北京版六年級下語文《我的苦與樂》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的苦與樂作文教學(xué)設(shè)計(jì)【概述】北京市義務(wù)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)教材第12 冊第六單元的口語交際內(nèi)容是環(huán)繞“你歡樂嗎？你認(rèn)為什么是歡樂？” 這個話題進(jìn)行；本單元習(xí)作是“我的苦與樂”；口語交際內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系緊密，教學(xué)中把口語交際與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，在口語交際的基礎(chǔ)上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習(xí)作；“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是整個語文教學(xué)的指導(dǎo)思想；作 文指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)是一個在老師指導(dǎo)下以同學(xué)為主體的訓(xùn)練過程；教學(xué)中， 以“習(xí)作要求”為主線，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是環(huán)圍著習(xí)作要求來進(jìn)行，主線突出，扎扎實(shí)實(shí) 對同學(xué)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高同學(xué)的習(xí)作水平；【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 】教學(xué)目標(biāo)1.同學(xué)能夠正確地

2、熟悉歡樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的歡樂；2.在引導(dǎo)同學(xué)口語交際的過程中，開闊同學(xué)思維，幫忙同學(xué)選材；3.明白本次習(xí)作三種支配材料的方法，學(xué)習(xí)布局謀篇；并會挑選其中一種， 通過詳細(xì)事例表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)，有真情實(shí)感；4.依據(jù)習(xí)作要求，引領(lǐng)同學(xué)點(diǎn)評文章，提高同學(xué)評改才能；教學(xué)重點(diǎn)通過網(wǎng)上閱讀例文、剖析例文，使同學(xué)明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)布局謀篇，支配材料的方法；教學(xué)難點(diǎn)網(wǎng)上自主創(chuàng)作；依據(jù)習(xí)作要求找出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足；【學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析 】1.六年級同學(xué)具有較強(qiáng)的閱讀才能，思維活躍，能在網(wǎng)上發(fā)帖表達(dá)自己的意見；2.同學(xué)對于“歡樂”能有自己初步的熟悉；對于“苦”與“樂”之間的聯(lián)系缺乏肯定的熟悉；習(xí)作中

3、材料的支配仍需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)；3.同學(xué)對網(wǎng)上寫作有愛好，能寫作成文，但缺乏肯定的寫作技巧和方法，需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)；【教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì) 】1.在口語交際中，引領(lǐng)同學(xué)打開思維，拓寬思路，使同學(xué)知道什么是真正的歡樂,為習(xí)作的立意打下基礎(chǔ)；2.通過網(wǎng)上閱讀，剖析例文，使同學(xué)明確習(xí)作要求及怎樣布局謀篇，構(gòu)思作文；【教學(xué)預(yù)備 】1.本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成；2.特地為本課制作的演示文稿；13.同學(xué)在課前摸索：你歡樂嗎？你認(rèn)為什么是歡樂？【教學(xué)過程 】一、頌詩導(dǎo)入暢談歡樂1.配樂朗誦小詩，感受歡樂： 屏幕出示：付出是一種歡樂；幫忙別人是一種歡樂；獲得友情是一種歡樂；戰(zhàn)勝困難是一種歡樂；2.互動

4、溝通，暢談歡樂同學(xué)們，你感覺歡樂嗎？你認(rèn)為什么是歡樂呢？（1）小組溝通（2）全班溝通3.總結(jié)提升，揭示文題；同學(xué)們的歡樂來自于 “學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“幫忙別人”、“和家人旅行”、“得到夸獎”、“取得成果”等；而不歡樂是由于“遭到批判” 、“和同學(xué)發(fā)生沖突” 、“太多的作業(yè)”等；在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正 的歡樂；人生有苦也有樂；這節(jié)課，我們要完成一篇習(xí)作；板書：我的苦與樂二、審清題目，拓展選材1.審題：使同學(xué)明確以下幾點(diǎn)：（1）要寫“我 ”的苦與樂，不是別人的；（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要表達(dá)苦樂兩方面的內(nèi)容，并明確“苦” 與“樂”之間是有聯(lián)系的，而不是割

