多媒體技術(shù)在英語情景教學中的運用

1、多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)英語情景教學中的輔助作用鄧岳華摘要：英語課程標準強調(diào)中學英語課堂教學要加強口語交 際能力，而傳統(tǒng)教學模式以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方 式已越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，更難以體現(xiàn)新課程的理念。隨 著教育改革的深化，英語情景教學越來越體現(xiàn)岀其優(yōu)越性。而利用計 算機多媒體輔助教學手段能更便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學情 景，從而使教學效果最大化。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語情境教學 積極性在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境時，主要通過圖形, 文字，圖像，動畫，聲像等作用于學生的多種感官，讓學生產(chǎn)生身臨 其境的感覺，學生通過仿真的語言交際，加上多媒體的試聽效杲的刺 激，學

2、生的學習積極性和主動性被充分調(diào)動起來。電腦多媒體技術(shù)類 似真實的生活情景，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力, 提高英語素質(zhì)，最終達到利用信息技術(shù)改善學習的目的。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境心理學研究表明:學習過程中學生運用的感覺器官越多，知識就越 容易被理解和掌握。信息技術(shù)的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語 言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。 在教學中由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到一些事物和 現(xiàn)象，學生無法直接看到或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細致，教師如 能借助信息技術(shù)手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)向?qū)W牛展示教學情 境、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐

3、富的感知表象構(gòu)成一個躍動的 “思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ), 起到積極導(dǎo)學的作用。教師可以通過一些具體的實物、動作、圖片、 錄音、錄像、歌曲、游戲等手段，運用多媒體軟件制作英語課件進行 情境教學。例如：在教人教版九年級unit7 where would you like to visit?sectiona3a時，我先播放了一段去巴黎旅游的視頻，然后根據(jù) 旅游導(dǎo)入新課，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺 地體驗異國文化氛圍，又能夠了解課文的主題，一下子學生的學習積 極性和學習興趣就調(diào)動起來了，為學生營造了一種輕松愉快的學習氛 圍，為下一環(huán)節(jié)的閱讀教學過

4、程做了很好的情景鋪設(shè)。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習詞匯和句型情境單純的詞匯和句型教學很枯燥，但詞匯和句型教學又是必不可少 的一個教學環(huán)節(jié)。我在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，充 分發(fā)揮學生的求新、求異、求奇的學習欲望，把機械性的操練融于有 意義的生動情境之中。例如：我上人教版七年級下冊unit5 tm watching tv前收集了本班同學的生活照片，如學生做家庭作業(yè)、看 電視、讀報紙、打電話、打掃房間的照片。在課堂上利用多媒體將照 片展示出來，當學?？吹降氖亲约夯蚶蠋熁顒拥膱D片時，都非常積極 和興奮。接著利用學生的興趣教這篇課文的重點句型：what are you doing? what a

5、re they doing?通過圖片引岀新的詞匯，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練， 學生很快能對新單詞和新句型脫口而出。之后讓學生分組進行操練， 然后讓幾組同學到講臺前進行表演。整節(jié)課學生興趣非常濃厚、積極 性很高、課堂氣氛活躍，學生輕松自如地掌握了知識。運用多媒體教學，就能讓單詞、句型的學習緊扣具體的語境，學 生不但能看著屏幕認識新單詞，新句型，還能利用多媒體的特殊功能 了解單詞的讀音、詞義、句子的結(jié)構(gòu)和語法功能，既清楚又生動。作 為教師，要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語，詞匯，語法） 進行精心的設(shè)計。離開具體情景談交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動應(yīng) 該將課堂變成一個小社會環(huán)境，這樣的語言訓(xùn)練更具靈活性和挑

6、戰(zhàn)性。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情景運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情境，能引發(fā)學生的探究欲望, 能培養(yǎng)學生的觀察思考能力。通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考， 提高學生參與程度。如在授人教版九年級unit 1 how do you study for a test?時，我先播發(fā)一段學生談學習中遇到的問題和解決方法的視頻, 并設(shè)置疑問how do you study?學生帶著問題觀看課件，同齡人的發(fā) 言會使學生在不知不覺中引起共鳴，從而自己也有話要說。這樣老師 再引入學習的方法，女n i study by listening to tapes等。當學生學習 的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生

7、強烈的求知欲，就能自覺端 正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至 會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高學習效率。因此，在英語課堂教學中，如果我們能適時適當合理地運用多媒 體技術(shù)解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生的視聽能力得到 發(fā)展。教師根據(jù)語言素材并結(jié)合多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的實際情景能培養(yǎng) 學生的聽、說、讀、寫能力，為學生的個性化學習英語和自主學習英 語創(chuàng)造條件，確立學生在英語課堂的主體地位，從而達到打造高效的 英語課堂的目的?？傊?，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用正處于發(fā)展壯大之中，這對我 們每一位教師來

