第三種教育改革探索

1、最新資料歡迎閱讀第三種教育改革探索對于實施多年的新課改，我們大致可以歸納為兩種教育改革探索，一是對教與學的改革探索，二是對課程的改革探索。對教與學的改革探索，如江蘇省洋思中學課堂教學模式、 山東省杜郎口中學課堂教學模式、江蘇南京市東廬中學的“導學案”教學模式，以及當下正在興起的“翻轉課堂”研究，等等。較之更早的還有發(fā)現(xiàn)法、償試法等，這些無一不是關于教與學的改革探索。對課程的改革探索，則包括制訂新課程標準、編寫新課程實驗教材、編寫各種校本教材等。關于教與學的改革探索和關于課程的改革探索， 無疑具有極大的意義。但是，在經(jīng)過了很多年的教育改革探索之后， 我們開始認識到，能否實現(xiàn)素質教育的真正實施，能

2、否實現(xiàn)學生整體素質的真正提高，僅有對教與學的改革探索和關于課程的改革探索是不夠的， 還要進行第三種教育改革探索。第三種教育改革探索，就是關于“教育評價”的改革探索。我們提出第三種教育改革探索的依據(jù)是， 教育評價在眾多的教育改革因素中處于主要矛盾的地位。 國家中長期教育改革發(fā)展綱要教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見 中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定都突出強調教育評價的改革。教育評價提供衡量教育過程或結果的標準，它對整個教育教學活1最新資料歡迎閱讀動具有一種導向作用。它就像“指揮棒”一樣支配或引導著教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，包括教育目標的制定、教育內容與方法的選擇、教育過程的展

3、開等。教育評價同時具有育人的功能，對學生而言，教育評價可以督促學生積極進取， 規(guī)范學生的徳性行為， 使學生獲得心理上的滿足，等等。在雙分制教育評價中， 學生僅各科學習成績合格并不能拿到初中畢業(yè)證書，學生在校三年的學習中， 必須積滿學校規(guī)定的素質發(fā)展學分，在德智體美等方面具備一定的綜合素養(yǎng)，才能達到畢業(yè)的要求。我校用兩個維度來記錄和衡量學生的發(fā)展： 一個是語數(shù)外等學科傳統(tǒng)的成績單，另一個是素質發(fā)展積分手冊。 在不加重學生負擔的前提下，用兩種學分的評價方式促進學生全面素質的提高， 這就是我校實施多年的雙分制教育評價。雙分制教育評價的主要特點是在傳統(tǒng)的學校教育評價內容的基礎上增加學生素質發(fā)展學分評價

4、。 學生素質發(fā)展學分包含拓展型課程學分和課堂同伴合作學習表現(xiàn)學分。蘇州市木瀆實驗中學校長周先榮拓展型課程內容是在我校開展了多年的 “一五六七” 素質教育實踐基礎上形成的?！耙弧敝该總€學生都要有自己的夢想，具體地說，每個學生都要有自己的理想和規(guī)劃， 都要有自己的奮斗目標和努力方向；“五”為培養(yǎng)五種習慣，分別為禮儀習慣、學習習慣、運動習慣、欣賞習慣、思維習慣；“六”是六個“一百”：在初中階段了解 100 幅名畫、100 首名曲、100 個名人、100 項重大發(fā)明、 100 個哲理小故事，2最新資料歡迎閱讀100 篇美文；“七”指學會唱歌、跳舞、繪畫、樂器、田徑、打球、棋牌等七種技能。 這些內容全部

5、納入了素質發(fā)展學分的評判范圍， 成為“評判”學生綜合素質的一把尺子。除了“一五六七”四個方面，學生素質積分內容還包括社會實踐、 研究性學習、 社團活動和徳育養(yǎng)成等。德育養(yǎng)成內容包括學生在安全方面的表現(xiàn)、體育鍛煉、文明衛(wèi)生、上學出勤、關心集體、儀容儀表等。 2013 年，我校又增加了課堂同伴小組合作學習評價， 課堂同伴小組合作學習學分主要內容有自主學習、交流討論、研究探索、課堂紀律等。真正實現(xiàn)拓展型課程等雙分制教育目標， 關鍵在于教育評價。 在教育評價方面， 我們已經(jīng)做了大量的工作， 隨著雙分制教育實踐的不斷發(fā)展和完善，學校建立起了雙分制素質教育評價體系和雙分制網(wǎng)絡管理平臺。雙分制教育評價在我校

6、已制度化、常態(tài)化，并且實現(xiàn)了全面融入、全員融入和全程融入。 雙分制網(wǎng)絡管理平臺每天對學生的學習過程進行評價分數(shù)統(tǒng)計， 形成客觀全面的大數(shù)據(jù)信息， 為科學分析學生的身心發(fā)展狀況及學校的教育創(chuàng)新和科學決策提供真實有效的信息基礎。在戰(zhàn)略上，雙分制教育改革屬于教育評價的改革。在戰(zhàn)術上，對于雙分制教育評價中的要點，我們都列出評價內容，都制定評價標準，都明確檢測方法， 都強調評出實際效果，而評出實際效果是關鍵。根據(jù)多年的觀察研究， 我們發(fā)現(xiàn)，初中學生在心理上最在乎同伴對自己的評價。有時候，學生對教師、家長的評價不會太在乎，但自己在一個群體中， 對同伴給自己的評價卻特別在意。 初中生處于心理3最新資料歡迎閱

7、讀斷乳期，剛要脫離父母的懷抱，他們特別怕孤獨、寂寞，最需要結成群體，也最在乎同伴對自己的看法。 我們充分利用 “初中學生怕孤獨、寂寞，最在乎同伴對自己的看法”的同伴心理特點，在一項工作目標和工作措施確定之后，立即制訂相應的教育評價內容、目標、標準、方法，向教育評價要收獲、要質量。教育評價是教育的“指揮棒”，我們將學生素質發(fā)展作為雙分制教育評價的內容，學生就會朝著素質發(fā)展方向努力， 就會在素質發(fā)展方面獲得提高，我們就會在素質教育和新課程改革的深入實施方面取得更大成效。從科學分類的角度看，雙分制教育的素質發(fā)展評價內容都屬于學生社會化發(fā)展的內容。毫無疑問，學生的社會化發(fā)展，既對學生終身發(fā)展具有極大意

8、義，又必然會有力地推動學生知識方面的發(fā)展，必然會直接帶來平時學習質量的提高。教學評價內容、目標、檢測方案的制訂是一項復雜細致的工作，以下是我們學校學生學習習慣評價方案：蘇州木瀆實驗中學學生學習習慣評價檢測方案評價方案說明：學習與長跑比賽一樣， 進步和發(fā)展贏在后勁。 怎樣才能使進步和發(fā)展贏在有后勁？關鍵是要養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣， 有著特別重要的意義。 許多教育家對于習慣的培養(yǎng)都有過深刻的論述。著名教育家葉圣陶先生曾說： “什么是教育，簡單地說就是養(yǎng)成習慣。 ”美國心理學家威廉·詹姆士也說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播4最新資料歡迎閱讀下一種性格，收獲一種命運。 ”葉圣陶先生還指出：“良好的習慣主要在學校養(yǎng)成，教育工作的最終目的， 無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！绷晳T之所以