北京幼教考試科目：學(xué)前教育學(xué)(生)

1、北京市幼兒園教師資格認(rèn)定考試課程北京市幼兒園教師資格認(rèn)定考試課程 主講人主講人: :關(guān)永春關(guān)永春suerqqq第一章 導(dǎo)論click to add title1學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)1click to add title2學(xué)前教育的理論與實(shí)踐學(xué)前教育的理論與實(shí)踐2click to add title1學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法3第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念 一、學(xué)前教育一、學(xué)前教育 是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育、 組織的活動(dòng)和施加的影響。 學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育，共三個(gè)階段。 二

2、、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)形式 1托兒所 2幼兒園 3托幼園所一體化 4幼兒班 5兒童福利院 6sos國(guó)際兒童村 收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容 （一）學(xué)前教育學(xué)的概念（一）學(xué)前教育學(xué)的概念 是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。 （二）研究?jī)?nèi)容包括：（二）研究?jī)?nèi)容包括： 兒童觀、教育觀、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程、幼兒園社會(huì)教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、幼兒園教師第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生 柏拉圖：柏拉圖： 理想國(guó)，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題 亞里斯多德：亞里斯多德： 三個(gè)發(fā)展階段，胎教、嬰

3、幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣 夸美紐斯：夸美紐斯： 大教學(xué)論 世界圖解（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。 盧梭：盧梭： 愛彌兒，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。 裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊： 林哈德和葛多德、母親讀物，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。二、學(xué)前教育理論的建立 （一）福祿貝爾（一）福祿貝爾 德國(guó)學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界

4、上第一所幼兒園，并撰寫了人的教育、幼兒園教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。 1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國(guó)家的命、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國(guó)家的命 運(yùn)和前途運(yùn)和前途 2、學(xué)前教育要全面、學(xué)前教育要全面 3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。活動(dòng)是人最重要的本能，主張幼兒園開活動(dòng)是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動(dòng)，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。展各種活動(dòng)，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。 4、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值 福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值福祿倍爾是教育史上第一位

5、闡明游戲教育價(jià)值的人。的人。 （1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來的現(xiàn)出來的 （2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義要意義 （3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物種操作物“恩物恩物”。 5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)（二）蒙臺(tái)梭利 20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作蒙臺(tái)梭利教

6、育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。 1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn) 心理有吸收力、敏感期心理有吸收力、敏感期 2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動(dòng)、自我、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)?？刂?、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。 3、重視教育環(huán)境 在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。 環(huán)境具有以下特點(diǎn)：環(huán)境具有以下特點(diǎn)： （1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn) （2）

7、有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活 （3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動(dòng)。 （4）一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練 蒙氏認(rèn)為36歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計(jì)了教具。 教具的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單、幼兒能自我糾正錯(cuò)誤、教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。5、教師的作用 在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

8、者、指導(dǎo)者。 他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的質(zhì)量決定的.（三）陶行知 他創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工他創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對(duì)束縛兒童個(gè)性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。 提出當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育犯三大病： 外國(guó)病、花錢病、富貴病（四）陳鶴琴 陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國(guó)幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。 （1）他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展）他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重

9、要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。運(yùn)。 （2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。 （3）他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育）他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育 主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。 （4）他提出幼兒教育要注意多樣性）他提出幼兒教育要注意多樣性 兒童是在 “大自然、大社會(huì)”中學(xué)習(xí) （5）教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。）教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）調(diào)查法

10、是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資源進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。（二）觀察法 是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。（三）實(shí)驗(yàn)法 是教師根據(jù)研究的目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。（四）個(gè)案研究法 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。第二章 學(xué)前兒童觀1兒童觀的界說兒童觀的界說2樹立正確的兒童觀樹立正確的兒童觀

11、第一節(jié) 兒童觀的界說一、兒童觀的概念 兒童觀是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。 主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。二、兒童的發(fā)展演變 1、兒童是、兒童是“小大人小大人”（miniatureadult） 2、兒童是、兒童是“有罪的有罪的”（sinful） 3、兒童是、兒童是“種子種子” 4、兒童是、兒童是“空白板空白板” 5、兒童是、兒童是“成長(zhǎng)的植物成長(zhǎng)的植物” 6、兒童就是、兒童就是“兒童兒童” 7、杜威的兒童觀：兒童是中心、杜威的兒童觀：兒童是中心 8、愛倫凱：、愛倫凱：“二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)” 9、二十世紀(jì)至今，

