四年上語(yǔ)文第三單元教案

1、文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 主備人： 王濱 使用日期：2013年9 月 日教學(xué)內(nèi)容 第三單元：中外童話 9. 巨人的花園 （第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)初讀課文，認(rèn)識(shí)”“溢 允 喧 添 訓(xùn) 酷 頰 拆”這8個(gè)生字，會(huì)寫“溢 允 墻 牌 添 訓(xùn) 覆 凝 辣 酷 愉 拆”這12個(gè)生字。2通過(guò)觀察，朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。3.通過(guò)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。4通過(guò)自由讀、默讀等方式，了解快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)

2、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料

3、。教學(xué)準(zhǔn)備課件 卡片教 學(xué) 流 程設(shè)計(jì)意圖策略調(diào)整一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、談話導(dǎo)入，引言激趣：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。我們大家都是讀者童話長(zhǎng)大的，今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！英國(guó)的典雅雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的巨人的花園（師板書課題）堪稱“完美之作”。 用心看老師寫題目，（板書課題）2、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？這是一座什么樣的花園。二、初讀課文，解決字詞1、自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，努力把課文讀通順。（生自由讀課文）2、小組合作交流自己是用什么

4、方法理解詞語(yǔ)；交流解決不了的問(wèn)題。3、課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。各小組來(lái)展示自己的讀書所得？交流反饋：（出示詞語(yǔ)）洋溢、允許、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、拆除、喧鬧、叱責(zé)圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、火辣辣、冷酷、愉快、鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、自由讀詞語(yǔ)：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀！這些詞會(huì)讀了嗎？自己讀讀。 指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（正音：“凝”后鼻音；拆：翹舌音 ；火辣辣后兩字要讀一聲）再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。還有“隆冬

5、、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。通過(guò)質(zhì)疑，理清課文主要問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形。自己觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)于字詞的一些重要的信息，目的是讓孩子初步理解詞語(yǔ)，孩子能區(qū)分詞性了，對(duì)詞語(yǔ)應(yīng)該說(shuō)有所了解了。2 / 34說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)回答 ：A、詞語(yǔ)分三類一類是動(dòng)詞，一類是名詞，一類是形容詞；         &#

6、160; B、最后一行是寫美景的四字詞。（引導(dǎo)美讀）           C、近義詞：叱責(zé)-訓(xùn)斥；反義詞：盛開凋謝同學(xué)們真是有一雙慧眼，有了這么多的發(fā)現(xiàn)，同桌互讀一遍三、指導(dǎo)書寫1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。2、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆折。3、指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。4、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“

7、西”辨析。5、生書寫練習(xí)，教師巡視。四、整體感知，理清脈絡(luò)1、你知道這個(gè)童話主要講了什么，用一、兩句話簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)說(shuō)？（當(dāng)一生說(shuō)的好時(shí)，師再引說(shuō)一遍2、通過(guò)剛才讀課文，你知道這是一座怎樣的花園了？學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園讓我們來(lái)欣賞一下這座花園的圖片。課件展示3、為什么說(shuō)說(shuō)這是一座既美麗又神奇的花園？學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)孩子們來(lái)玩的時(shí)候它就會(huì)變得美麗，巨人自己時(shí)就會(huì)比變成冬天4、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。五、總結(jié)在巨人回來(lái)前那是一座美麗充滿活力，巨人回來(lái)后粗暴地趕走了孩子們，砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。花園又變成了冰雪覆蓋的冬天。當(dāng)巨人拆

8、除了圍墻把花園還給孩子們后，花園又變美了。不同的情況，不同的變化，多神奇呀！這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯(cuò)的筆畫。教師再通過(guò)板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。引導(dǎo)學(xué)生圍繞花園的變化和巨人的變化來(lái)把握課文，降低了學(xué)生的難度。教學(xué)參考資料內(nèi)容：這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，

9、感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。出處（書名或網(wǎng)址）：當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)容1、看拼音寫詞語(yǔ)（略）2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞?；臎?（ ） 歡快-（ ） 訓(xùn)斥-（ ）3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。冷酷-（ ） 溫暖-（ ） 愉快-（ ）板書設(shè)計(jì)9. 巨人的花園 狂風(fēng)大作鳥語(yǔ)花香  寒冬臘月綠樹成陰 教 學(xué)反 思文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 主備人：王濱 使用日期：2013年9 月 日教學(xué)內(nèi)容 第三單元：中外童話 9. 巨人的花園 （第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。2、通過(guò)重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言，