5、裂開的；（3）要通過詳細(xì)大事寫出自己的苦與樂；2.選材：你想通過什么事寫你的苦與樂？老師依據(jù)同學(xué)的回答，做副板書：練琴；學(xué)習(xí)；競賽；勞動；三、剖析例文明確寫法1.網(wǎng)上閱讀例文一，總結(jié)寫法（1）默讀例文我的苦與樂，這篇文章寫得好在哪？運(yùn)用批畫工具進(jìn)行批畫；2（2）全班進(jìn)行溝通； 老師隨機(jī)板書：觀點(diǎn)鮮明事例詳細(xì)（語言、動作、神態(tài)、心理活動）感受真實(shí)（3）總結(jié)例文一支配材料的方法板書：先寫苦，再寫樂2.網(wǎng)上閱讀例文二、三，體會支配材料的方法（1）讓同學(xué)瀏覽例文二（例文二與例文一內(nèi)容相同，但支配材料的方法不同；）板書：先寫樂，再寫苦（2）網(wǎng)上閱讀例文三（只寫了苦，表達(dá)了對歡樂的希望；）（3）速讀這篇文

6、章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？ 板書：苦中盼樂3.結(jié)合板書，總結(jié)支配材料的幾種方法擴(kuò)展閱讀，感悟方法，構(gòu)思習(xí)作3四、依據(jù)要求網(wǎng)上創(chuàng)作（1）同學(xué)摸索：你預(yù)備寫什么事，怎樣支配材料；（2）網(wǎng)上自主創(chuàng)作；【教學(xué)意圖： 這一環(huán)節(jié)， 讓同學(xué)在明確習(xí)作要求， 知道支配材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)上自主創(chuàng)作，同學(xué)心中有文，水到渠成；】五、點(diǎn)評例作引領(lǐng)評改（1）指一名同學(xué)讀自己的作文：其他同學(xué)摸索：他是怎樣支配材料的？參照習(xí)作要求，這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？（2）布置作業(yè)：課下自由瀏覽同學(xué)的作品、相互發(fā)帖點(diǎn)評；【板書設(shè)計(jì)】【學(xué)習(xí)成效評判設(shè)計(jì) 】我的苦與樂作文評判量表優(yōu)良及格不及格結(jié)構(gòu)完整；條理清結(jié)構(gòu)完整；

7、有結(jié)構(gòu)完整；有結(jié)構(gòu)篇幅楚；支配材料合理；肯定的條理；肯定條理；不內(nèi)容500 字以上；觀點(diǎn)鮮明，感情真500 字以上；觀點(diǎn)鮮明；用足 500 字；觀點(diǎn)鮮明；事結(jié)構(gòu)不完整；沒有條理；觀點(diǎn)不明確；4摯；言之有理；描詞精確；言之例比較詳細(xì)；大事不詳細(xì)；寫事例生動詳細(xì)；有理；描寫事有 自 己 的 感表達(dá)感受不清語言流暢，用詞精確；例生動詳細(xì)；感 受 比 較 真受；晰；切；【教學(xué)反思 】我的苦與樂是北京版第12 冊的一篇單元習(xí)作；它雖然與本單元的課文 主題沒有太大的關(guān)系， 但是與本單元的口語交際話題聯(lián)系緊密；因此，我把口語交際與作文指導(dǎo)奇妙融合在一起進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)成效；依據(jù)跨過式中高年級單元整體

8、教學(xué)模式，這是在同學(xué)學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的主題作文指導(dǎo)，把現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)與作文教學(xué)奇妙融合， 讓現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)為同學(xué)的學(xué)習(xí)插上翅膀，歡樂學(xué)習(xí)，歡樂寫作，學(xué)有所得，學(xué)有 所獲；上課伊始， 我通過配樂詩朗誦， 讓同學(xué)在美麗的情境中感受別人對歡樂的看法，使同學(xué)對歡樂有初步的熟悉；在此基礎(chǔ)上引出口語交際的話題，啟示了同學(xué)的思維，同學(xué)自然會聯(lián)系自己的實(shí)際，在小組內(nèi)、在全班溝通自己的想法；老師參加其中， 引領(lǐng)同學(xué)通過詳細(xì)事例來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適時發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 引領(lǐng)同學(xué)熟悉到什么是真正的歡樂；引導(dǎo)同學(xué)以積極的態(tài)度對待生活，在生活中發(fā)覺歡樂， 感受歡樂； 這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了老師主導(dǎo)下的同學(xué)

