；（此部分視同學情形設計預備；）（5）天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，處處都是茫茫大雪，蓑笠翁仍出來，他能釣到魚嗎？（不）他為什么仍要來釣魚呢？（）（6）雖然天氣冰冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中；讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩；引出背景：通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元

10、創(chuàng)作江雪是在什么背景之下呢？（課件：背景），請同學們小聲快速閱讀： 柳宗元是唐代聞名詩人，“唐宋八大家 ”之一（4） 面對逆境， 柳宗元沒有悲觀失落， 依舊逍遙得意， 獨賞江雪之美， 獨享垂釣之樂；你似乎看到了一個怎樣的柳宗元？（看到了一個頑強不屈的柳宗元；倔強的柳宗元；憂國憂民的柳宗元（5 ）現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指生配樂吟誦；能背出來嗎？齊背；老師小結(jié)：剛才我們通過朗讀，抓住重點詞，想象畫面，特殊是借助詩人的簡介充分地懂得了詩意；五、課外延長：拓展學習題秋江獨釣圖師：接下來我們學習另外一首古詩；這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？期望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩；（課件）題秋江獨釣圖同學自學，同桌之間可以相互請教一下，也可以可老師溝通；老師巡察，課件1. 指生說詩意；2. 你覺得詩人寫這首詩時，心情怎樣？怎么知道？（從詩句中可以看出 - “一曲高歌一壺酒 ”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很興奮）優(yōu)秀教案歡迎下載（從詩人的簡介中可以明白到，王士禎當時是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州；王士禎正身處順境，釣魚賞景，樂在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂；）4誰能用興奮，歡樂的心情讀一讀這首題秋江獨釣圖師小結(jié)：今日我們學的