教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案(全冊(cè))

教科版五年級(jí)科學(xué)教案第一單元：光1.有關(guān)光的思考【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊(cè)書的起始課。教材用一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標(biāo)題頁，配以簡(jiǎn)單的文字，對(duì)光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？作為單元起始課，本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對(duì)光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對(duì)光的思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)光的應(yīng)用?！緦W(xué)生分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光。2.能識(shí)別來自物體反射的光，如月光。3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色箱子、蘋果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示陽光照射樹林的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎然……2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對(duì)我們來說非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問題。3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知道什么？4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。二、探索1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡(jiǎn)單說明理由。2.小組研討并分類（給出約5分鐘的時(shí)間）。3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對(duì)有爭(zhēng)議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。2.如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子里，你覺得你會(huì)看到盒子里的蘋果嗎？4.填寫活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，并說明理由。5.調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)不同選項(xiàng)的人數(shù)。6.找三名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最后用實(shí)踐來驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、拓展1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會(huì)導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計(jì)是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用?！景鍟O(shè)計(jì)】

1.有關(guān)光的思考【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.活動(dòng)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)與理論分析的矛盾碰撞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，深入思考光的作用；最后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就看不到任何東西。2.活動(dòng)手冊(cè)說明：先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，然后可以在小組內(nèi)交流一下，建議學(xué)生充分說明理由。接著統(tǒng)計(jì)全班的選項(xiàng)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，即沒有光，就看不到任何東西。2.光是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問題對(duì)于成人是基本常識(shí)，人們很早以來就是通過對(duì)光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線傳播的”：第三部分——研討，學(xué)生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較。【學(xué)生分析】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光有了簡(jiǎn)單初步的了解。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2.知道推測(cè)要有依據(jù)。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色幕布1塊（寬度>學(xué)生身高）、手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、4個(gè)能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦情境設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”教師提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？（板書：光是怎樣傳播的）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的學(xué)生說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。教師板書，梳理學(xué)生的猜想。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師在讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑時(shí)，一定要求他們說出依據(jù)。科學(xué)探究中推測(cè)很重要，然而推測(cè)的依據(jù)更重要。學(xué)生尋找推測(cè)的依據(jù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們平時(shí)看到的很多現(xiàn)象，以及我們?cè)谥把芯康墓庠吹奶攸c(diǎn)，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。（二）用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想提問：我們對(duì)光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。2.教師出示實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，在學(xué)生交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。設(shè)計(jì)意圖：光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書上介紹得很清楚，且操作簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約１厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）②把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）5.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用?！景鍟O(shè)計(jì)】

2.光是怎樣傳播的

沿直線傳播的【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】在光通過小孔的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：1.光直接穿過小孔時(shí)，在紙屏上：

A能夠看到光斑

B不能看見光斑2.移動(dòng)中間的一張卡紙，在紙屏上：

A能夠看到光斑

B不能看見光斑活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿直線傳播的?；顒?dòng)手冊(cè)說明：表格中第一行“光直接穿過小孔”，實(shí)驗(yàn)要求將帶孔的紙板中間的孔放在同一直線上，光直接穿過小孔時(shí)，畫出光行進(jìn)的路線。表格中第二行“移動(dòng)一張卡紙”，實(shí)驗(yàn)要求將第二或第三張紙板向左或向右移動(dòng)5厘米，觀察光斑在紙屏上的變化，畫出光行進(jìn)的路線。教師交代清楚后，學(xué)生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意：每次實(shí)驗(yàn)要多做幾次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和表格記錄，完成表格第三行和表格下面的選擇題。完成后，教師需要和學(xué)生討論，并確定學(xué)生答案的正確性。3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的會(huì)完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻礙。第三部分——研討，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到不透明物體時(shí)，會(huì)遇到阻礙，從而補(bǔ)充對(duì)光的概念的認(rèn)識(shí)。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對(duì)光的規(guī)律的理解和掌握?！緦W(xué)生分析】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會(huì)沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學(xué)生可能還沒有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。2.能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學(xué)書。教師準(zhǔn)備：水槽、線香、火柴、激光筆?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦回顧上節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會(huì)一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，光不會(huì)一直傳播下去，光會(huì)遇到阻礙。（引出課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎）設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。二、探索（一）光照射玻璃、紙、書的探索1.出示實(shí)驗(yàn)材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索呢？2.提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一個(gè)杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對(duì)比觀察三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會(huì)影響激光筆的光束嗎？2.實(shí)驗(yàn)要求：（1）將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充滿整個(gè)水槽時(shí)，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。（2）對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實(shí)驗(yàn)由老師演示。4.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學(xué)生匯報(bào)，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書。設(shè)計(jì)意圖：通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。研討1.通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到一個(gè)不透明物體時(shí)，光會(huì)遇到阻礙，傳不過去；當(dāng)光照射到一個(gè)透明物體時(shí)，光會(huì)傳過去；當(dāng)光照射到一個(gè)半透明物體時(shí)，會(huì)有一部分光傳過去。2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，因?yàn)樘柋辉虑蛩趽?，人們就?huì)看到部分太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當(dāng)月球運(yùn)行到地球陰影中時(shí)，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會(huì)看到月食?！景鍟O(shè)計(jì)】