9、主體學(xué)習(xí)，為后面的同學(xué)習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；正確審清題目是同學(xué)寫好作文的關(guān)鍵；因此，在同學(xué)正確懂得什么是歡樂的基礎(chǔ)上， 我出示作文題目， 引導(dǎo)同學(xué)自主審題， 使同學(xué)明確要通過詳細(xì)事例寫出“我”的“苦”與，“并樂且”，“苦”與“樂”之間是有聯(lián)系的；再引導(dǎo)同學(xué)從多方面選材，啟示同學(xué)的思維，使同學(xué)思維更加開闊，選材更加廣泛；5在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 同學(xué)進(jìn)行有針對性的擴(kuò)展閱讀是跨過式教學(xué)的一大特色；在擴(kuò)展閱讀中， 我引領(lǐng)同學(xué)對例文進(jìn)行分析，做到有祥有略； 通過重點(diǎn)分析一篇例文總結(jié)出寫法及這篇文章支配材料的方法；其次篇例文與例文一的對比閱讀又使同學(xué)知道， 同樣的內(nèi)容可以用不同的方法支配材料；第三篇文章意在使同學(xué)知

10、道 “苦中盼樂”的結(jié)構(gòu)；這樣，通過對三篇例文的分析，總結(jié)出習(xí)作要求及支配材料的方法，同學(xué)感到寫作有章可循，有法可依，心中有數(shù)；在剖析三篇例文的基礎(chǔ) 上，同學(xué)習(xí)得方法， 又讓同學(xué)自主擴(kuò)展閱讀幾篇文章，同時摸索構(gòu)思自己的習(xí)作，為作文做好充分準(zhǔn)；同學(xué)通過擴(kuò)展閱讀，開闊了思維，明確了方法；同學(xué)在網(wǎng)上自主創(chuàng)作， 把自己的文章上傳到平臺上， 老師和同學(xué)能夠便利地瀏覽每一個同學(xué)的文章； 老師找一名同學(xué)的文章作為例文，引導(dǎo)同學(xué)從支配材料和本次習(xí)作要求進(jìn)行點(diǎn)評， 為同學(xué)做點(diǎn)評示范； 為課下同學(xué)自由瀏覽， 回帖點(diǎn)評做了很好的指導(dǎo)，提高了同學(xué)的評改才能；綜觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺得，本節(jié)課充分表達(dá)了“同學(xué)為主體，老師為

11、主導(dǎo)， 訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)的指導(dǎo)思想；口語交際中，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 拓寬了同學(xué)的思維， 為同學(xué)自主選材供應(yīng)了依據(jù)；剖析例文時， 讓同學(xué)自己總結(jié)出習(xí)作的要求以及支配材料的方法；練說提綱時，讓同學(xué)自己選材、小組溝通、 相互補(bǔ)充； 到處表達(dá)以同學(xué)為主體， 到處表達(dá)了扎實(shí)的訓(xùn)練， 充分表達(dá)了教學(xué)的實(shí)效性；課后，我看了孩子們的習(xí)作，選材多樣，表現(xiàn)了他們豐富的生活；能夠較好 地支配寫作材料； 但少數(shù)同學(xué)的文章寫得不夠詳細(xì)，沒有真情實(shí)感， 仍需老師課下進(jìn)行個別輔導(dǎo)；【專家點(diǎn)評 】6我的苦與樂是一個在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展的典型語文作文指導(dǎo)案例，是信息技術(shù)與語文課程深層次整合中優(yōu)秀實(shí)踐成果的表達(dá)；

12、在教學(xué)實(shí)施中， 老師不僅發(fā)揮在語文學(xué)科教學(xué)中有豐富體會的優(yōu)勢，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境的技術(shù)功能， 在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時充分通過同學(xué)的活動表達(dá)同學(xué)主體位置， 充分的調(diào)動同學(xué)的自主性、積極性；從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同學(xué)寫作教學(xué)角度來看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：1.深層次研讀教材，將口語交際內(nèi)容與單元作文指導(dǎo)奇妙結(jié)合；本單元的口語交際活動是“你歡樂嗎？你認(rèn)為什么是歡樂？”這個話題進(jìn)行，本單元的習(xí)作時“我的苦與樂，”口語交際的內(nèi)容與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系，老師利用口語交際的內(nèi)容 打開同學(xué)的思維， 豐富同學(xué)的選材， 為之后的習(xí)作做鋪墊； 老師利用寫作的環(huán)節(jié)深化同學(xué)對“歡樂”的懂得；口語交際和作文寫作相

