南丹小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。南丹小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析南丹小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【word打印版】1：以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)b、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化c、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化d、重視能力的培養(yǎng)e、重視個(gè)別差異 2：教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（）。單項(xiàng)選擇題a、布置作業(yè)b、檢查作業(yè)c、課外輔導(dǎo)d、課后練習(xí) 3：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知

2、策略b、智慧技能c、言語信息d、動(dòng)作技能 4：晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（）。單項(xiàng)選擇題a、 前攝抑制b、 倒攝抑制c、 單一抑制d、 雙重抑制 5：班級(jí)規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪三個(gè)方面?（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、情感c、技能d、道德 7：中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論中相對(duì)應(yīng)的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、信任對(duì)不信任b、自主對(duì)羞恥c、勤奮對(duì)自卑d、自我同一性對(duì)角色混亂 8：不管社會(huì)制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱

3、為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)范b、課堂氣氛c、課堂管理d、課堂紀(jì)律 10：我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立方式有（）。多項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護(hù)b、法定監(jiān)護(hù)c、指定監(jiān)護(hù)d、委托監(jiān)護(hù) 11：“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律b、掌握知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)相結(jié)合規(guī)律c、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律d、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律 12：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、遺傳決定論b、教育萬能論c、二因素論d、環(huán)境決定論 13：看到某件物品時(shí)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)慣b、定

4、勢(shì)c、功能固著d、定向 14：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 15：明朝時(shí)，我國卓越的科學(xué)家寫出了幾部總結(jié)性的科學(xué)著作，它們（）。 反映了我國傳統(tǒng)科技居世界領(lǐng)先地位 包含有當(dāng)時(shí)中外文化交流的成果 內(nèi)容反映了當(dāng)時(shí)的資本主義萌芽 包含著反封建的民主思想單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 16：學(xué)校管理工作的核心是( )。單項(xiàng)選擇題a、教務(wù)行政管理b、思想品德教育管理c、教學(xué)工作管理d、總務(wù)工作管理 17：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性b、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性c、流暢性、變通性、新穎性d、流暢性、靈活

5、性、變通性 18：下面屬于輸出設(shè)備的是（）。單項(xiàng)選擇題a、掃描儀b、鍵盤c、打印機(jī)d、鼠標(biāo) 19：惠更斯在對(duì)光的研究中，提出了光的波動(dòng)說，發(fā)明了（）。單項(xiàng)選擇題a、擺鐘b、避雷針c、發(fā)電機(jī)d、留聲機(jī) 20：教師威信的重要來源是( )。單項(xiàng)選擇題a、高尚的職業(yè)道德b、學(xué)識(shí)淵博c、情感豐富d、優(yōu)秀教師的人格魅力 21：學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需求，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)b、設(shè)計(jì)c、設(shè)想d、安排 22：在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。單項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、課程結(jié)構(gòu)d

6、、課程設(shè)計(jì) 23：教學(xué)的首要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、傳授知識(shí)技能b、發(fā)展學(xué)生智力c、培養(yǎng)學(xué)生品德d、關(guān)注個(gè)性發(fā)展 24：任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、效果律c、學(xué)習(xí)律d、練習(xí)律 25：實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂管理b、良好的班風(fēng)c、良好的師生關(guān)系d、教師 26：在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)b、班級(jí)授課c、分組教學(xué)d、道爾頓制 27：我國素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、鄧小平教育理論b、教育理論發(fā)展c、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略d、馬克思關(guān)

7、于人的全面發(fā)展學(xué)說 28：下列哪個(gè)不是創(chuàng)造性思維的基本特征?（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、科學(xué)性d、獨(dú)創(chuàng)性 29：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 30：政治有哪幾種表現(xiàn)形態(tài)?（）多項(xiàng)選擇題a、管理b、制度c、活動(dòng)d、觀念e、組織 31：教學(xué)語言技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、個(gè)別差異性c、不平衡性d、階段性 33：學(xué)生管理的終極目的指向（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)業(yè)成功b、升人高一級(jí)學(xué)校c、人性完善d、適應(yīng)社會(huì) 34

8、：在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、洛克c、杜威d、赫爾巴特 35：村民李某夫婦認(rèn)為女孩子讀書沒用，遲遲不讓已經(jīng)7歲的女兒上學(xué)讀書。李某夫婦的行為違反了（）。單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國教育法b、中華人民共和國義務(wù)教育法c、中華人民共和國未成年人保護(hù)法d、a、b和c 36：教師不服教育行政復(fù)議決定的，可以向人民法院提起訴訟，其期限是（）。單項(xiàng)選擇題a、7天b、10天c、15天d、20天 37：最早提出自我效能感概念的是（）。單項(xiàng)選擇題a、 班杜拉b、 奧蘇伯爾c、 桑代克d、 布魯納 38：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，

