如何構(gòu)建初中英語高效課堂

1、如何構(gòu)建初中英語高效課堂 高效課堂專題討論一：何為高效課堂？如何實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效，我認(rèn)為有三個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教學(xué)高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與

2、發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α膶W(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，

3、是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋

4、、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。高效課堂的特點(diǎn)應(yīng)該具有的特點(diǎn)是：1、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)；2、教師要重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無效勞動(dòng)，使教學(xué)過程最優(yōu)化。4、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。5、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。6、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。7、注重過程評價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。8、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。高效課堂專題討論二：高效課堂的誤區(qū)現(xiàn)在許多學(xué)校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變。教室四面

5、墻壁都成了黑板。課桌也圍成了圓形會(huì)議桌。我們聽課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生。有些東西，只在同一個(gè)淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會(huì)。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識(shí)上也平等嗎？如果知識(shí)技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱其為老師嗎？我們看到老師的愿望是想落實(shí)新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見了，但代之的是象做水陸道場，聲光電響樣樣都用，課本中有個(gè)星星就出個(gè)星星，提了月亮就點(diǎn)出個(gè)月亮，研究畫面代替了研究語言，機(jī)灌代替了人灌，課件板書代替了黑

6、板板書。我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學(xué)生沒有讀讀背背文本機(jī)會(huì)，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動(dòng)不動(dòng)圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，“水過地皮濕”上過課后，學(xué)生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？一強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實(shí)，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會(huì)生成什么都能預(yù)料的。只不過在實(shí)施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。一說自主、合作、探究，許

7、多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見到。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實(shí)際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過場而已。“自主”變成了放羊式的學(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)我們說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該，也必須是多種多樣的

8、，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語言，形成文化積淀。余應(yīng)源先生指出：“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠(yuǎn)是在接受學(xué)習(xí)的前提下，只不過好的接受學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的灌輸，而應(yīng)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地學(xué)、自覺主動(dòng)地形成自己的知識(shí)與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識(shí)與技能，自己的知識(shí)技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。教師教，學(xué)生學(xué)，一萬年也變不了?！甭犅犨@話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見清醇，筆者認(rèn)為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實(shí)實(shí)在在講點(diǎn)

9、課堂效益的時(shí)候了。我們需要的課應(yīng)該是遵循學(xué)科規(guī)律，又要既要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，又要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗(yàn)，既要進(jìn)行體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，又要重視語言的沉淀積累的課堂。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾    陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：      先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,

10、死讀書,讀書死 。    杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。     陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦    二是解放學(xué)生的雙手    三是解放學(xué)生的眼睛   四是解放學(xué)生的嘴巴    五是解放學(xué)生的空間    六是解放學(xué)生的時(shí)間

11、2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：    1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；    2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，    3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵    1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：    20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)，    70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)

12、，    10%的知識(shí)老師教會(huì)。    2）學(xué)生組成方面：     20%學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生，    70%學(xué)生中檔學(xué)生，    10%學(xué)生后進(jìn)學(xué)生，    3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：    20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑    70%（約30分鐘

13、）學(xué)生自學(xué)、討論、展示    10% （約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟    預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究    完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用    分組合作，討論解疑    展示點(diǎn)評，總結(jié)升華    清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂    

14、;1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握靈活運(yùn)用等內(nèi)容；    2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；    3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；    4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組     讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。7.“271高效課堂

15、”帶給我們的收獲：     1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。     2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；     3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比

16、例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。 高效課堂專題討論四：高效課堂的探索實(shí)施隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，英語教學(xué)要做到“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點(diǎn)問題，提煉出了五個(gè)方面的研究改進(jìn)內(nèi)容：一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體

17、備課，做到了六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時(shí)我們在備課時(shí)，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性。（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進(jìn)行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這個(gè)調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級(jí)下冊的Unit 5  Im watching TV ，我在看電視，