13、互結(jié)合，相互促進(jìn)，共同深化本課時的目標(biāo)；2.老師主導(dǎo)與同學(xué)主體活動相結(jié)合，充分表達(dá)“老師主導(dǎo)-同學(xué)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)理念；老師在拓展選材、探討歡樂、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過自學(xué)提示引導(dǎo)同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)和爭論溝通活動，對同學(xué)自學(xué)才能、自主性和積極性的提高都有較大促進(jìn)作用；3.注意同學(xué)思維才能的培育；語言是思維的外殼，語言的進(jìn)展有賴于思維的 進(jìn)展，不能把語言的培育和思維的培育分別開來；老師在作文引導(dǎo)的過程中設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，例如“什么是歡樂？”， 通過這些問題的引導(dǎo)，同學(xué)對歡樂的摸索更加深化； 在寫作中， 需要同學(xué)深層次的思維加工，老師引導(dǎo)同學(xué)明確寫作的方法， 引導(dǎo)同

14、學(xué)用自己的筆寫下自己的感受，也是對同學(xué)思維才能培育的表達(dá)；74.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺批劃、注釋工具進(jìn)行例文的深度剖析和同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的溝通協(xié)作；同學(xué)在閱讀范文材料時，利用平臺中的 surf 工具（北師大現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)爭論所開發(fā)的支持同學(xué)共享閱讀的 surf 工具）進(jìn)行深度摸索和積存； 同學(xué)發(fā)覺一些好詞佳句時， 直接選中將這些詞句保藏起來， 以備日后閱讀和寫作時查閱使用； 對一些能夠表達(dá)文章寫法、 意境美麗、 涵義深刻或頗有爭議的句子和段落，同學(xué)準(zhǔn)時進(jìn)行注釋評判，將注釋的內(nèi)容在頁面共享；要求同學(xué)對全文進(jìn)行評論有助于培育同學(xué)對文章觀點(diǎn)的理性摸索才能和批判精 神，通過對文章主題、思想、寫

15、作方法等方面的評判，使同學(xué)更加深化的體會范文；老師利用 surf 工具供應(yīng)的“閱讀伙伴圈”功能，同學(xué)進(jìn)入與自己具有相同愛好的同學(xué)的surf區(qū)查看對方閱讀信息，共享閱讀體驗(yàn)，既能夠加深對文章更 加全面的體會、促進(jìn)爭論溝通，又能夠有效的提高同學(xué)的語文素養(yǎng)；5.老師寫作指導(dǎo)細(xì)致到位；在寫作方面，由于低年級的訓(xùn)練，同學(xué)在寫作數(shù)量方面已經(jīng)達(dá)到比較高的標(biāo)準(zhǔn)， 老師針對同學(xué)對網(wǎng)上寫作有愛好， 能夠?qū)懽鞒晌?，但是缺乏肯定寫作技巧和方法這一實(shí)際情形，對同學(xué)進(jìn)行深化的寫作結(jié)構(gòu)和方法的指導(dǎo)；在審題環(huán)節(jié)明確提出寫作要求： “我”和“苦與樂有聯(lián)系”兩點(diǎn)，同學(xué)的創(chuàng)作因此有了明確的目標(biāo)；在同學(xué)溝通體會范文的環(huán)節(jié)，老師又引導(dǎo)同學(xué)提煉“觀點(diǎn)鮮明、事例詳細(xì)、感受真實(shí)”等寫作要求，同時，就“如何將事例寫詳細(xì)”與同學(xué)綻開爭論，引導(dǎo)同學(xué)提煉寫作的詳細(xì)方法：從語言、動作、心理、形狀等方面將事例寫詳細(xì)； 老師仍細(xì)心挑選不同結(jié)構(gòu)的例文供同學(xué)分析、爭論， 使同學(xué)對題目產(chǎn)生更加深刻的懂得，可以是“先哭后樂”，也可以是“先樂后苦，”仍可以是“通