班主任如何與學(xué)生溝通2

1、班主任的語言藝術(shù)作業(yè)內(nèi)容： 從教十幾年，我?guī)缀跄昴戤?dāng)班主任。在班級工作中我遇到過形形*的孩子，也處理過不少的班級問題。平心而論，我認(rèn)為作為班主任要有較強的與人溝通能力，也就是好口才。同樣的意思用不同的表達(dá)方法收獲的效果就會不一樣，我在此中真是感受頗深。 我認(rèn)為在教學(xué)中，注意語言藝術(shù)，要和學(xué)生多交流溝通，激發(fā)學(xué)生的興趣。班主任與學(xué)生之間的情感交流最多的是語言。班主任的話可以象一股清泉流入學(xué)生心田，也可能象一把利劍刺入學(xué)生心田。因此，作為班主任應(yīng)該時刻注意自己的語言帶給學(xué)生的將是什么，應(yīng)該如何選擇語言表達(dá)方式。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，站在學(xué)生的立場，說出的話要讓學(xué)生感到溫暖。這樣的做

2、法并不代表教師對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行袒護(hù)、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從遲到的尷尬中走出來，恢復(fù)師生之間的正常交流，還學(xué)生一份尊重、信任和理解。這也是說明了“親其師，信其道”的道理。與學(xué)生溝通的經(jīng)驗作業(yè)內(nèi)容： 在班主任工作中，班主任與學(xué)生的溝通直接關(guān)系到一個班教學(xué)效果的好壞。被學(xué)生認(rèn)為是老師出于關(guān)心和愛護(hù)的意見和要求，即使很嚴(yán)格，學(xué)生也能很愉快地接受；相反，被學(xué)生認(rèn)為是老師有意刁難，學(xué)生都會有抵觸情緒，由此可見在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要讓學(xué)生接受老師提出的要求，就必須有情感的溝通。1、尊重學(xué)生。每個學(xué)生都不會愿意與看不起他的人打交道，尊重學(xué)生的人格在建立融洽的師生關(guān)系中尤為重要。

3、2、接納學(xué)生。孩子來自不同的家,先天遺傳及后天環(huán)境都不相同,他們在學(xué)校里的表現(xiàn),自然也會有很大差異.為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點,用心接納每一個孩子,不管他是聰明,遲鈍；整潔,邋遢；乖巧或淘氣,他都是一個真真實實的個體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當(dāng)做一種享受,而樂意留在里面學(xué)習(xí).3、傾聽學(xué)生。單憑表面的舉止是無法了解學(xué)生的內(nèi)心世界的,做一位最好的聽眾,有耐心的傾聽學(xué)生們表達(dá)意見；當(dāng)他們情緒困擾時,給與適度的支持；學(xué)生是獨立的個體,過分的為他們設(shè)想,易生反效果.而且當(dāng)學(xué)生沒有說完,別急著給建議。我其實很慚愧，因為我班的一個學(xué)生平常表現(xiàn)不佳，就在昨天，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他又出現(xiàn)平時的問題時，

4、我沒有給他任何解釋的機會，一天里就誤會了他三次。雖然事后我與他進(jìn)行了溝通，但總覺得自己做的很差勁。這件事情后，我好好反省了一下，覺得即使學(xué)生有錯，我們也要給學(xué)生一個申訴的機會。4、鼓勵學(xué)生。人,喜歡被贊美,被鼓勵.老師若能真心誠意欣賞孩子能找到很多值得贊美的行為.只要是真心誠意的,孩子必然感受深刻.適度的期許,會產(chǎn)生鼓舞掁奮的力量,這也是希望孩子成功的有效方法之一.如果教師和學(xué)生溝通融洽，那么師生共同學(xué)習(xí)就是一件很愉快的事情。這樣就會為班主任工作打下一個最堅固的基礎(chǔ)。 作業(yè)內(nèi)容：班主任如何與學(xué)生溝通 班級工作的好壞，很大程度上取決于老師尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話

5、，既可以了解學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的感情，也可以幫助學(xué)生克服情感障礙，促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級，因此，一般的有經(jīng)驗的老師非常注重和學(xué)生的交流溝通，而在交流中，講究談話的技巧，對于談話的效果顯得尤為重要。那么班主任和學(xué)生談話有哪些技巧呢？ 一、 巧于舉例，以情動人。班級有一個同學(xué)，家庭條件比較寬裕，父母給的零花錢比較多，每次進(jìn)班級后，總是零食不停的吃，吃完后將零食袋亂扔，影響了班級的衛(wèi)生，班級其他同學(xué)都很反感。有一次，我又發(fā)現(xiàn)她在吃零食，并且將零食袋扔在別人的座位旁邊。我不動聲色，將零食袋撿起，放在垃圾簍中?；顒诱n時，我將她喊到我的辦公室中，先不從正面入手，