10、感受愛(ài)和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。3、通過(guò)反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化教學(xué)難點(diǎn)讀童話想像畫面，感受童話的語(yǔ)言特色。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。教學(xué)準(zhǔn)備課件 卡片教 學(xué) 流 程設(shè)計(jì)意圖策略調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道這是一座美麗、而又神奇的花園。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)巨人

11、的花園，去細(xì)細(xì)欣賞，品味吧！二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？請(qǐng)默讀全文，找找描寫花園美麗、漂亮的句子，反復(fù)讀讀你有什么體會(huì)。（一）美麗1、誰(shuí)愿意來(lái)交流你的收獲？(交流后課件出示：)板書：（美麗或漂亮）屏幕顯示：從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。2、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？  注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。3、美讀：對(duì)這個(gè)句子，你還有不一樣的體會(huì)嗎？你能用讀把這種美的感覺(jué)帶給大家?(指名讀、評(píng)評(píng))4、范讀想象：聽(tīng)同

12、學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀讀了，可以嗎？請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)。邊聽(tīng)邊在腦海里浮現(xiàn)畫面。(教師配樂(lè)范讀)5、交流想象說(shuō)話：誰(shuí)能來(lái)描述一下你所想象到的畫面？可以選擇其中一個(gè)季節(jié)重點(diǎn)說(shuō)。6、再次美讀：簡(jiǎn)直太美了，你能把這么美麗的畫面讀到文字中嗎？（指名讀師評(píng)：看來(lái)如果你讀書時(shí)邊讀邊想象畫面，入情入境的讀，你會(huì)讀的很精彩-配樂(lè)齊讀：讓我們一起隨著優(yōu)美的音樂(lè)入情入境的讀讀吧?。ǘ┛鞓?lè)1、除了美麗花園里還有什么？誰(shuí)愿意來(lái)交流你的收獲？(交流后課件出示：)板書：（快樂(lè)）屏幕顯示：讓朗讀指導(dǎo)有梯度，有層次，先根據(jù)從文字上的理解讀出感情，再根據(jù)想象到的畫面讀出感情，讀出美，讓朗讀成為學(xué)生表達(dá)感受的途徑。

13、村里的孩子都喜歡到那里玩?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。2、理解“洋溢”，感受歡樂(lè)；師引：因此，花園里常年出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”(1)理解詞語(yǔ)：能給“洋溢”換個(gè)意思差不多的詞嗎?(充滿、蕩漾、流淌)。文中為什么用“洋溢”？（生難以回答）(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用：這樣吧！先來(lái)聽(tīng)一個(gè)句子，你覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？辨析句子： “知道山里惟一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！泵鞔_“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。（3）進(jìn)行造句訓(xùn)練：誰(shuí)能用上“洋溢”說(shuō)一個(gè)句子？文中為什么用“洋溢”？（用上洋溢更能感覺(jué)到孩子們的快樂(lè)?。ㄈ?荒涼原本一年四季正常交

14、替、景色美麗的花園，可是當(dāng)巨人回來(lái)趕走了孩子們后，這又是一個(gè)什么樣的花園？1、快速再讀一次，找出花園發(fā)生了哪些變化？（1）當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（2）交流：這是怎樣的花園？（生板書：荒涼）哪兒讓你感覺(jué)到荒涼？你還有不一樣的體會(huì)嗎？想象畫面：你見(jiàn)過(guò)狂風(fēng)大作，雪花飛舞的情景嗎？那是怎樣的畫面？指名說(shuō)：（出示圖），是這樣的嗎？（3）感情讀：現(xiàn)在，你會(huì)怎樣讀這段話?(自由讀，指名讀、評(píng))（還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎？）當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句。屏幕出示句子：  

15、0; 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。2、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？請(qǐng)從課文中讀出來(lái)（指名讀）“村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。”（1）自由讀：連起來(lái)讀這段話，你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)?屏幕繼續(xù)出示加粗字體：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。是的，美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對(duì)照呀！ （2）請(qǐng)男同學(xué)讀描寫巨人的句子，女同學(xué)讀描寫村子里的句子。作者在這里采用了對(duì)比的手法，讓我們更感覺(jué)到花園的荒涼，巨人的孤獨(dú)。 （四）神奇1、這座景色美麗的花園，發(fā)生了哪些神奇的變化？2

