調(diào)動(dòng)一切積極因素做好初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)范文

1、調(diào)動(dòng)一切積極因素，做好初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)一切積極因素，做好初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)四川省劍閣縣文峰中學(xué) 陳 強(qiáng)【摘 要】加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行。教師只有把大部分精力都投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，并且讓學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向活動(dòng)才能正常有效地進(jìn)行。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 單元復(fù)習(xí) 積極因素 探析加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行。教師只有把大部分精力都投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，并且讓學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向活動(dòng)才能正常有效地進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和教誨。一、教師要有一顆愛心，放下架子，愛護(hù)、信任學(xué)生，視他們?yōu)榕笥呀o他們一

2、個(gè)表?yè)P(yáng)，往往就能積極主動(dòng)地同老師進(jìn)行交流，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該把“學(xué)生發(fā)展為本”作為自己的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生辯明方向，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，教師也應(yīng)當(dāng)真正地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，親自參與他們的討論，交流成為學(xué)生的合作伙伴，使課堂教學(xué)更加切合學(xué)生實(shí)際，使師生關(guān)系更平等融洽，使課堂氣氛更寬松和諧。二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，其中差生因素極為關(guān)鍵。對(duì)中等生、差生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助他們快速適應(yīng)并提高教法和學(xué)法，讓他們每一節(jié)課都有成功的快樂和喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)中等生、差生，我們主要依靠多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)的“三多”方針和

3、備課時(shí)隨時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改作業(yè)時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)還忘記他們的“五時(shí)”策略進(jìn)行拉、幫、帶。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，我們通常的做法主要是在布置作業(yè)時(shí)采取分層布置作業(yè)，分層進(jìn)行指導(dǎo)，也利用好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無(wú)效勞動(dòng)“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說(shuō)我們教育目的不只是做現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的消費(fèi)者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，在

4、深入思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找疑點(diǎn)，強(qiáng)化思緒活動(dòng)。同時(shí)吃透書本里的典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重“互動(dòng)”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難發(fā)揮自主性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考。久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響到學(xué)生的智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。打破教師一統(tǒng)天下的局面，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，時(shí)刻提醒自己把師生互動(dòng)作為課堂教學(xué)的靈魂。五、發(fā)揮家長(zhǎng)、科任老師、班主任三位一體的質(zhì)量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進(jìn)作為科任老師，要充分利用家長(zhǎng)和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)、熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生抱有厚望的有利因素，調(diào)動(dòng)

5、家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū)，加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得家長(zhǎng)支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。六、精心組織課本知識(shí)，善作待外來(lái)題單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信，充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)和自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣建立在學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用基礎(chǔ)之上，學(xué)生不想學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無(wú)計(jì)可施，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。七、充分放手，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全全由教

6、師包辦，全部由教師一個(gè)人講，這樣完全束縛了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。一味的灌輸，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得只能由教師傳授，不會(huì)去探索。往往事倍功半。針對(duì)這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取的知識(shí)，讓他們他自己去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，素質(zhì)得以培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包納。(教學(xué)論文)必要量的習(xí)題是復(fù)習(xí)中不可缺少的組成部分，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維和提高解題能力、鞏固和強(qiáng)化知識(shí)效果明顯，但習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，復(fù)習(xí)中有60是重復(fù)的，有300左右題目中足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題目庫(kù)之外，還要有選擇性地選用外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要被高額的資料回扣所誘惑，爭(zhēng)取把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減小到最低限度。八、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)初中學(xué)生正處于青春期，這是一個(gè)心理多變的時(shí)期。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生寄以很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了大奮斗目標(biāo)。在趨向目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮心理，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)學(xué)生的心理焦慮，適時(shí)地給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)、有條件的還可以請(qǐng)心理咨詢專家進(jìn)行