8、說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力 進取，將多媒體技術(shù)與教學有機結(jié)合起來，有效地運用到課堂教學中, 營造更具生命活力的課堂教學，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育作出貢獻。湖南省岳陽市岳陽縣相思中心學校例如：在閱讀教學中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯 教學中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學生生活的情景，拉近情景 與學生的距離，提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教學的 需要，更難以體現(xiàn)新課程的理念。隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，情景教學越來越受歡 迎。而利用

9、計算機多媒體輔助教學手段能教便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學情景，從 而使教學效果最大化。隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來 越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學習方式。信息的獲取，分析，處理，應(yīng)用 的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的核心。與此同時，電腦輔助語言學習得到進一 步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他手段 相比，有許多優(yōu)點，如信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡用之不竭的“信 息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流； 知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用

10、的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我 們學習英語。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學 優(yōu)化正文:在初中英語教學中，我們經(jīng)常在上完一堂課或是聽完一堂課時，盡管課堂很投入, 氣氛也很強烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致 訓(xùn)練不到位，教者不清，學者不明，以至于費時低效率。為了激活英語教學，讓學生積極 參與課堂活動并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統(tǒng)教學更直觀、生動， 更能激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中的某些問題，限制學生思維， 阻礙學生進一步學

11、習，而cai課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于 學生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學生的注意 力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主 動地投入到學習中，尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導(dǎo)學生思維，培養(yǎng)學生豐富 的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高學生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學無法相比的效 果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強大優(yōu)勢。英語課程標準強調(diào)中學英語課堂教學要加強口語交際能力。交際可以是書面的， 也可以是口頭的，作為教師，要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語，詞匯，語法） 進行精心的設(shè)計。離開具體情景

12、談交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動應(yīng)該將課堂變成一個小 社會，這樣的語言訓(xùn)練更具靈活性和挑戰(zhàn)性。而利用多媒體技術(shù)無疑是一個重要的手段之o在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境時，主要是通過文字、圖像和聲音同時作 用于學生的多種感官，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生通過仿真的語言交際，加上多媒 體的試聽效果的刺激，學生的學習積極性和主動性被充分調(diào)動起來。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于 儲存大量信息，我們在創(chuàng)設(shè)更多更好的教學情境的同時，發(fā)揮學生主體性的作用，營造出 一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氛圍，來提高教學的質(zhì)量和效果。具體應(yīng)用1利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境

13、，主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學生提供盡可能多的英語練習機會，可以通過一 些具體的實物、動作、圖片、錄音、錄像、歌曲、游戲等手段，運用多媒體軟件制作英語 課件進行情境教學。例如：在仁愛版八年級下冊unit5 topic section c titanic這篇課文 時，我先播放了泰坦尼克號主題曲的視頻myheart will共on然后根據(jù)歌詞的大意導(dǎo)入新課，這樣既讓學生欣賞了如此優(yōu)美的旋律，又能夠了解課 文曲折的故事情節(jié)，一下子學生的學習積極性和學習興趣就調(diào)動起來了，為學生營造了一 種輕松愉快的學習氛圍，為下一環(huán)節(jié)的教學過程做了很好的情景鋪設(shè)。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習詞匯和句型情境單純的詞匯和句

14、型教學時很枯燥的，但詞匯和句型教學又是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。 我在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，充分發(fā)揮學生的求新、求異、求奇的學習 欲望，把機械性的操練融于有意義的生動情境之中，效果也頗佳。3利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情景運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情境，能引發(fā)學生的探究欲望，能培養(yǎng)學生的觀察 思考能力。如：另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程屮可 以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學生思考。如在jefc iii lesson 54 christmas day,中jefc iii lesson 54 christmas dayf 設(shè)置疑問"/$ th

15、ere really a father christmas in the world?"學生帶看問題觀 看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學 習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師 “同頻共振"，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知 識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W"，由“要我學''變?yōu)椤拔乙獙Wj電腦多媒體技術(shù)類似真實的生活情景。情景教學在英語層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真 實的交際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英

16、語素質(zhì)，是在英語教 學中實行索質(zhì)教育實現(xiàn)交際法教學的關(guān)鍵，而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如: 在閱讀教學中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學中，單純 的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離, 提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。多媒體在英語教學中的獨特優(yōu)勢（一）利用多媒體教學，能全面、快速地搜集資料。一節(jié)優(yōu)秀的課盂要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學屮這種資料主要是通過書本、 圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的而且缺 乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成

17、特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合為教學提供了大 量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境，多媒體計算機與internet聯(lián)網(wǎng)后可靈活、 快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源使得教學內(nèi)容更豐富教學方法更多樣、更靈活。（二）利用多媒體教學，有利于激活學生的學習興趣與動機。著名教育家蘇崔姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W生的學習興 趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了他們的學習興 趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學生們活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。 幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的 言語興趣。計算機多