16、、根據(jù)提示，想象描述花園，規(guī)范說(shuō)話：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園是如此的美麗，( )孩子們的笑聲傳遍每一個(gè)角落，但好景不長(zhǎng)，巨人回來(lái)，趕走孩子，砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，春天來(lái)時(shí)，花園里 （                                 

17、） ?？墒钱?dāng)可愛(ài)的孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園  (                  ) 。( )而就在巨人訓(xùn)斥孩子，孩子們紛紛逃竄的瞬間，花園又(                    

18、;   ) 。3、小組合作后，分別展示。三、歸納梳理，感悟道理1、原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。花園為什么會(huì)有這么大的變化？點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。找出描寫巨人的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)巨人有什么變化。2、當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。  相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”   “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”通過(guò)辨析，知道洋溢用于歡樂(lè)的場(chǎng)面，再進(jìn)行造句練習(xí)，學(xué)以置用，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。 讓學(xué)生

19、在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。讓孩子通過(guò)比較讀，自主發(fā)現(xiàn)作者寫法上的特點(diǎn)對(duì)比，并在發(fā)現(xiàn)中理解。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。  “喂！你趕快滾出去！”（1）讀好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。（2）根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。（3）你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？、冷酷、無(wú)情3、讀第10 、11自然段，是誰(shuí)讓巨人受到了啟發(fā)：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。（1）想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？師生對(duì)話練習(xí)：師演巨人，生演小男孩。（2）找描寫巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：屏幕顯示：“喚來(lái)寒冬

20、的，是我那顆任性、冷酷的心?。　闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（3）你覺(jué)得巨人此時(shí)變成一位怎樣的人？熱情、有愛(ài)心。四、美讀小結(jié)1、齊讀最后一小節(jié)。2、師：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！五、拓展延伸童話不僅有奇妙的故事情節(jié)，還讓我們明白一些道理？通過(guò)學(xué)習(xí)巨人的花園你有什么收獲？梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。想象畫面，讓孩子能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，之后形成書面語(yǔ)言，為后面自己編童話奠定基礎(chǔ)。跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，教學(xué)參考資料內(nèi)容：本文的

21、顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。出處（書名或網(wǎng)址）：當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)容1、課文的體裁是（ ）A寓言 B童話 C戲劇2、課文是以（ ）為線索展開情節(jié)的。A 事件發(fā)展 B主人公情感變化 C時(shí)間3、課文中小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛給巨人帶來(lái)了震撼：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　本奕嗣靼琢舜禾觳坏交▓@來(lái)的原因：一是（ ），表現(xiàn)在一次次（ ）孩子們；二是（ ），一次次（ ）孩子們。他想獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是

22、（ ）和（ ）。我明白了（ ）。板書設(shè)計(jì)自私時(shí)風(fēng)狂雪飛巨人的花園與人共享快樂(lè)無(wú)私時(shí)花開遍地教 學(xué)反 思文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 主備人： 王濱 使用日期：2013年9 月 日教學(xué)內(nèi)容 第三單元：中外童話 10幸福是什么（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)讀通課文，認(rèn)識(shí)“彼 鍬 杈 詫 麥 務(wù)”6個(gè)生字，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。2通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。3通過(guò)讀課文理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的

23、幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)1、了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。讓學(xué)生讀有所悟，讀有所得，就是要讓學(xué)生在閱讀中、想象力、活動(dòng)中有所感觸。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，與品讀文本的同時(shí)體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的深刻含義不漏痕跡的指導(dǎo)學(xué)生從整體上回顧課文、俯瞰全文，把讀的感受，引發(fā)為真正的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備課件 卡片教 學(xué) 流 程設(shè)計(jì)意圖策略調(diào)整一、唱歌導(dǎo)入，揭示課題。1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱幸福拍手歌，在熱烈的氣氛中提問(wèn)：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解）