12、人們?cè)跒閮和氖兰o(jì)做出努力。、二十世紀(jì)至今，人們?cè)跒閮和氖兰o(jì)做出努力。第二節(jié) 正確兒童觀的樹立一、兒童有各種合法權(quán)利 1989兒童權(quán)利公約中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。二、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素 （一）生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ) （二）社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件三、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘 兒童的發(fā)展有極大的潛力 兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來。四、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷發(fā)展的 兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征 兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性五、兒童的發(fā)展具有差異性 （一）性別差異 （二）個(gè)別差異 （三）文化差異六、兒童通過活動(dòng)而發(fā)展 操

13、作活動(dòng)、交往活動(dòng)七、兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展 生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)方面，彼此構(gòu)成一個(gè)整體，互相聯(lián)系，彼此制約。第三章 學(xué)前教育觀學(xué)前教育觀學(xué)前教育觀教育目標(biāo)教育目標(biāo)發(fā)展發(fā)展價(jià)值價(jià)值第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值 1、促進(jìn)兒童當(dāng)時(shí)當(dāng)下的發(fā)展 2、為入小學(xué)作好準(zhǔn)備 3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 1903年，我國(guó)第一個(gè)正式的幼教機(jī)構(gòu) 湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。 二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展 三、學(xué)前特殊教育的發(fā)展 四、社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展 五、網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo) （一）托兒所的保教目標(biāo) 托兒所：

14、是對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。 1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的三歲前小三歲前小兒教養(yǎng)大綱兒教養(yǎng)大綱中提出托兒所的教育任務(wù)：中提出托兒所的教育任務(wù)： “要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達(dá)、得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打好基礎(chǔ)品德良好的社會(huì)主義新一代打好基礎(chǔ)” 托兒所教育任務(wù)的具體要求： 1發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練 2發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力 3培養(yǎng)小兒友愛、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等良好品德 4培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。（二）幼兒

15、園的保教目標(biāo) 1996年國(guó)家教委頒發(fā)了年國(guó)家教委頒發(fā)了幼兒園工作章程幼兒園工作章程，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是： “實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。學(xué)習(xí)提供便利條件?！庇變簣@保育教育的目標(biāo)： 1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的增進(jìn)健康，

16、培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。興趣。 2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語言的基本技能能力，以及初養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。步的動(dòng)手能力。 3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。 4、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能

17、力、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力（三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異 1、保育、教育 2、健康，日常生活活動(dòng)； 全面發(fā)展要求水平較高二、外國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的比較美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)：美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)： （1）讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長(zhǎng)。 （2）發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制 （3）學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛。 （4）學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗(yàn)。 （5）使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能。 （6）初步認(rèn)識(shí)自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng) （7）發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作。 （8）初步認(rèn)識(shí)

18、及支配周圍環(huán)境，鼓勵(lì)兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童積累和和運(yùn)用知識(shí)。 （9）發(fā)展語言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語言， （10）發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識(shí)和自信心。日本的學(xué)前教育目標(biāo) （1）讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽； （2）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習(xí)慣，并使其身體的各個(gè)技能得到調(diào)和的發(fā)展； （3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對(duì)待其社會(huì)生活現(xiàn)象的初步觀念； （4）正確知道幼兒學(xué)會(huì)語言的使用方法，培養(yǎng)他們對(duì)童話、連環(huán)畫等的興趣； （5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。 我國(guó)與其它國(guó)外教育目標(biāo)的

19、比較 相同：都重視全面和諧發(fā)展 差異： （1）我國(guó)較關(guān)注豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力 外國(guó)較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲 （2）我國(guó)較注重形成兒童良好習(xí)慣 外國(guó)較注重兒童的主動(dòng)性與積極性 （3）我國(guó)較重視兒童的性格 外國(guó)較重視兒童讀寫算的初步技能。第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立一、熱愛兒童 1、教師熱愛并公平對(duì)待每一個(gè)兒童 2、關(guān)心兒童、愛護(hù)兒童 3、理智的愛二、尊重兒童 1、信任兒童 2、尊重兒童年隱私 3、鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心 4、保護(hù)兒童的自尊心 5、杜絕體罰三、全面教育兒童 幼兒園全面發(fā)展教育是提以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心

20、發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。體、智、德、美四育之間的關(guān)系 1、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能互相取代。 2、四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透，相互制約，不可分割四、寓教于活動(dòng)之中 1、兒童提供操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活、兒童提供操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)動(dòng)的機(jī)會(huì)五、教育要兒童化 不能不能“小學(xué)化小學(xué)化”、“成人化成人化” 1、內(nèi)容選擇時(shí)，從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，、內(nèi)容選擇時(shí)，從兒童的