1.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問題提出來，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論?！緦W(xué)生分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個(gè)透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，同時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么，這時(shí)光的傳播路線是會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書課題）學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。設(shè)計(jì)意圖：開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.實(shí)驗(yàn)教師：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。PPT出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來好像折了。3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。（二）分組實(shí)驗(yàn)：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會(huì)發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。（3）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實(shí)驗(yàn)：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。教師：在養(yǎng)魚的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進(jìn)一條魚，有時(shí)候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？引發(fā)全班學(xué)生討論。教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生充分交流，然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時(shí)光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題：怎樣能看到兩條魚？學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。【板書設(shè)計(jì)】

4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)不會(huì)發(fā)生折射5.認(rèn)識(shí)棱鏡【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識(shí)光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)一步對(duì)折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會(huì)發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識(shí)三棱鏡的特點(diǎn)，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識(shí)白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實(shí)驗(yàn)裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己對(duì)光的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。【學(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對(duì)產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課對(duì)光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測(cè)出光由空氣射入玻璃時(shí)可能也會(huì)發(fā)生方向的改變。對(duì)學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會(huì)對(duì)光的色彩之謎有很多困惑。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.棱鏡可以改變光的傳播方向。2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3.太陽光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點(diǎn)：理解白光是由不同的色光組成的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組：三棱鏡實(shí)驗(yàn)盒（包括三棱鏡和支架）、白卡紙兩張、圓規(guī)、剪刀、彩筆或蠟筆一盒、火柴一盒、細(xì)線一捆?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦出示彩虹圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時(shí)候出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認(rèn)識(shí)這個(gè)自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個(gè)現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？請(qǐng)說出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖：利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。二、探索（一）觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化第一部分，認(rèn)識(shí)三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作與探索。第二部分，實(shí)驗(yàn)探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營(yíng)造一個(gè)較暗的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。2.教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)。（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實(shí)驗(yàn)套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實(shí)驗(yàn)過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。（2）用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。（3）在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師提示操作要領(lǐng)。4.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。教師講解或是學(xué)生閱讀書中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。教師借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗(yàn)中的三棱鏡，當(dāng)太陽光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹。可見，雨后出現(xiàn)彩虹，與太陽光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個(gè)過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對(duì)彩虹之謎的好奇心。（二）制作一個(gè)彩色輪第一部分，提出問題與思考。我們通過三棱鏡對(duì)白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？第二部分，通過制作一個(gè)彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.教師介紹制作材料與制作方法陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫出一個(gè)直徑約為5cm的圓，并剪下來；（2）在圓紙片上畫出三個(gè)相同大小的扇形，夾角均為120度；（3）利用彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個(gè)小孔，穿入線繩。2.學(xué)生制作并測(cè)試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。3.教師提示，扎孔或用剪刀時(shí)要注意操作安全。4.學(xué)生匯報(bào)展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)看到彩色輪慢慢接近白色，這說明不同顏色的色光混合在一起后會(huì)變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光才能混合成白光。設(shè)計(jì)意圖：利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠猓?jiǎn)單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。三、研討1.通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱鏡時(shí)會(huì)變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對(duì)光的作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對(duì)白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識(shí)。【板書設(shè)計(jì)】

5.認(rèn)識(shí)棱鏡6.光的反射現(xiàn)象【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，探究光在傳播過程中碰到障礙物會(huì)有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。本課的教學(xué)思路是通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識(shí)入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣?！緦W(xué)生分析】對(duì)于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動(dòng)，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光；識(shí)別來自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)：知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、鏡子。教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室(本課的活動(dòng)最好能用窗簾遮擋光線，保證實(shí)驗(yàn)效果)、黑色的箱子、蘋果等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦聚焦問題。請(qǐng)學(xué)生說出或?qū)懗觥肮馐菑哪睦飦淼模课覀儗?duì)光有哪些了解?”，采用頭腦風(fēng)暴式的研討和匯報(bào)，提示學(xué)生將頭腦風(fēng)暴信息進(jìn)行記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，并了解學(xué)生還想知道什么？將學(xué)生的前概念及問題進(jìn)行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和總結(jié)提供支持。二、探索（一）尋找光源1.請(qǐng)學(xué)生寫出生活中哪些物體是光源。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)所找到的光源。3.學(xué)生對(duì)找到的光源按發(fā)光特點(diǎn)進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光源做出界定，即“能發(fā)光的物體稱為光源”。（二）認(rèn)識(shí)光源1.認(rèn)識(shí)最重要的光源——太陽。2.教師出示圖片，學(xué)生辨別是否是光源，鞏固對(duì)光源概念的理解和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：尋找光源的活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，開展區(qū)分光源和非光源的活動(dòng)，形成光源的概念。三、研討（一）沒有光的世界1．創(chuàng)設(shè)情境：“假如沒有光會(huì)怎樣？”鼓勵(lì)學(xué)生打開視野，從多個(gè)角度闡釋自己的觀點(diǎn)。2．學(xué)生匯報(bào)，無法看見物體、植物無法進(jìn)行光合作用、整個(gè)世界都是黑暗的、人類將無法生存等。（二）黑暗中的紅蘋果1.學(xué)生閱讀研討2情境問題，并作出猜想和記錄。2.情境模擬，教師出示帶孔的暗箱，請(qǐng)學(xué)生將觀察孔周圍用手捂住，不讓光線進(jìn)入。學(xué)生通過觀察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。3.輕輕松開手，讓光線進(jìn)入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。4.小組討論總結(jié)：我們想要看到物體，必須要有光，當(dāng)光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能看到光源或物體。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光對(duì)人類及世間萬物的重要性，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)。四、拓展1.沒有光就看不見物體，光線暗也看不清物體，人類發(fā)揮聰明才智，制作了夜視儀，利用夜視儀解決這個(gè)問題。（PPT出示夜視儀及夜視儀下看到的物體）2.學(xué)生觀察并思考夜視儀的工作原理。3.學(xué)生匯報(bào)并閱讀資料。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)夜視儀的了解，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用。【板書設(shè)計(jì)】

