關(guān)于英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用的研究

1、關(guān)于英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用的研究 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。它要求教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，關(guān)注學(xué)生的主體性、全面性發(fā)展。要求教師在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的“人本主義”教學(xué)觀。而對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的障礙非常突出，嚴(yán)重的制約著農(nóng)村中學(xué)的英語教育發(fā)展。如何提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是一個非常值得探究的問題。一、 問題的思考1、農(nóng)村英語教學(xué)的困境小學(xué)與初中英語教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)已將小

2、學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段的英語課程總體目標(biāo)。它要求小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)。事實(shí)上，從農(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際來看，很少有人能真正達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。由于師資水平、硬軟件設(shè)備的閑置，小學(xué)的英語課一直處于半開或半停的狀態(tài)。致使絕大部分學(xué)生升入初中時英語水平幾乎為零。升入七年級后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重受挫。對于學(xué)生而言，很難形成一個循序漸進(jìn)、由易而難的知識體系。2、問題解決的途徑在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是目前 英語教學(xué)改革中面臨的主要問題。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教材為中心，教師按照教學(xué)大綱所列的知識點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的、“填鴨式”的

3、教學(xué)，即“教師教、學(xué)生記”的模式，這樣的教學(xué)使得英語課缺乏必要的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。那么究竟怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？我想，合作教學(xué)的理論給我們提供了平臺，指明了方向。二、 理論基礎(chǔ)美國教育心理學(xué)家林格倫（h.c.lindgren,1967）提出，學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的最佳形式是：教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往的效果最佳。教師是交際活動的中心，但更多的交際活動應(yīng)該是在學(xué)生之間形成的。這一點(diǎn)教師沒辦法代替也不應(yīng)該代替。 我們知道英語學(xué)習(xí)是一個互助合作的認(rèn)知過程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

4、認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展過程涉及吸收、同化、調(diào)整、平衡，中學(xué)生所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量內(nèi)涵即合作學(xué)習(xí)可提高認(rèn)知層次?！敖?gòu)學(xué)派”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識的過程，而是積極的建構(gòu)過程。基于這些理論，小組合作學(xué)習(xí)理論充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論。小組合作學(xué)習(xí)是在教師的組織引領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，以小組成員合作性的活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)，讓學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在小組合作中可以充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，能夠有效地大面積地提高學(xué)生的成績。三、 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施運(yùn)用（一） 分組及管理合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，目的是加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作，

5、互相幫助，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的主體作用，提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。為此，可采用以下組織形式：（1） 根據(jù)學(xué)生的性別、性格愛好、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能將學(xué) 生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式，將每班分成8組，每組 6人，a、c等級各一人，b等各4人。(當(dāng)然根據(jù)班級具體情況人數(shù)可適當(dāng)變化)采取自由組合和老師指定相結(jié)合的辦法，同時根據(jù)學(xué)習(xí)的變化，每段時間可以重新組合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。（2） 每組設(shè)組長一人，副組長一人，記錄員一人，報告員一人，檢查員2人，小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各自承擔(dān)一個角色，組內(nèi)定期交換角色。（3） 班長與學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督各小組的工作。（二

6、）合作學(xué)習(xí)的幾種方式根據(jù)不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及要求，課堂上可采用以下合作學(xué)習(xí)方式：1、角色表演角色扮演角色表演就是將生活照的情景引入課堂，學(xué)生以小組為單位扮演不同的人物，用不同的語言表達(dá)不同的情感，實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如go for it教材unit7，在教學(xué)中，先讓學(xué)生熟悉對話，明確語言 目標(biāo)make requests and apologize，然后，要求各成員展開角色扮演，很快學(xué)生便掌握了句型 “would you mind turning down the music?”im sorry .ill do it right away.” . 可見小組成員角色的扮演及主動參與,體現(xiàn)了以學(xué)生為