6、而是關(guān)切的詢問她這一階段的學(xué)習(xí)怎樣。 “還可以”她說。 “班級劉香同學(xué)和你坐在一起，平時互相討論問題嗎？” “不大討論?！?“為什么？” “她老是嫌我亂吃東西。” “這么說，你吃東西還影響你和同學(xué)之間的關(guān)系了？” “嗯” “班級中經(jīng)常廢紙滿地，會不會影響班級形象??？” “會的?！彼@時已經(jīng)感覺到自己做的不太好了，我決定趁熱打鐵，又說： “劉香同學(xué)的家庭情況你知道嗎？她家里兄妹兩人，姐姐就在我們學(xué)校讀書，她的母親生病，不能掙錢，家里全靠父親一人，平時劉香很節(jié)儉，你經(jīng)常在她面前吃東西，有時還會炫耀自己，最起碼說，你沒有尊重你的同學(xué)，我們不缺錢，但你假如考慮同學(xué)的感受，你就會贏得同學(xué)的尊重，你說對嗎

7、？” “老師，我知道怎樣做了。” 在談話中，首先要創(chuàng)造良好的氛圍，化解師生之間的情緒對立，在這次談話前，老師幫助該生撿起廢紙袋，在心理上給學(xué)生留下一個好的印象，當(dāng)下午談話時，她會覺得老師做的是正確的。其次要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，擺出實例，講清利害。第三要舉好例子，以情動人，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同你說的話，只有從情感上入手。后來經(jīng)過了解，該同學(xué)不僅改掉了壞習(xí)慣，而且還主動幫助劉香同學(xué)，兩人成為要好的朋友。 二、引經(jīng)據(jù)典，巧于類比。班級里有個叫劉洋的學(xué)生，平時成績還不錯，但一到考試就犯暈，心情緊張，對自己缺乏必要在自信。有一次，又到了考試的時候了。考試前，他又顯示出比平時緊張的狀態(tài)。 哲人說：送人玫瑰

8、，手有余香。良好的師生溝通，不是教師單方面的付出，而是與學(xué)生雙向的交流；師生溝通也不僅是給學(xué)生幫助的過程，在給的同時，作為回饋，教師也會從中獲得意想不到的快樂。 作業(yè)標(biāo)題：班主任如何與學(xué)生溝通作業(yè)內(nèi)容：成功的教育，取決于多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為一名 班主任老師，我深深體會到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習(xí)慣性地使用溝通的"殺手锏"-命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語言，往往導(dǎo)致學(xué)生的反抗，然后，學(xué)生們還有一個常有的反應(yīng)是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。

9、我們的教育目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力，是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性和單純的服從性。 要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下四個方面內(nèi)容： 一、談心之功在于心 作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動地開展工作, 主要看你對學(xué)生的了解程度. 了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的

10、班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題， 如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。 二、談心之法在于情 談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學(xué)生談心，對方往往開始時并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁

11、”，心中卻筑起一道無形的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學(xué)生的談心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，

12、我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。 三、談心之力在于理 談心的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識水平，達(dá)到認(rèn)識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)中通過反思而明理，通過駁歪理樹

13、正理，同時還可以互相討論，取長補短，交流思想，探討真理。談心時，切忌“就事論事”，不能講虛理；切忌“簡單從事”，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識，從學(xué)生的覺悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，談心才實在有力，達(dá)到心理相容見實效的目的。 四、談心之路在于疏 班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，也需要通過個別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對有缺點錯誤的學(xué)生要誠懇勸導(dǎo)，切忌簡單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有

14、的放矢，“對癥下藥”；對性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?！钡姆椒?，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問題點透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學(xué)生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)。總之，要把談心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運用多種知識，因勢利導(dǎo)，因勢而疏。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，才能取得行最佳的談心效果。教育學(xué)生決不是說了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實踐活動，讓情感與認(rèn)識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識的

15、動力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機會，抓住重點，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。 班主任如何與學(xué)生溝通學(xué)生的心靈只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。因此，作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師班主任就更應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是和學(xué)生談心的時候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語言。因此，師生之間的溝通要遵循以下原則：1要注重情感交流，不要拒人以千里 班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。平易近人這

16、個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統(tǒng)“架”起來的架子，維護(hù)著所謂的“尊嚴(yán)”，把自己的角色神圣化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質(zhì)。而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。2要耐心聆聽，不要隨意插話一些班主任在與學(xué)生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學(xué)生說完，就劈頭蓋臉的批評責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使

17、學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。3要學(xué)會接納，不要一味批評一味地批評學(xué)生時，班主任往往帶有自己個人的情緒，使學(xué)生感到難以接受。這時候，既使班主任再苦口婆心地批評教導(dǎo)，也只會成為學(xué)生的耳旁風(fēng)，過耳即忘。要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈，班主任應(yīng)該首先學(xué)會接納學(xué)生。班主任在談心中接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真心的接納，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內(nèi)心世