21、生活經(jīng)驗(yàn)入手，兒童學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)技能兒童學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)技能 2、方法運(yùn)用上，注意直觀、生動(dòng)，激發(fā)幼、方法運(yùn)用上，注意直觀、生動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。兒的興趣。六、多種教育形式結(jié)合 集體、小組、個(gè)人多種教育組織形式集體、小組、個(gè)人多種教育組織形式七、因兒童施教 兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。的差異都要求教師因材施教。八、爭(zhēng)取家庭配合 1、向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正、向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確的理解學(xué)前教育確的理解學(xué)前教育 2、利用兒童入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。、利用兒童入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。 3

22、、教給家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠幫助、教給家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。 4、教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩、教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。子的主動(dòng)權(quán)。 5、幫助家長(zhǎng)解決面臨的疑難雜癥。、幫助家長(zhǎng)解決面臨的疑難雜癥。 6、組織家長(zhǎng)一起開展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子、組織家長(zhǎng)一起開展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。的責(zé)任感和義務(wù)感。第四章 學(xué)前教育的課程第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定學(xué)前教育課程的界定一、學(xué)前教育課程的涵義 學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用于的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、

23、方法、評(píng)價(jià)，以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。 幼兒園課程： 指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。二、學(xué)前教育課程的種類 （一）公開的學(xué)前教育課程 即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。 （二）隱蔽的學(xué)前教育課程 即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)環(huán)境中。 即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。 也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風(fēng)、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等等人際環(huán)境。第二節(jié)

24、 學(xué)前教育課程的理論一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn) （一）成熟社會(huì)化的理論 理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。 這種理論的特點(diǎn)是重視兒童社會(huì)性的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分 的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個(gè)“花蕾”在溫暖的、良好的社會(huì)環(huán)境中生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其

25、是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過探索角色表現(xiàn)自己。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)通過自由游戲，即一切活動(dòng)都不必按照一定的順序，聽?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，不受任何約束。主要特點(diǎn)是注重兒童的整體發(fā)展；不強(qiáng)行塑造兒童的發(fā)展；允許每個(gè)孩子按自己的速度前進(jìn)。 （二）教育訓(xùn)練理論 也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。 該理論認(rèn)為，學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡(jiǎn)單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。 該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功

26、接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫算等技能。 教育內(nèi)容以閱讀、語言、計(jì)算為中心科目,尤其重視兒童的語言發(fā)展，認(rèn)為語言的教學(xué)，兒童正確使用語言，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。 教育原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解和細(xì)化，強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，按照一定的課本，要求孩子學(xué)習(xí)， 其主要特點(diǎn)是課程按成人精密設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容展開，教師和教材具有權(quán)威性；重視強(qiáng)化技術(shù)。 （三）認(rèn)知發(fā)展理論 創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該z貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵(lì)。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)

27、性、情緒等方面平衡發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行有意義的相互作用；強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機(jī)會(huì)，使兒童獲得多種經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。教育內(nèi)容包括物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。教育方法鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中探索問題、解決問題。主要特點(diǎn)是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會(huì)環(huán)境）相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識(shí)的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。（三）學(xué)前教育課程的擬定 （一）制定課程大綱 （二）確立課程目標(biāo)*（見綱要

28、） 1、確定課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)科知識(shí)；教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征；兒童的行為。 2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展 3、目標(biāo)的層次序列 教育目標(biāo)分解：教育目標(biāo)分解： 按時(shí)間的范圍按時(shí)間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分四個(gè)層次： 1）每一個(gè)學(xué)年的教育目標(biāo) 2）學(xué)期教育目標(biāo) 3）一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo) 4）幼兒園一日活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo) 按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，分成四個(gè)層次： 本園的教育目標(biāo) 本班的教育目標(biāo) 不同活動(dòng)組的教育目標(biāo) 每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案（自學(xué)）第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課

29、程的原則 （一）承認(rèn)兒童年權(quán)利 （二）反映民族特色 （三）面向世界 （四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 （五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Χ⒃O(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容 （一）全面性 為什么： 1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要 2、是兒童整體發(fā)展的需要 3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要 怎么做： 1、體智德美各方面的發(fā)展要全面 2、每一方面的發(fā)展要均衡（二）啟蒙性 為什么： 1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段） 2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的 3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要 怎么做： 1、符合兒童的年齡特點(diǎn) 2、選擇兒童必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）社會(huì)性 為什么：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性 1、自然界的植物、動(dòng)物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長(zhǎng)兒童的知識(shí) 2、社會(huì)