6.有關(guān)光的思考光源：指自身能發(fā)光的物體【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)目的：這個(gè)活動(dòng)是做了一個(gè)假設(shè)，用來考查學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和解釋。活動(dòng)手冊(cè)說明：本活動(dòng)要求學(xué)生推測(cè)能否看見黑暗中的紅蘋果，做出選擇并進(jìn)行解釋。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、描述、記錄。本課的活動(dòng)記錄需要在課堂上完成。最準(zhǔn)確的一個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該是A。正確的解釋是：在沒有光的情況下“我不能看到這個(gè)紅蘋果，無論我在這個(gè)房間待了多長(zhǎng)時(shí)間”。因?yàn)閬碜怨庠吹墓饣騺碜晕矬w的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當(dāng)沒有光的時(shí)候，就不會(huì)有光線進(jìn)入我們的眼睛，我們也就永遠(yuǎn)不會(huì)看到這個(gè)蘋果。7.制作一個(gè)潛望鏡【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第7課。潛望鏡的制作，需要綜合理解和運(yùn)用本單元的核心概念，用來考查學(xué)生對(duì)光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上一節(jié)課《光的反射現(xiàn)象》的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去研究潛望鏡的基本工作原理。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，從游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究潛望鏡工作原理的興趣。第二部分——探索，通過小組合作討論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分——制作，學(xué)生通過親手設(shè)計(jì)制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是利用光的反射原理制成的。第四部分——拓展，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找更多制作潛望鏡的方法，并嘗試制作一個(gè)能看到的潛望鏡。通過展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能?！緦W(xué)生分析】通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。但是學(xué)生對(duì)于反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用了解還不多。本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，通過分析、表達(dá)與交流，使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)潛望鏡利用了光的反射規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。2.通過親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點(diǎn)：正確擺放平面鏡，制作一個(gè)潛望鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：制作好的簡(jiǎn)易潛望鏡、課件、圖片、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。注意：每組兩個(gè)平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說出兩個(gè)平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。（引出課題：制作一個(gè)潛望鏡）設(shè)計(jì)意圖：通過小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知識(shí)，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。小組同學(xué)慢慢打開簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。教師總結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應(yīng)用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究以及動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。三、制作學(xué)生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡。制作步驟如下：（1）在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距離邊緣約1厘米處各畫一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫一條斜線。（3）在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開。（5）像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。（6）在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。四、拓展課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對(duì)存在的問題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到多個(gè)方向的潛望鏡。

設(shè)計(jì)意圖：利用剛剛學(xué)到的知識(shí)，親身去體驗(yàn)、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】