18、界，班主任才能“對癥下藥”，使談心收到應(yīng)有的效果。4要支持鼓勵，不要同情安慰學(xué)生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣，那么做為班主任通常會如何處理呢？一些教師，特別是女教師，很自然的反應(yīng)便是勸慰和同情，比如會說“好了，別哭別哭，不要哭了”，或者說“這有什么好想不開的？把心思放在學(xué)習(xí)上就好了”等等之類的話。試想，這種安慰能夠幫學(xué)生振作起來面對問題嗎？相反，可能還會使學(xué)生產(chǎn)生自己的情緒被否定了，自己在教師心里是沒有價值的這樣的感受。5要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)班主任與學(xué)生談心時，基本上采用規(guī)勸或說教方式，并總是以幫助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。所以，班主任常常會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的

19、問題是什么，應(yīng)該怎樣做。無論學(xué)生能否接受，都沒有選擇的權(quán)利。長此以往，學(xué)生的主動性和積極性難以得到提高，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長的事”的想法，個人的意愿和主動性被磨滅。班主任與學(xué)生溝通的經(jīng)驗和教訓(xùn) 河南省焦作市溫縣招賢鄉(xiāng)安樂寨學(xué)校 趙小利在二十一世紀(jì)的教育中，注重師生間的理解、尊重與溝通，使學(xué)生更好的健康成長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的成就動機、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張狀態(tài)，是教與學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件。 那么，班主任如何實現(xiàn)與學(xué)生心理溝通呢？ 一、班主任要

20、深入了解每個學(xué)生的心理，了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要作。了解學(xué)生的方法很多，主要采用多問、巧談、善觀等方法。只有了解每個學(xué)生的不同需要所產(chǎn)生的不同動機。滿足學(xué)生的合理需要，才能在教育教學(xué)活動中達(dá)到溝通一致。 二、必須認(rèn)識到，學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的心理具有獨立與依賴、自覺與幼稚、積極與懈怠等錯綜復(fù)雜、相互矛盾的不成熟的特點。發(fā)展與停滯，優(yōu)點與過錯，前進(jìn)與反復(fù)在所難免 三、真摯的熱愛學(xué)生，才能實現(xiàn)心理溝通。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛

21、是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。 四、獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行從而達(dá)到溝通。對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是后進(jìn)生，三是優(yōu)秀生。 五、教師要為人師表，用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛本職工作，忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的

22、知識水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生對教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩感和信任感時才愿意與教師接近，并樂于接受其教導(dǎo)。教師應(yīng)做到既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會對學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力。 當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生

23、，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。-班主任的魅力班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響

24、，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上

25、課不遲到下課后和學(xué)生們一起運動、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生

26、視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。（班主任工作藝術(shù) )所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

27、再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。-班主任與學(xué)生溝通的經(jīng)驗與教訓(xùn) 河南省焦作市溫縣招賢鄉(xiāng)安樂寨學(xué)校 趙小利 大教育家葉圣陶先生說過“好言一句三冬暖，惡語傷人一生寒”，作為和學(xué)生們關(guān)系最為密切的班主任，尤其要注意自己的言語，把握好和學(xué)生溝通的藝術(shù)，下面結(jié)合我的工作實例，談?wù)勎以诤蛯W(xué)生溝通方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 我班同學(xué)武文娟的父親因車禍意外去世，父親未留下只字片語便離開了，這對于已經(jīng)13歲的武文娟來說，無疑是一個沉重的打擊。幫助她度過這個時期，做為班主任我責(zé)無旁貸。 當(dāng)我得知，武文娟帶著她父親的骨灰回家后，我便代表班級前去慰問。告訴她，老師也是班集體中的一員，不僅是你的老師，而且是愿意與你交流的好朋友

28、，有困難找老師。并希望她，勇敢地面對失去父親這一事實，化悲痛為力量，和母親一起處理好父親的后事，讓父親入土為安。 為了能讓武文娟同學(xué)順利地回歸班集體，使她感覺回到溫暖的“家”，我專門召開了一次主題班會當(dāng)你的朋友遭遇不幸時。我先請同學(xué)們暢所欲言，了解孩子們的心理趨向，針對個別同學(xué)錯誤的觀點曉之以理，動之以情，使班集體的觀點趨于一致。然后嚴(yán)肅的告訴孩子們，武文娟所遭遇的家庭不幸，要求他們按照他們所想所說的去做，用實際行動關(guān)心幫助武文娟。 幾日后，武文娟同學(xué)回到了課堂。趁著中午休息時間，我把她約到辦公室旁的樹蔭下，與她進(jìn)行了一次長談。我親切地問她：“今天還適應(yīng)吧？”。她沒有回答。接著我說：“學(xué)校是長身體學(xué)文化的地方，既來之則安之。你是一個懂事的、有上進(jìn)心的孩子，同學(xué)們肯定很想你，愿意談一談上午和同學(xué)們在一起相處的事情嗎？”武文娟沉默不語。我又說：“你知道，老師是喜歡你的，老師迫切地想聽到你的回答?！贝藭r，武文娟流下了滾燙的淚水，話語也像淚水般涌出，“老師，您辛苦了！這幾天，讓您費心了。今天上午，我過的很開心。好多同學(xué)都默默地坐在我的旁邊，說一些這幾天班上發(fā)生的事情。我真感動。我為我能在這個班集體中而自豪。”隨后，我問她：“上課能不能跟得