18、媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育 信息?？茖W地選擇電教媒體并進行最佳組合，可以達到聲、形、色并茂，激發(fā)學生學習興趣， 還可以節(jié)約時間，加大深堂容量，拓寬知識視野。例如：課前播放英語歌曲或動畫片，其動聽的旋律，動人的畫面及純正的英語吸引學 生，使之成為每個學生的“開心一刻”。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè) 置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊 之感，而且乂激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，學習了新的課文之后播放課文音 像，使聲音和動畫畫面融為一體，形象逼真，情景有趣，讓學生感受到真實的語言氛圉，加 速

19、了認知和理解，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。（三）利用多媒體教學，為英語學習創(chuàng)設(shè)豐富的語言資源環(huán)境。計算機多媒體在這方面有非常突出的優(yōu)點，它集成文字（text）,圖（graphics ）, 聲音（audio）及動畫（animation ）等信息的功能，圖文并茂,視聽并用。利用計算機多 媒體技術(shù)為英語學習環(huán)境增加非語言素材，可以加強學生的感官刺激，讓學生能在40分鐘 保持學習語言的興奮和欲望。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的語言資源學習環(huán)境，能提高學生的認 知率，讓學生的聽，說，讀，寫等能力得到更充分的鍛煉和培養(yǎng)。（四）利用多媒體教學，突出教學重點，突破難點。英語教學中，詞匯是個難點，運用多媒體的先進性

20、、直觀性等閃爍，變色某個單詞， 字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調(diào)動學生的 觀察力和記憶力。運用多媒體教學，就能讓單詞，句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能 看著屏幕認識新單詞，新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的 結(jié)構(gòu)和語法功能，既清楚又生動。利用多媒體，化解語法難點，活用語法知識。充分利用多媒體能突出教學重點，化解 語法難點，提高語言信息的活動強度。如講解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別時，若設(shè)訃幾組 對比圖片:apple/apples, hamburger / hamburgers, egg / eggs,讓學生觀察理解,再播 放相

21、型的對話加以鞏聖將合藍得咚的效鑒摘要：隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正 在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學習方式。信息的獲取，分析，處理, 應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的核心。與此同時，電腦輔助語言學習得到進 一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他手段 相比，有許多優(yōu)點，如信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡用之不竭的“信息 海洋s交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識 更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習 英

22、語。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語教學優(yōu)化正文:在初中英語教學中，我們經(jīng)常在上完一堂課或是聽完一堂課時，盡管課堂很投入, 氣氛也很強烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn) 練不到位，教者不清，學者不明，以至于費時低效率。為了激活英語教學，讓學生積極參與 課堂活動并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。多媒體 教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統(tǒng)教學更直觀、生動，更能激 發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中的某些問題，限制學生思維， 阻礙學生進一步學習，而cai課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功

23、能作用于 學生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學生的注意力， 激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主動地投 入到學習中，尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導(dǎo)學生思維，培養(yǎng)學生豐富的想彖力， 深入的探究，不懈的探究，提高學生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn) 代教育技術(shù)的強大優(yōu)勢。一、充分運用cai課件，優(yōu)化英語教學模式。在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被 動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式己經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學 過程，改變外語教學模式。在課堂教學中

24、如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信 息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順 應(yīng)時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學 形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作 用正變得越來越重要。多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術(shù)的組成部分，它是指：將計算機、錄 像機、錄咅機、投影儀、vcd教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要 求，靈活地運用相關(guān)的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多?體的應(yīng)用己經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計全新的整體

25、教學過程和交互性、 個性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學過稈發(fā)生根本的變化，促使 學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問 世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、 聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作 用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍省⑿五?、動作、聲音等是最 容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之， 文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、 形象活

26、潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行 的。輸入(inpm)與輸出(output)是以記憶為屮心的。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲収知識， 能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶 65%的內(nèi)容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生 的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過 程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。電腦多媒體技術(shù)類似真實的生活情景。情景教學在英語層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真 實的交

27、際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質(zhì)，是在英語教 學中實行索質(zhì)教育實現(xiàn)交際法教學的關(guān)鍵，而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如: 在閱讀教學中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學中，單純 的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離, 提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。二.運用cai課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，使教師的教得到優(yōu)化。在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī) 范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形彖、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆, 既

28、有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用authorware> powerpoint的交互功能，新 課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景, 而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn) 生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導(dǎo)致“厭學”情緒 滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內(nèi)容及其延伸情景，生動逼真地再現(xiàn)眼前。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所獲得的知識80%來源 與課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效 的保證。課