7.制作一個(gè)潛望鏡

制作要點(diǎn)：1.兩個(gè)平面鏡

2.45度傾角

3.兩個(gè)平面鏡平行【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.用箭頭標(biāo)出光的傳播路線?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生理解光的反射原理及規(guī)律，并會(huì)畫光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線圖。活動(dòng)手冊(cè)說明：通過上節(jié)課所學(xué)光的反射原理，讓學(xué)生理解在潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡，地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。2.解釋潛望鏡是怎樣工作的。潛望鏡是利用了光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，然后全部反射到我們的眼睛中，這樣，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。第二單元：地球表面的變化1.地球的表面【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元第1課。作為單元的起始課，本課為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。首先，教科書提供了世界地形圖、我國(guó)的地形圖以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)描述地形的特點(diǎn)，對(duì)地表的各種形態(tài)進(jìn)行初步的認(rèn)知。學(xué)生感嘆大自然神奇力量的同時(shí)，進(jìn)一步思考這些奇妙的地形地貌形成的原因，并結(jié)合已有認(rèn)知作出猜想?！緦W(xué)生分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于地形地貌雖然沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诼糜瓮局谢蛟诰W(wǎng)絡(luò)、電視中對(duì)地形地貌有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。因此，他們可以嘗試對(duì)各種地形地貌的成因進(jìn)行猜測(cè)，這種猜測(cè)不僅可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的思維線索，教師還可以將學(xué)生心中的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相融合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究地形地貌特點(diǎn)及其變化原因的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺(tái)地和盆地等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。2.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。3.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察分析幾種地形地貌的特點(diǎn)，根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。難點(diǎn)：對(duì)主要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖或地形地球儀、中國(guó)地形圖或地形地球儀、典型地形地貌的圖片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：典型地形地貌的視頻、世界地形圖、中國(guó)地形圖、班級(jí)記錄大表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對(duì)地球了解嗎？地球表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問題開始新單元的學(xué)習(xí)吧。（板書課題：地球的表面）設(shè)計(jì)意圖：一連串問題的提出使學(xué)生從整體上思考地球表面的樣子。聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于地形地貌形成及其變化原因的思考。二、探索（一）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.課件展示世界地形圖，提問：觀察地球表面的地形圖，你們發(fā)現(xiàn)我們的地球表面有什么特點(diǎn)？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布情況是怎樣的？2.交流、研討：地球的面貌本來就是這樣的嗎？3.教師播放海陸變遷的相關(guān)視頻，補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知。4.師生總結(jié)：整個(gè)地球的表面是高低不平、復(fù)雜多樣的，由陸地和海洋兩部分組成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開并沒有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來就有的，而是經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化逐漸形成的。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)地球表面的觀察、分析，幫助學(xué)生對(duì)地球地表形態(tài)形成一個(gè)較為宏觀的認(rèn)知，初步認(rèn)識(shí)到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的結(jié)果。為后續(xù)研究具體某一地形地貌形成原因作鋪墊。（二）認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌1.觀察我國(guó)的地形圖，了解我國(guó)的地形特點(diǎn)。（1）觀察中國(guó)地形圖，交流研討我國(guó)的地形地貌特點(diǎn)。（2）說一說自己家鄉(xiāng)的地形地貌特點(diǎn)。教師提問：同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪里？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形地貌？它有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生交流研討。設(shè)計(jì)意圖：在整體感知地球表面地形地貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的地形地貌的概念。2.觀察圖片中的地形地貌，描述它們的特點(diǎn)。

教師出示5種地形地貌圖片，組織學(xué)生觀察交流圖片中的地形地貌特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過幾張典型的地形地貌圖片，將學(xué)生觀察的目光再次聚焦：觀察某個(gè)典型地形地貌，并描述它們的特點(diǎn)，為后面分析其成因做好充分的準(zhǔn)備。3.把每幅地形地貌圖的特點(diǎn)和自己對(duì)這種地形地貌主要形成原因的猜測(cè)填寫在記錄表中。4.學(xué)生填寫記錄表后小組研討。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)與小組交流研討的優(yōu)勢(shì)，記錄表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，為后面的全班交流，形成初步的共識(shí)奠定基礎(chǔ)、提供線索。三、研討1.各組匯報(bào)地形地貌觀察記錄表。2.研討：（1）比較各組的解釋，你認(rèn)為哪組同學(xué)解釋得更合理？為什么？（2）通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地球的表面由各種各樣復(fù)雜的地形地貌組成。地球表面主要有哪些地形地貌？它們的特點(diǎn)是什么？（3）綜合全班同學(xué)的分析結(jié)果，我們認(rèn)為可能影響地形地貌變化的因素都有哪些？3.總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解幾種主要的地形地貌的特點(diǎn)，還推測(cè)出這些地形地貌可能形成的原因，我們的推測(cè)是否合理呢？我們將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中展開深入的研究。設(shè)計(jì)意圖：通過全班性的研討活動(dòng)，交流觀察的結(jié)果和猜測(cè)，歸納總結(jié)影響地形地貌變化的因素，并將大家的意見用“班級(jí)記錄表”記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要地形地貌的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆，激起后續(xù)探究的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】