24、2、  揭題，導(dǎo)入：對(duì)于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）二、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟。a)  自由讀閱讀導(dǎo)航。指名生再讀。課件出示閱讀要求：快速閱讀課文 ：思考:本文講了一個(gè)什么故事？b)   緊扣主題，自讀自悟。三個(gè)青年最后明白的“幸?！笔鞘裁矗空?qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并劃下來(lái)。他們是如何弄明白的，都做過(guò)些什么呢，結(jié)果怎樣？生默讀后交流。重點(diǎn)詞句段落的品讀：（一）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。1 自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理

25、解。2 師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，你什么感覺(jué)？讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。）3其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。（二）我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。1“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)）2你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。3有人看到你忙忙碌碌，也許會(huì)說(shuō)，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說(shuō)（讀劃線

26、部分）4如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō)（三）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。利用幸福拍手歌在熱烈的氣氛中把學(xué)生引到幸福的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造了學(xué)習(xí)童話的氣氛，學(xué)生很快進(jìn)入角色，為下一步的學(xué)文奠定基礎(chǔ)。初步整體感知課文，能對(duì)課文初步有所了解，把感受最深的句子劃下來(lái) ，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的收獲讀書具有目的性，使學(xué)生專注閱讀。1自己讀一讀這句話，你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？那你就讀出來(lái)吧！2 你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？過(guò)渡語(yǔ)：是誰(shuí)對(duì)三個(gè)青年說(shuō)的話做了總結(jié)呢？（四

27、）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。1、同桌一起讀，說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？（板：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）什么叫“義務(wù)”？能舉個(gè)例子說(shuō)明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？2“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢？3智慧的女兒說(shuō)的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說(shuō)（讀句子）再對(duì)奶奶說(shuō)。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說(shuō)（再讀）。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時(shí)你們會(huì)對(duì)自己的孫子孫女說(shuō)（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！（五）體會(huì)身邊的幸福1

28、三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的時(shí)間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問(wèn)同學(xué)們，假如第一個(gè)和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？ 2三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么？（有）什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么？（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)四五自然段內(nèi)容）3那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢？讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。用（六）童話的特點(diǎn)1故事中是誰(shuí)讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）在這個(gè)童話中，智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。4師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故

29、事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。）各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。學(xué)生借助于文本進(jìn)行的交流，雖然是以朗讀文本的形式，但在潛意識(shí)中已經(jīng)表達(dá)了自己最真切的生活體驗(yàn)教學(xué)參考資

30、料內(nèi)容：關(guān)于“幸?！钡拿嗣匀祟惖囊磺信Φ哪康脑谟讷@得幸福。歐文金錢和享受的貪求不是幸福。赫拉克利特你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。徐特立如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。蕭伯出處（書名或網(wǎng)址）：語(yǔ)文教學(xué)參考當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)容選字組詞試試看。帶、戴、代： （ ）表、 （ ）花、 （ ）領(lǐng)費(fèi)、廢： 花（ ）、 （ ）品、 白（ ）填、添： （ ）空、 （ ）加、 增（ ）肯、懇： （ ）定、 誠(chéng)（ ）、 勤（ ）板書設(shè)計(jì)勞動(dòng)-（付出）-（回報(bào)）-幸福10*幸福是什么（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的

31、）幫助別人有用的 養(yǎng)活別人幸福的教 學(xué)反 思 文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 主備人： 王濱 使用日期：2013年9 月 日教學(xué)內(nèi)容 第三單元：中外童話 11 去年的樹（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞，認(rèn)識(shí)“伐”個(gè)生字，會(huì)寫“融 剩 伐 煤”個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。、能有感情地按角色要求朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，能讀懂本文教學(xué)難點(diǎn)讀悟文中的角色對(duì)話。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文能理解不明白的詞，認(rèn)識(shí)

32、“伐”個(gè)生字，會(huì)寫“融 剩 伐 煤”個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備課件 卡片教 學(xué) 流 程設(shè)計(jì)意圖策略調(diào)整一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.談話：（出示多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽(tīng)，告訴老師，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？2.講述：生交流后教師動(dòng)情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。3.揭題：    &#

33、160;  板書：去年的樹   （齊讀）4.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？ 二、初讀課文,整體感知、請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。、交流初讀心得：（1）交流：課文寫了一件什么事？你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片）為什么小鳥要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹”？你是怎樣理解“好朋友”的？這又是一對(duì)怎么樣的好朋友？等等。（2）疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？（3）感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。（4）小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。3、檢查學(xué)習(xí)效果，