18、他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因?yàn)樵谏钪?，同學(xué)們可以運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行交流，如A問 What are you doing ? B答Im eating an apple 等。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。上冊書我們提前結(jié)束了，當(dāng)時(shí)我們預(yù)算到下學(xué)期的時(shí)間緊張，于是我們在春節(jié)前就開始了下冊的教學(xué)，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復(fù)習(xí)了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊書關(guān)于動(dòng)物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時(shí)就愛看動(dòng)物世界這個(gè)節(jié)目，備課時(shí)我們找出有關(guān)動(dòng)物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果確實(shí)不錯(cuò)。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合

19、某一節(jié)中幾個(gè)部分的順序，例如：七年級(jí)下冊第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的新單詞，通過練習(xí)單詞引入句型What do you do ?進(jìn)而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to  be ？并讓學(xué)生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習(xí)，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時(shí)也給學(xué)生提供了一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把1b、2a、2b組合到一塊，強(qiáng)化集中訓(xùn)練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學(xué)們把單詞輕

20、松掌握了，句型會(huì)靈活運(yùn)用了，聽力也得到了訓(xùn)練。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習(xí)，只是須老師課前要備好課，在知識(shí)的講解和展示上，要征服學(xué)生，課堂確實(shí)能達(dá)到快樂高效。（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級(jí)的Unit 6，Section B中要求寫出你最喜歡的樂隊(duì)的名字，由于我們班大多數(shù)學(xué)生沒有他們喜歡的某個(gè)樂隊(duì)（band），我們就把樂隊(duì)改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。除整合教材外，我們根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點(diǎn)，統(tǒng)一劃分課時(shí)，我們現(xiàn)在的教學(xué)，七年級(jí)一般是三到四課時(shí)，Section A、Section B各一課時(shí)，練習(xí)與講評是一課

21、時(shí)，個(gè)別單元難點(diǎn)多時(shí)可能要用上四課時(shí)。以七年級(jí)下冊Unit 9為例：第一課時(shí)：詞匯課，集中識(shí)詞；第二課時(shí)：聽說課，完成Section A和Section B的3b, 要求學(xué)生掌握一般過去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞形式的變化，會(huì)從口頭上運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)表達(dá)自己的想法；第三課時(shí)：讀寫課，完成Section B的3a部分和58頁的Part 3，使學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)。八年級(jí)上冊我們一般用4課時(shí)，下冊由于多了Reading 這一部分，又加了1個(gè)課時(shí)。九年級(jí)也是用5個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，集中處理單詞，Section A、Section B、Reading各一課時(shí)，第5課時(shí)

22、，用35分鐘把一單元的要點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們一起系統(tǒng)一下，然后同學(xué)們進(jìn)行靜心做題，最后老師用1015分鐘精講。課下同學(xué)們參照我市編制的同步學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，習(xí)題稍多時(shí)，由老師提前精選而定。目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡中求精，打造高效課堂。三、構(gòu)建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問。為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價(jià)值的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動(dòng)聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動(dòng)人的旋律。有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性、針對性、激勵(lì)性、靈活性

23、和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時(shí)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊Unit 7 What does he look like? Section A部分時(shí)，有一個(gè)游戲 “Mystery Student”,學(xué)生普遍感到所用的語言有限，而本班學(xué)生的共同點(diǎn)太多，不太好表達(dá)。于是，我們就不用書上的這個(gè)游戲，另外設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1. Where is heshe from?2. What does heshe look like?3. What is heshe like?4. What clothes does heshe often wear?5. Whats his her

24、hobby?6. What do you think of himher?一般學(xué)生可以就這些問題一一進(jìn)行回答，把答案串起來就是一篇很好的發(fā)言稿了。成績較好的學(xué)生還可以就這些問題的回答進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。再如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊Unit 2 Section A 3a部分時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個(gè)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既理解了短文，又訓(xùn)練了空間想象的能力，還能根據(jù)自己的地圖復(fù)述課文，可以說是一舉三得。                 四、務(wù)實(shí)常態(tài)課教學(xué)，重視當(dāng)堂反饋檢測。  為了解決學(xué)生知識(shí)的當(dāng)堂達(dá)成度薄弱，避免課堂教學(xué)浮于表面的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂反饋。我們認(rèn)為課堂的教學(xué)反饋應(yīng)注意兩點(diǎn)：1、及時(shí)性。短短的課堂教學(xué)45分鐘，反饋必須及時(shí)