9、行為具有一定的（）單項(xiàng)選擇題a、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 39：為當(dāng)三好學(xué)生而努力學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 （ ）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問題e、行動(dòng)研究 41：教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體勞動(dòng)的結(jié)合。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布盧姆c、波斯納d、羅森塔爾 43：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容正確c、方法得當(dāng)d、組織有效e、體驗(yàn)積極 44：“以人為本”是素質(zhì)教育的核心理念，與之不

10、相符的理念是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神b、只表揚(yáng)不批評(píng)c、發(fā)揮人的主體性d、對(duì)人要尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù) 45：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階級(jí)b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 46：鄭谷有詩曰：“何事文星與酒星，一時(shí)鐘在李先生。高吟大醉三千百，留著人間伴月明?！痹娭械睦钕壬傅氖? )。單項(xiàng)選擇題a、李商隱b、李賀c、李白d、李煜 47：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）多項(xiàng)選擇題a、情景教學(xué)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、指導(dǎo)教學(xué)d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)e、掌握學(xué)習(xí) 48：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）

11、。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、計(jì)劃策略c、復(fù)述策略d、調(diào)節(jié)策略 49：美國學(xué)者布魯納在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。單項(xiàng)選擇題a、自我預(yù)期b、成敗經(jīng)驗(yàn)c、自我歸因d、期待 51：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、性格c、態(tài)度d、氣質(zhì) 52：衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、教育目的d、教學(xué)目標(biāo) 53：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫

12、、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過于嚴(yán)重 54：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同性對(duì)角色混亂 55：在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是（）。多項(xiàng)選擇題a、干預(yù)與服從b、責(zé)任與義務(wù)c、教育與被教育d、管理與被管理e、監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù) 56：我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性b、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性c、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性d、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 57：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)

13、縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 58：處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b,c,d,e 解析 這四項(xiàng)均反映了當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)。 2：答案c 解析 3：答案a 解析 認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。 4：答案d 解析 選d

14、 因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是單一抑制！而白天要受到早上和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。 5：答案正確 解析 班級(jí)規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 6：答案a,b,c 解析 與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)也包括認(rèn)知、情感和技能。 7：答案d 解析 d根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期(1218歲)的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一性。此年齡段正處于中學(xué)階段。 8：答案錯(cuò)誤 解析 9：答案b 解析 課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。 10：答案b,c,d 解析 我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立有三種方式，即：法定

15、監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。 11：答案b 解析 12：答案a 解析 題干描述的是霍爾的觀點(diǎn)，他過分夸大了遺傳的影響，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度(如加速或延緩)，屬于“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。 13：答案c 解析 功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。 14：答案b 解析 道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。 15：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】明朝的科學(xué)著作，只是介紹了我國傳統(tǒng)科技的歷史地位以及中外文化交流的成果，并對(duì)早期資本主義萌芽進(jìn)行了描述，并未出現(xiàn)反封建的民主思想。 16：答案c 解

16、析 學(xué)校管理工作的核心是教學(xué)工作管理。 17：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。 18：答案c 解析 輸入設(shè)備是指向計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)和信息的設(shè)備，而輸出設(shè)備則是指將計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)字編碼轉(zhuǎn)換成可讀的字符、圖形或聲音的設(shè)備。根據(jù)上述定義，鍵盤、掃描儀、鼠標(biāo)都屬于輸入設(shè)備，只有打印機(jī)屬于輸出設(shè)備。 19：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】惠更斯在對(duì)光的研究中發(fā)明了擺鐘；富蘭克林發(fā)明了避雷針；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成了世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)；愛迪生發(fā)明了電燈。故本題選a。 20：答案d 解析 教師威信實(shí)質(zhì)反映了一種良好的師生關(guān)系，是具有積極肯定意義的人際關(guān)系的反映

17、。 21：答案d 解析 22：答案c 解析 23：答案a 解析 24：答案a 解析 準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。 25：答案c 解析 良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。 26：答案b 解析 見學(xué)習(xí)精要中班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)。 27：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。 28：答案c 解析 創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學(xué)，關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。 29：答案c 解析 定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教

18、學(xué)策略。(本解析由張恩凱提供) 30：答案b,d 解析 略。 31：答案錯(cuò)誤 解析 32：答案b 解析 略。 33：答案c 解析 34：答案d 解析 35：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】中華人民共和國教育法第十八條第二款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。中華人民共和國義務(wù)教育法第五條第二款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。中華人民共和國未成年人保護(hù)法第十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教

19、育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。 36：答案c 解析 37：答案a 解析 38：答案a 解析 認(rèn)同具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。 39：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。如求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。如為得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)或避免老師的懲罰。當(dāng)三好學(xué)生是一種外部的獎(jiǎng)勵(lì)，是一種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，所以應(yīng)該是外部動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 40：答案a,b,c,e 解析 布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。 41：答案正確 解析 略。 42：答案c 解析 略。 43：答案a,b,c,d,e 解析 上好一堂課必須注意目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極。 44：答案b 解析 以人為本就是要充分尊重學(xué)生的主體性，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)