34、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息       1）自由讀，老師觀察傾聽(tīng)。          師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，要求字字入口、句句入心。（建議：要么雙手捧起書來(lái)讀；要么拿出筆來(lái)邊讀邊做一些記號(hào)，把課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字詞找出來(lái)，讀準(zhǔn)確。）       2）瀏覽課后思考練習(xí)，了解學(xué)習(xí)要求。       3）讀生字。把生字在課文中的詞語(yǔ)、句

35、子畫出來(lái)。          （1）讀生字、讀生詞、讀句子。          （2）了解生字詞的意思。（這篇課文要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字所組成的詞語(yǔ)都是實(shí)詞，意思相對(duì)確定、明白，可以結(jié)合句子和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如“伐木”，就是砍樹、砍木頭；重點(diǎn)了解“煤油燈”，（出示圖片）          （3）指導(dǎo)、練習(xí)寫字。（這篇課文要

36、求會(huì)寫的字少，只有四個(gè)，即“融、剩、伐、煤”，所以把寫字放在這個(gè)環(huán)節(jié)。）                  A觀察方格里的字，注意這四個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。                  B重點(diǎn)講解難寫、易錯(cuò)字“融”：“融”   &

37、#160;              C觀察老師書寫。                  D學(xué)生練習(xí)，每個(gè)字寫兩遍。（強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)）              

38、;    E評(píng)議。媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。了解學(xué)生的原認(rèn)知，能夠讀懂些什么，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)煤油燈很陌生，主要采取講解、簡(jiǎn)筆畫和看插圖的方法，明白煤油燈是過(guò)去照明用具，就像現(xiàn)在的電燈一樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。        &#

39、160;         F讀生詞、句子。      4檢查朗讀課文。（分四個(gè)小組朗讀課文，比一比，哪個(gè)小組讀得好，學(xué)生點(diǎn)評(píng)) 三、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，理清課文脈絡(luò)1找一找課文的四次對(duì)話，標(biāo)上記號(hào)。2思考怎樣讀好這四次對(duì)話，然后自己練習(xí)讀，再同桌練習(xí)讀。3.師：讓我們走進(jìn)課文，深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，你是從哪兒讀出來(lái)的？    4.師：小鳥和大樹互相信賴、互

40、相依存。（屏幕上出現(xiàn)小鳥和大樹）在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。這時(shí)候，它依依不舍地向大樹道別。（出示小鳥和大樹的對(duì)話，師生合作讀）5.師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺(jué)。（男生女生分角色讀）6.師：剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞，為什么要這樣讀？7.師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見(jiàn)了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽(tīng)大樹的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文

41、，找到對(duì)話。8.師：從小鳥與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）四、小結(jié)：這篇童話語(yǔ)言樸素明白，但是蘊(yùn)含的情感真摯動(dòng)人，朗讀好人物對(duì)話，將是學(xué)習(xí)這篇童話的關(guān)鍵。我們下節(jié)課重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，要讀出不同人物的語(yǔ)氣和心境。理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。教學(xué)參考料內(nèi)容：教學(xué)中我設(shè)計(jì)教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。出處（書名或網(wǎng)址）：當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)

42、容一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)） róng   huà              shèng xià               fá      mù   

43、;       méi   yóu   dng板書設(shè)計(jì)小鳥樹根小鳥大門小鳥小女孩大樹細(xì)木條火柴燈火教 學(xué)反 思文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 主備人： 王濱 使用日期：2013年9 月 日教學(xué)內(nèi)容 第三單元：中外童話 11 去年的樹（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。2通過(guò)討論交流，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。3通過(guò)通過(guò)讓學(xué)生換

44、位體驗(yàn)，教育學(xué)生要保護(hù)樹木，多種樹木。教學(xué)重點(diǎn)感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)反復(fù)不同形式的朗讀，逐漸加深對(duì)課文的理解，閱讀越有感情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感悟。教學(xué)準(zhǔn)備課件 卡片教 學(xué) 流 程設(shè)計(jì)意圖策略調(diào)整一、回顧導(dǎo)入    1聽(tīng)寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（各組派一個(gè)代表上黑板寫）   2回顧課文主要內(nèi)容。（請(qǐng)同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。）師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。全文中一共

45、寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？二、精讀課文，傾心對(duì)話（一）深入讀第一次對(duì)話，做好鋪墊1.師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō) （師生合作讀）2.師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的