1.地球的表面【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】地形地貌記錄表活動(dòng)目的：幫助學(xué)生完善地形地貌特點(diǎn)的描述，使學(xué)生對(duì)相關(guān)典型地形地貌的特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于“主要形成原因”的猜測(cè)是作為本單元后續(xù)探究活動(dòng)的線索。活動(dòng)手冊(cè)說明：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容是讓學(xué)生將觀察到的5種地形地貌特點(diǎn)和形成原因的猜測(cè)記錄在表格中。可以用簡(jiǎn)單的詞語進(jìn)行記錄，表達(dá)清楚即可。教學(xué)中，教師可以將這個(gè)表格制成班級(jí)記錄表，在交流討論時(shí)將學(xué)生的觀點(diǎn)記錄、匯總，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供線索。后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對(duì)本節(jié)課形成的猜測(cè)給予一一回應(yīng)，可對(duì)照此表中的學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，使認(rèn)識(shí)逐步得到提升。2.地球的結(jié)構(gòu)【教材簡(jiǎn)析】本課在本單元的定位是橋梁與紐帶，主要承載著兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，進(jìn)一步對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球整體認(rèn)識(shí)。二是為第3、4兩課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的。最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不是一無所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時(shí)會(huì)沖出地表，形成火山噴發(fā)。但對(duì)于組成地球結(jié)構(gòu)的三個(gè)圈層缺乏深入的了解，更沒有認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)引起地形地貌的變化。學(xué)生對(duì)地殼由巖石組成有所了解，但具體到巖石的分類就不是很清楚。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過閱讀資料、觀察圖片類了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。2.能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.保持對(duì)探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。2.樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動(dòng)，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然帶來了可能與便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點(diǎn)：制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（紅、黃、藍(lán)三種顏色）、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件、視頻資料、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.談話：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了地球表面的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在看到的地球表面和地球的構(gòu)造有關(guān)。2.課件展示本課聚焦環(huán)節(jié)的“火山口”圖片，提問：“這是一個(gè)火山口的圖片?？吹竭@張圖片，你們對(duì)地球內(nèi)部的樣子有什么猜測(cè)？”3.提問：地球的內(nèi)部到底是什么樣的？今天，就讓我們一起來了解一下地球的結(jié)構(gòu)。（板書課題：地球的結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)意圖：聚焦本節(jié)課探究的主題，并與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的強(qiáng)烈好奇心。二、探索（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.提問：地球的表面地形復(fù)雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2.（課件展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片）教師：地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。（1）地殼，是地球固體圈層的最外層，由巖石組成。厚度各處不一樣，大陸地殼平均厚度為35千米，大洋地殼平均厚度為7千米。（2）地幔，位于地殼以下地核之上，分為上地幔和下地幔。上地幔頂部和地殼一起合稱為巖石圈。巖石圈以下是軟流層，被認(rèn)為是巖漿發(fā)源地。（3）地核，是地球內(nèi)部構(gòu)造的中心圈層，是地幔以下到地球中心的部分。3.學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)第一項(xiàng)，標(biāo)出地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片的觀察，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的三個(gè)圈層形成清晰、直觀的認(rèn)知，為后面進(jìn)一步探究“地殼的組成”“地殼的運(yùn)動(dòng)”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。（二）了解地殼的組成1.提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，還知道了最外層的地殼部分是由巖石組成。組成地殼的巖石分為哪幾類呢？我們前面研究過的巖石又屬于哪一類呢？2.學(xué)生閱讀教科書24頁至25頁“了解地殼的組成”部分，自學(xué)后完成活動(dòng)手冊(cè)中第二項(xiàng)：填寫組成地殼的巖石種類及典型巖石。3.交流研討。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生完善關(guān)于巖石的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并加深學(xué)生對(duì)于地殼組成的認(rèn)識(shí)。（三）了解地殼的運(yùn)動(dòng)1.提問：地殼是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？是什么力量使地殼運(yùn)動(dòng)的？地殼的運(yùn)動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢？2.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料。3.教師課件展示教材中25頁巖層受力產(chǎn)生彎曲變形的圖片。提問：“閱讀材料以后，你們能解釋一下巖層為什么會(huì)發(fā)生彎曲變形呢？”4.學(xué)生交流研討。5.教師補(bǔ)充講解：地殼運(yùn)動(dòng)也稱為構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)著地殼的演化，是地震和火山噴發(fā)的主要原因，其最直觀的結(jié)果是造成巖石的變形。不同年代的巖石或巖層，由于地殼運(yùn)動(dòng)而受到力的作用發(fā)生彎曲或斷裂，形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生形成更為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)第一課中彎曲巖層的形成原因形成一個(gè)科學(xué)的解釋；也為后面學(xué)習(xí)地震和火山噴發(fā)的形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)。（四）做一個(gè)地球構(gòu)造模型1.教師：為了進(jìn)一步理解地球的內(nèi)部構(gòu)造，我們用橡皮泥來制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)模型。用紅、黃、藍(lán)三種顏色的橡皮泥分別代表地核、地幔、地殼三個(gè)圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作。2.提問：每層做多厚比較合理呢？3.出示各圈層厚度的數(shù)據(jù)：地球三個(gè)圈層中，地殼最薄，且橫向變化大，各處厚度不一，平均厚度約為17千米；地幔的厚度約為2865千米；地核的平均半徑約為3400千米。4.教師與學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，算出地核半徑與地幔厚度的比例，學(xué)生按照這個(gè)比例完成地球結(jié)構(gòu)的模型的制作。5.切開地球結(jié)構(gòu)的模型，觀察它的剖面。設(shè)計(jì)意圖：通過制作地球結(jié)構(gòu)的模型，真實(shí)體驗(yàn)地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)地球構(gòu)造的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。三、研討1.提問：地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點(diǎn)？2.學(xué)生研討、交流。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理、回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知?！景鍟O(shè)計(jì)】

