學(xué)前兒童語言教育簡答題

1、三、簡答題（每小題5分，共40分） 1.什么是語言能力？ 答：語言能力一方面是指個(gè)人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 2.前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？ 答：學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括： （1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用 促進(jìn)

2、學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程； 提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展； 促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣； 學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。 （2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展 3.為什么說語言是人類最重要的交際工具？ 答：首先，語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。 其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式

3、以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。 4.為什么說語言是思維工具？ 答：語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。語言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。

4、 5.簡述對語言“約定俗成”性的理解？ 答：語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。“約定俗成”的含義：第一，語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個(gè)重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社

5、會(huì)的拒絕。所以，語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。 6.如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？ 答：第一，從語言的層級看，語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。 第二，語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。 第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。 7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容？ 答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為

6、兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會(huì)利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語言。 先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長中的智力對其交往能力的影響。 8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？ 答：（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響 不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境

7、。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。 教育的差異。 （2）成人語言觀的影響 成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。 9.0至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 答（1）單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。 （2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組

8、成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。 （3）能運(yùn)用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。 （4）句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。 （5）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。 （6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。 （7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。 （8）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說

9、話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。 10.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？ 答：（1）選擇適齡的讀物； （2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； （3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴； （4）利用生活中的素材共讀； （5）善用故事錄音帶； （6）采用多種參與形式。 11.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？ 答：（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn) 閱讀圖書的基本技能； 會(huì)聽成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問； 養(yǎng)成喜歡閱讀和愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。 （2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn) 知道文字有具體的意義，可以念出聲音來 理解文字的功能作用，并知道文字是一種符號(hào)，符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)

10、。 知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。 （3）前書寫經(jīng)驗(yàn)； 漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。 知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字。 初步嘗試用正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。 12.語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？ 答：專門的語言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上： （1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。 （2）根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。 （3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。 13.談話活動(dòng)有哪些基本特征？ 答（1）談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題。 （2）談話活動(dòng)注重多方的信息交流。 （3）談話活動(dòng)擁

11、有寬松自由的交談氣氛。 （4）談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。 14.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？ 答（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 （2）鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。 （3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。 （4）注意自由交談中的個(gè)別差異。 15.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）教師必須在場。 （2）教師參與談話。 （3）教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。 16.講述活動(dòng)有哪些基本特征

12、？ 答：（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述對象。 （2）講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。 （3）講述活動(dòng)具有相對正式的語言情境。 （4）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。 17.聽說游戲活動(dòng)有哪些基本特征 答：（1）在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目標(biāo)。 （2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。 （3）在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。 18.學(xué)前兒童語言教育評價(jià)有哪些內(nèi)容？ 答：學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面： （1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價(jià) 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)。 對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)。 （2）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià) 正規(guī)的語言教育活動(dòng)。 滲透在日常活動(dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正

13、規(guī)語言教育活動(dòng)。 19.什么是學(xué)前兒童語言教育的評價(jià)方法？學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法有哪些？ 答：學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法，是指通過一定的手段收集語言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。 對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。 20.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？ 答：（1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。 （2）生活性和整合性。 （3）發(fā)展兒童語言智力。 （4）視聽文化的利用。 （5）影響兒童語言教育因素的研究。 21.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？ 答：（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。 （2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教