29、件的設(shè)計是教學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完 成，整個過程就是將自己的教學設(shè)想、教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制 方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學情 況：1、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多 媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀 化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞 的教學中：in、on、under, fronts behind. near etc

30、,用 authoware 制作一幅畫面：一張桌子, 一只貓在桌子上，問學生"where is the cat?'',學生回答“ is on the desk：、,然后拖動小貓， 學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出" is in/under/front/behind/near the de"."使學生在單詞 與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得 牢。2、優(yōu)化學習氛圍學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達 到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地

31、體驗異國文化氛圍，讓 學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如jefc iii lesson 54 christmas day,為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利 用authorware,制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人朋著雪橇， 伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知 識并幫助了解課文大意。3、活化教材，拓寬授課方法利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具 體化，讓課木內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)求 知欲，變

32、被動聽取為主動探求。在學習句型"can i help your want a how much is it廠 等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學 生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境,立刻激起了學生的興奮點， 學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了 新知識。4、增大信息量教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄咅機、錄相機、幻燈機、實物 投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的 板書吋間。多媒體教學適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的

33、需要，滿足學牛的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。 如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較屮西方習俗的異同，使學生的 求知欲得到滿足，思維得到拓展。四.運用cai課件發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英 語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力。1、激發(fā)興趣，解決問題“想學“愛學”的問題。學生的學習是一種復(fù)雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的 心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們， 好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師

34、。” 由此可見，有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學生的學習將是進収的，主動的，高效的。cai課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在 課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解 決學生的“想學,，“愛學,，的河題。多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生 充分感知事物，化抽彖為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性， 強化思維能力。在教學過程屮，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序， 增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。 在教學過程屮可以

35、通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學牛-思考。如在jefc iii lesson 54 christmas day, 中 jefc iii lesson 54 christmas day,設(shè)置疑問“心 there really a father christmas in the world? 學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出 答案。為學生學習的左觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能口覺端正學 習態(tài)度，與教師“同頻共振"，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種 渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變

36、為“我要學雹2、培養(yǎng)能力，解決會學的問題。學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教會學生“會學”的本領(lǐng)，即終生 學習能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師的教學應(yīng)該是領(lǐng)看學生走，而不是牽著學生走；應(yīng)該扶 著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學習的鑰匙交給學生， 讓他們自己去打開知識寶庫的大門。盡管cai課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清 晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，而向全體同學，把以教師為川 心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為屮心，強調(diào)學生的認知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。在課 堂教學屮要給直覺思維以一定的重視，讓學生

37、通過觀察，歸納，總結(jié)，猜想，發(fā)現(xiàn)，由直觀 具體到抽象一般，有感性到理性，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的建立，推廣，發(fā)展的過程，在改變教法的 同時，還要進行學法指導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)能力。讓學生自主學習?？倆,要“變英語教學為英語活動的教學二要用創(chuàng)新的教與學，“真正落實以培養(yǎng)創(chuàng) 新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質(zhì)量的光明之路。3. 2擴大聽力教學容量。提高教學效率：傳統(tǒng)聽力教學，教師每節(jié)課授課信息較少。形 式也比較單一（如教師課堂教授、同桌練習對話）.而現(xiàn)在，教師可以為學生準備多樣化的學 習材料，如經(jīng)典的英語原聲電影。從網(wǎng)站上獲収的最新英語素材、利用錄音自制的電子教案 等。這些新穎、實時的學習材

38、料實現(xiàn)了文字、圖像、聲音，圖片.視潁的全面結(jié)合，不僅讓 學生的聽覺與視覺受到全方位的刺激，而且增強了動態(tài)效果，提高了學生的文學修養(yǎng)，擴大 了教學容量.提高了教學效率.改變的的英語聽力教學機械、重復(fù)、單一、枯燥的教學模式.3. 3有利于增強學生的理解力和記憶力：我們知道人腦左，右半球有明顯的分工.左 腦主要用于邏輯思維，以語言、理解、計算占優(yōu)勢；右腦主要用丁形彖思維。對形象的感知.對 音樂、空間圖像、色彩等的處理占優(yōu)勢8。多媒體教學可以使聲咅與圖像同吋作用于學生的多個感官.引起聽覺、視覺等神經(jīng)細胞 的興奮：同時，由于學習資料的語音純正、聲音清晰、圖像逼真，所以具有強烈的吸引力, 很容易在學生腦子里產(chǎn)生深刻的印彖,這就有利于他們對所學材料的理解，也便于加深記憶。 從而提高聽力水平.一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學心理學研究表明：學習過程中學生運用的感覺器官越多，知識就越容易被理 解和掌握。信息技術(shù)的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之 間的聯(lián)系，它可以變抽彖為形象,變靜態(tài)為動態(tài)。在教學中，由于受時間和空間的限 制，許多教學內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象