2.地球的結(jié)構(gòu)【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)目的：加深學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造及地殼組成的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)手冊(cè)說明：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的兩項(xiàng)內(nèi)容可以由教師提供相關(guān)資料，學(xué)生閱讀資料，自學(xué)后完成。3.地震的成因及作用【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元的第3課。在認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、地殼的組成及地殼的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解地震的成因及其對(duì)改變地形地貌的作用。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，圍繞地震的成因、地震時(shí)的情景以及地震對(duì)地表的影響，提出本課研究的主要問題。第二部分——探索，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地震形成的原因，通過閱讀、分析資料了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化，并通過搜集資料了解地震發(fā)生時(shí)自救、互救的知識(shí)。第三部分——研討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)再次解釋巖石彎曲現(xiàn)象，并對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理，理解地震對(duì)地表的影響是強(qiáng)烈的?！緦W(xué)生分析】學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)于地震現(xiàn)象有了一些了解，并且知道它是一種災(zāi)害性地質(zhì)現(xiàn)象，但對(duì)于地震發(fā)生的原因以及地震導(dǎo)致地形地貌的具體變化并不是非常清楚。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，搜集、分析資料等方法探究地震的成因以及地震對(duì)地形地貌的影響。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球內(nèi)部的構(gòu)造以及地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)巖層的影響。這些都是學(xué)生進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。2.地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因。2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。3.能夠制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報(bào)，宣傳抗震防災(zāi)的常識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.保持對(duì)地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實(shí)驗(yàn)。2.能基于證據(jù)大膽表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽他人意見，形成集體觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響。2.知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地震發(fā)生的原因。難點(diǎn)：結(jié)合真實(shí)情景及模擬實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組活動(dòng)材料：一次性飯盒、保鮮膜、泥土、水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)大表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示本課首頁圖片，請(qǐng)學(xué)生描述圖片中的情景。2.講述：地震后，公路的路面被破壞了，出現(xiàn)了塌陷、斷裂的現(xiàn)象。3.提出本課聚焦問題：地震是怎樣發(fā)生的？地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的？會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)地震后路面的真實(shí)情景的描述，幫助學(xué)生對(duì)地震造成的影響形成初步認(rèn)識(shí)，由此提出本課的聚焦問題，揭示本課研究的主要內(nèi)容，使他們帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究地震現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、探索（一）了解地震的成因1.提問：地震是怎樣形成的呢？我們來交流一下對(duì)地震成因的想法。2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面所學(xué)知識(shí)對(duì)地震成因進(jìn)行猜測(cè)，并將學(xué)生提出的假設(shè)整理后記錄在黑板上。3.出示模擬實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)方法：（1）將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪一層保鮮膜。（2）用水將土和成泥，并將它鋪在有保鮮膜的小盒中。（3）等泥變干后，將這個(gè)小盒的兩半迅速拉開或擠壓。（4）觀察發(fā)生的現(xiàn)象。4.提問：模擬實(shí)驗(yàn)中每一部分材料分別代表什么？（教師明確：兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個(gè)板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。）5.分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生不僅觀察“地面”的變化，還要注意觀察“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對(duì)接邊界的位置關(guān)系。6.出示巖層彎曲、斷裂、錯(cuò)位的圖片，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象解釋地震發(fā)生的原因。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面所學(xué)知識(shí)對(duì)地震的成因進(jìn)行假設(shè)，明確模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中每一部分材料分別代表的含義，使學(xué)生將自然現(xiàn)象與模擬實(shí)驗(yàn)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)用于解釋自然現(xiàn)象。（二）了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化1.交流在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的地震發(fā)生時(shí)的情景。2.提問：地震會(huì)給地形地貌帶來怎樣的改變呢？教師提供唐山地震、汶川地震的資料，請(qǐng)學(xué)生閱讀資料、分析圖片。3.學(xué)生交流從資料、圖片中獲得的信息：地震會(huì)使地表斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，分析地震對(duì)地形地貌產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)從學(xué)生閱讀、分析資料中獲得有用信息的能力。（三）搜集地震中自救、互救的相關(guān)知識(shí)，制作成海報(bào)1.提問：地震發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何自救與互救？學(xué)生交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2.搜集相關(guān)知識(shí)，做成宣傳海報(bào)，記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。三、研討1.提問：根據(jù)我們所掌握的知識(shí)，我們能推測(cè)出巖石彎曲的原因嗎？2.通過今天的學(xué)習(xí)，我們能說說地震是怎么發(fā)生的嗎？會(huì)給地表帶來哪些改變？這些改變是劇烈的，還是緩慢的？3.學(xué)生研討交流，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生共同梳理地震的成因以及地震給地表帶來的各種變化，從而形成全面的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地形地貌的影響有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)再次解釋巖石彎曲的原因，完善學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的解釋。同時(shí)，通過第二個(gè)問題的研討，幫助學(xué)生梳理、回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確地震對(duì)地表的影響是劇烈的?！景鍟O(shè)計(jì)】