46、是“她”，樹是“他”。）師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。（二）學(xué)習(xí)2-4次對(duì)話1.師：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。（出示三次對(duì)話）學(xué)生自由練習(xí)。2.指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣?！伴T先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠?！靶」媚铩钡穆曇粢赡坌Ｔ俅巫x第一

47、次對(duì)話，為學(xué)習(xí)后面的課文做好了鋪墊，渲染課堂氣氛，在這個(gè)環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生讀，同時(shí)也檢查了學(xué)生在上節(jié)課的掌握情況教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。鳥兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。（出示小鳥的話）3.師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？指名分角色朗讀三次對(duì)話。（出示三次對(duì)話）4.師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過(guò)時(shí)，它

48、的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。（出示圖片）第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。（出示圖片）第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。（出示圖片）5.師：那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問(wèn)，你在誰(shuí)跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來(lái)跟你對(duì)話。一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話。6.演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“可憐

49、的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？7.師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，她是怎么做得?出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”8.師：出示演示文稿：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。讀到這里，你有什么問(wèn)題

50、嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？9.學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。10.同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。四、拓展延伸，多向?qū)υ挕煟和瑢W(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，尋找去年的樹，并且

51、還要為它唱去年的歌？師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。（友情、守信）師：是啊，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥，做一個(gè)遵守承諾，誠(chéng)實(shí)守信的孩子。、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)吧，對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人、對(duì)其他人說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話。做練習(xí)紙：我想對(duì)小鳥說(shuō)

52、。我想對(duì)大樹說(shuō)。我想對(duì)伐木工人說(shuō)。我想對(duì)（）說(shuō)。、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。五、推薦經(jīng)典，永久對(duì)話師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品毛毯和缽之子爺爺和玻璃罩煤油燈新美南吉全集等書。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。教學(xué)參考資料內(nèi)容：作者簡(jiǎn)介：新美南吉（19131943），日本著名兒童文學(xué)作家。他創(chuàng)作了很多兒童文學(xué)作品，但大多

53、是在逝世后出版的。主要作品有毛毯和缽之子（1941）、爺爺和玻璃罩煤油燈（1942）、新美南吉全集（1965，八卷本）、校定新美南吉全集（19801981，十二卷本）等。新美南吉的兒童文學(xué)作品，非常強(qiáng)調(diào)故事性，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。他說(shuō)：“應(yīng)該想到童話的讀者是誰(shuí)。既然讀者是小孩而不是文學(xué)青年，那么今日的童話就應(yīng)努力回歸到故事性來(lái)?！倍未髴?zhàn)后出現(xiàn)的日本兒童文學(xué)新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前輩作家之一。出處（書名或網(wǎng)址）：當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)容一、比一比，組詞 融（）代（）乘（）煤（）隔（）伐（）剩（）某（）二、填一填，讀一讀一（）火柴一（）原野一（）工廠一（）歌一（）森林一（）煤油燈三、假如

54、你是故事中的鳥兒，你會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)寫下來(lái)板書設(shè)計(jì)11.去 年 的 樹信守諾言情意真摯鳥兒樹樹根門先生小女孩教 學(xué)反 思文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì) 四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 主備人： 王濱 使用日期：2013年9 月 日教學(xué)內(nèi)容 第三單元：中外童話 12 小木偶的故事（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)“拽 茸 副 憐 魔 杖”6個(gè)生字。2通過(guò)有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3通過(guò)自由度，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。4通過(guò)教師啟發(fā)，能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法

55、，在課堂上八學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、鼓勵(lì)探們用自己喜歡的方式、用不同的方法進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)注意應(yīng)到學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備課件 卡片教 學(xué) 流 程設(shè)計(jì)意圖策略調(diào)整一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話巨人的花園。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，

56、如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。、開火車讀課文。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。三、再讀課文，整體感知。通過(guò)親身的表演體會(huì)文中寫人物表情的詞語(yǔ)，即提高了學(xué)生的積極性，于是學(xué)生很快的進(jìn)入了故事。掃清閱讀障礙，為深入理解課文鋪墊檢驗(yàn)孩子們是否讀懂了文章，鞏固理解詞語(yǔ)的方法，通過(guò)朗讀，體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?做到“授之以漁”。