在美術(shù)活動中運用支持性的環(huán)境促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的研究

1、淺談美術(shù)活動中運用支持性的環(huán)境促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展 可愛的魚寶寶 趙國鑫幼兒園教育指導(dǎo)綱要把發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力作為幼兒園藝術(shù)教育的主要任務(wù)。美術(shù)活動是藝術(shù)教育的主要形式之一。幼兒通過作品來表達他們的想法和情感，而幼兒的創(chuàng)造力通常也是從這些作品中表現(xiàn)出的。因此引導(dǎo)幼培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不斷促使其發(fā)展，為他們的審美能力和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)十分重要。一.精神支持：提供幼兒一個合理輕松的氛圍，一個寬松自由的創(chuàng)造性環(huán)境愉快輕松的氛圍，能夠發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、幫助者和引導(dǎo)者，認真傾聽幼兒的想法和意見，支持他們大膽嘗試，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此幼兒對美的感覺，對新事物的興趣，往往是

2、基于非常直接的視覺形象。在粘貼可愛的魚寶寶時，在活動室墻上貼上了各種小魚的圖片，還請家里養(yǎng)魚的家長配合幼兒園的教學(xué)工作從家?guī)砹藥追N魚，供孩子們觀察。觀察是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，是兒童獲得表象的重要來源。讓幼兒隨時觀賞小魚，激起他們的想象空間，激發(fā)創(chuàng)造思維。因為孩子的知識來自于直觀的觀察，這種比較直接的方式能讓幼兒觀察的更加細致。          其次，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性激勵環(huán)境。幼兒在美術(shù)活動時，總是以語言、動作、等形式來表現(xiàn)自己，總是反復(fù)的向老師提問，老師你看我這個小魚粘貼的怎么樣？這時，我們不要以粘強

3、調(diào)“像不像”、“合不合理”這些主觀的評價來回答幼兒，教師在美術(shù)評價中要注意保護幼兒的自尊心，用欣賞的態(tài)度賞識每一位幼兒，以鼓勵為主，肯定幼兒的想法。在對幼兒作品充分肯定的基礎(chǔ)上，提出有利于孩子的針對性建議。小班幼兒年齡較小，往往會迎合教師的要求而放棄自己的獨特的思路，不讓幼的創(chuàng)造力因為老師的冷淡表現(xiàn)而被忽略。在美術(shù)評價中，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體性，重視幼兒的自評互評的作用。讓幼兒在自我評價中發(fā)現(xiàn)自己的進步，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心；在互相評價中發(fā)現(xiàn)孩子的長處和進步，不要以老眼光看人，要從中看出孩子微小的進步，以此為教育契機，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值，達到教育的目的。二.材料支持美術(shù)活動離不開材料的

4、支持，離不開物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在此次活動中，美工區(qū)投放了各種形狀的彩紙，有三角形彩紙、橢圓形彩紙、 蠟筆、水彩筆、布角、掛歷紙、吸管等，用于此次美術(shù)活動的充足材料，并鼓勵孩子自主選擇，開動腦筋，自由創(chuàng)造。但由于小班幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗有限，缺乏“以物代物”的能力，在美工區(qū)投放的布角、吸管這兩種給小魚做尾巴的材料，幾乎沒有幼兒進行選擇。我們要根據(jù)孩子的年齡特點和已有經(jīng)驗，來投放貼近幼兒生活的材料，讓他們能主動投入到活動中來。材料只有貼近了幼兒的生活，對他們來講才更具有真實性、直觀性、趣味性，才能更好地促進他們的創(chuàng)造性發(fā)展，使活動過程成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。材料的投放，要讓幼兒能產(chǎn)生想動手想試試，想探索一下的愿望。每一個幼兒生來都具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)使幼兒樂于表現(xiàn)自己獨特的見解和感受，使幼兒的創(chuàng)造力逐步提高。生活中的美無處不在，無時不有。美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)；美，需要我們?nèi)ジ惺?；美，需要我?/p>