3.地震的成因及作用

六大板塊不停運(yùn)動(dòng)：碰撞、分離

↓地殼或巖石圈機(jī)械變形、變位：升降、漂移、褶皺、斷裂【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】制作一張抗震防災(zāi)手抄報(bào)?；顒?dòng)目的：加強(qiáng)學(xué)生抗震防災(zāi)的意識(shí)，了解防災(zāi)自救的方法，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力?；顒?dòng)手冊(cè)說明：抗震防災(zāi)的小常識(shí)可以在課前搜集，也可以在課后搜集，在課下完成海報(bào)的制作。組織學(xué)生交流、展示制作的海報(bào)，掌握地震中自救互救的知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。4.火山噴發(fā)的成因及作用【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元的第4課。在第3課研究地震成因之后，本課將研究地球內(nèi)部力量改變地形地貌的另外一種表現(xiàn)形式：火山噴發(fā)。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，圍繞火山噴發(fā)時(shí)的情景、火山噴發(fā)的原因以及火山噴發(fā)對(duì)地表的影響，提出本課研究的主要問題。第二部分——探索，通過閱讀、分析資料了解火山噴發(fā)的情景及火山噴發(fā)后給地表帶來的變化；通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的原因，并了解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。第三部分——研討，引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從“利、弊”兩方面客觀地認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生。熟悉，是因?yàn)樗麄儚碾娨?、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道對(duì)這種自然現(xiàn)象有所了解。陌生，是因?yàn)樗麄儗?duì)火山噴發(fā)的了解僅限于視頻、文字、圖片等，并沒有進(jìn)行深入地了解與探究。本課將引導(dǎo)他們通過模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀并分析資料等方法對(duì)火山噴發(fā)的原因及其對(duì)地形地貌的影響進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、探究，并了解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的原因。2.火山噴發(fā)會(huì)改變地球表面的地形，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。2.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。2.積極參加模擬實(shí)驗(yàn)，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的原因。難點(diǎn)：基于模擬實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)解釋火山噴發(fā)的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：火山噴發(fā)的文字及圖片資料、土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆）、鐵架臺(tái)、酒精燈、護(hù)目鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻資料、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：地震形成的原因是什么？2.講述：火山噴發(fā)與地震一樣，也是地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式。3.提出本課聚焦問題：火山噴發(fā)又是怎樣一番情景？它形成的原因是什么？又會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到火山噴發(fā)與地震都是地殼運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建立相關(guān)科學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解火山噴發(fā)的原因。二、探索（一）了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變1.課件展示火山噴發(fā)時(shí)的情景，并為學(xué)生提供冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋下的火山噴發(fā)的資料。請(qǐng)學(xué)生閱讀并思考：火山噴發(fā)時(shí)，會(huì)伴隨哪些現(xiàn)象？2.全班進(jìn)行交流、匯總：形成裂縫、熔巖噴涌、充滿泡沫的火山巖小山……3.閱讀長(zhǎng)白山天池和敘爾特塞火山島的資料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片和文字資料，分析火山噴發(fā)后給地表帶來的改變。4.交流：我們還知道哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例？設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖片、分析文字資料，深入了解火山噴發(fā)時(shí)的情景以及給地表形態(tài)帶來的影響。幫助學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)形式有更為深入的了解，同時(shí)為后面探究火山噴發(fā)的原因奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）了解火山噴發(fā)的成因1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)火山噴發(fā)的原因進(jìn)行猜測(cè)。2.梳理、歸納為三點(diǎn)：高溫高壓、地殼中存在著薄弱地帶、巖漿中存在著大量的氣體。3.模擬實(shí)驗(yàn)，探究火山噴發(fā)原因。（1）介紹模擬實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)材料代表的含義。（2）講述模擬實(shí)驗(yàn)的方法及注意事項(xiàng)。l在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小山的形狀，并在山的頂部向下挖一個(gè)小洞。l向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（適當(dāng)稀釋），然后用一層薄薄的土豆泥封住洞口。l將罐頭盒放在鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察“火山”噴發(fā)現(xiàn)象。l注意事項(xiàng)：不要用手摸熱的罐頭盒，帶好護(hù)目鏡，注意安全。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)材料代表的含義及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。4.交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)，對(duì)火山噴發(fā)的原因進(jìn)行猜測(cè)。將模擬實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，理解模擬實(shí)驗(yàn)每一步驟的目的，以及每一個(gè)現(xiàn)象所代表的含義，由此獲得解釋火山噴發(fā)原因的證據(jù)。（三）了解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的材料，交流火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。2.學(xué)生進(jìn)一步交流自己知道的相關(guān)信息，豐富學(xué)生知識(shí)。三、研討1.通過今天的學(xué)習(xí)，說一說，火山噴發(fā)是怎樣形成的？會(huì)給地表帶來哪些改變？學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與探究方法來交流總結(jié)，提升認(rèn)知。2.火山噴發(fā)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？學(xué)生能從利與弊兩個(gè)方面進(jìn)行交流總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)問題的研討，學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理?！景鍟O(shè)計(jì)】

4.火山噴發(fā)的成因及作用火山噴發(fā)的原因：高溫高壓

地殼中存在著薄弱地帶

巖漿中存在著大量的氣體【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.在火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)中，每一種材料代表的是什么？活動(dòng)目的：將模擬實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，建構(gòu)對(duì)火山噴發(fā)原因的理解。活動(dòng)手冊(cè)說明：模擬實(shí)驗(yàn)中，土豆泥代表火山，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱則代表地殼深處高溫的狀態(tài)。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注意安全，不要用手摸熱的罐頭盒，帶好護(hù)目鏡。2.寫出火山噴發(fā)的原因?；顒?dòng)目的：回顧梳理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢驗(yàn)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度。活動(dòng)手冊(cè)說明：結(jié)合火山噴發(fā)的真實(shí)情景與模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，對(duì)火山噴發(fā)的原因進(jìn)行解釋說明。5.風(fēng)的作用【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元的第5課。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，教材對(duì)風(fēng)的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，幫助學(xué)生初步了解風(fēng)也是改變地球表面地形地貌的重要因素之一。同時(shí)呈現(xiàn)風(fēng)蝕橋的照片，學(xué)生在感嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，也在思考：“風(fēng)是怎樣改變地球表面的呢？”這是本課要研究的主題。第二部分——探索，教科書設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是交流關(guān)于風(fēng)力改變地形地貌的初步想法。這是一個(gè)由猜測(cè)形成觀點(diǎn)的過程，幫助學(xué)生形成關(guān)于風(fēng)的作用的初步認(rèn)識(shí)，為后面的模擬實(shí)驗(yàn)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。第二個(gè)活動(dòng)是模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響，通過模擬實(shí)驗(yàn)初步探究風(fēng)的侵蝕作用。第三個(gè)活動(dòng)是了解更多的風(fēng)對(duì)地球表面的影響。教科書提供了沙漠、戈壁、風(fēng)蝕蘑菇、雅丹地貌的圖片和資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、分析這些資料，加深對(duì)風(fēng)蝕作用的了解，豐富對(duì)風(fēng)力作用的認(rèn)識(shí)。第四個(gè)活動(dòng)是總結(jié)風(fēng)對(duì)地球表面地形地貌的影響。第三部分——研討，教科書設(shè)計(jì)的三個(gè)研討問題，主要從三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生反思研究過程，第一個(gè)問題是對(duì)本課知識(shí)的回顧；第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，加深對(duì)風(fēng)的作用的理解；第三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)的作用與火山、地震進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)風(fēng)的作用是緩慢進(jìn)行的，需要經(jīng)歷比較漫長(zhǎng)的過程?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于由風(fēng)的作用形成的地形地貌并不陌生，他們從電視、網(wǎng)絡(luò)和書籍中獲得了一些相關(guān)的信息，有的學(xué)生也許到過風(fēng)蝕地貌地區(qū)，看過真實(shí)的風(fēng)蝕地貌。但是他們對(duì)這種地形地貌形成的具體原因及過程并不清楚。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過模擬實(shí)驗(yàn)初步探究風(fēng)蝕作用對(duì)巖石的影響，通過閱讀文字資料、分析圖片和研討，了解風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運(yùn)和堆積作用對(duì)地球表面地形地貌的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)風(fēng)的力量會(huì)磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對(duì)地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。2.會(huì)做“模擬風(fēng)卷起沙子對(duì)巖石的影響”的實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會(huì)到大自然的神奇力量。2.意識(shí)到探究成果對(duì)解答問題的重要價(jià)值?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過研討、模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地表的作用”進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用探究成果對(duì)“風(fēng)對(duì)地球表面的影響”進(jìn)行推測(cè)和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：巖石（砂巖）、砂紙、實(shí)驗(yàn)記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、風(fēng)蝕地貌照片（戈壁、沙漠、風(fēng)蝕蘑菇）、雅丹地貌的視頻資料、班級(jí)記錄表。【教學(xué)過程】

一、聚焦1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了火山噴發(fā)和地震塑造和改變著地球表面。除了火山噴發(fā)和地震，還有哪些自然的力量會(huì)改變地球的表面呢？（學(xué)生回答：風(fēng)、海水、河水、下雨、動(dòng)物、植物等）2.教師：地球表面被一層空氣包圍著，叫“大氣層”，大氣層對(duì)地形也施加著緩慢的作用。例如，空氣流動(dòng)形成了風(fēng)，風(fēng)能改變地形嗎？風(fēng)又是怎樣改變地形的呢？（出示：風(fēng)蝕圖片）這塊巖石是怎樣形成的？是風(fēng)作用的結(jié)果嗎？這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。（板書課題：風(fēng)的作用）設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聚焦到本節(jié)課探究的主題“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”。二、探索：風(fēng)是怎樣改變地球表面的1.討論并記錄我們的看法。（1）教師講述“研討”方法：圍繞著“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”這個(gè)問題，每位同學(xué)都要發(fā)表自己的看法。同時(shí)，還要認(rèn)真傾聽組內(nèi)其他同