7、主體的教學(xué)思想。同時為了表演的角色同學(xué)們會互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更重要的是為學(xué)生提供了展示自我的平臺，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2、小組討論各小組根據(jù)教師在課堂上提出的問題或給出的話題展開討論，各組員自由發(fā)表意見，記錄員進(jìn)行記錄整理，然后由報告員向全班報告本組的觀點(diǎn)。例如新目標(biāo) unit 7 reading text “would you mind keeping your voice down?”教學(xué)這篇課文時，我提出問題：what are the summaries of the paragraphs?學(xué)生討論后回答。接著我要求學(xué)生閱讀第三段和第四段并提出：thin

8、k of polite suggestions you could make to each person who is breaking a rule of etiquette.學(xué)生分組討論，說出自己的觀點(diǎn)，這一過程中學(xué)生興趣很高，掌握了必要的知識點(diǎn)、句型，同時收到了良好的思想教育。3、 聽說讀寫相結(jié)合對于教材中出現(xiàn)的對話材料，先進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后集體閱讀，在掌握了對話內(nèi)容后，經(jīng)過討論和醞釀，對原文進(jìn)行再創(chuàng)造。例如新目標(biāo)（9年級）unit9section b 2a 聽力訓(xùn)練后，要求學(xué)生討論并完成文章改寫the history of potato chips 學(xué)生們通過呈現(xiàn)材料相互討論列出要點(diǎn)

9、口頭表達(dá)書寫成文這幾個環(huán)節(jié)，興趣盎然，在不知不覺中提高了英語水平。 4、書面表達(dá) 寫作時大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為此可以開展小組合作完成書面練習(xí)。例如在練習(xí)2005年青海中考作文題時采用了以下方法： （1）呈現(xiàn)寫作材料，讓學(xué)生注意寫作要點(diǎn)； （2）小組討論，就寫作要點(diǎn)發(fā)表看法；（3）列出要點(diǎn)，寫出必要的短語表達(dá)：(a ) spit in public places (b) throw litter onto the ground (c)draw pictures on the wall (d)do some cleaning(4)寫詞成句(a)its our duty to keep i cle

10、an and tidy.(b)its not good to spit in public places. (c)we should neither draw pictures on the walls nor throw any litter onto the ground.(d)we must make it a rule to do some cleaning.（5）寫句成文，使文章語意連貫。（6）小組報告員朗讀本組的優(yōu)秀文章。5、歸納總結(jié)要求學(xué)生對每個單元的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句式、語言知識點(diǎn)和語法要點(diǎn)進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)和總結(jié)。各小組成員明確分工，做好總結(jié)材料，然后交給教師審閱，優(yōu)秀的張貼在教室

11、后面的學(xué)習(xí)園地，以便全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。 四、小組評價 合作與競爭是并行的，通過小組間評比形成競爭的氛圍，以提高學(xué)生合作的積極性。對考核的成績進(jìn)行記錄，一個月評比一次，選出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束評出總冠軍。 （一 ）考評內(nèi)容 總分為100分，分為以下六個?？爝M(jìn)行考核：1、詞匯的理解與掌握量（10分）對每個單元的詞匯進(jìn)行抽查，每組的得分情況進(jìn)行記錄。2、背誦必要的對話和課文（10分）由小組組長檢查各組的成員，再由學(xué)習(xí)委員或教師抽查并記錄得分。3、常規(guī)活動記錄（20分）課堂上問題回答的準(zhǔn)確率、討論問題的熱烈程度、對問題見解的獨(dú)到性、學(xué)習(xí)的積極主動性、小組合作的和諧等給予準(zhǔn)確的評定并記錄各組的得分

12、。4、作業(yè)完成情況（15分）對每組學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)任務(wù)以及家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行打分并記錄。5、課外閱讀任務(wù)完成情況（20分）每天布置一定的閱讀文章，然后檢查，對每組完成情況進(jìn)行評定，記錄得分。6、測試成績評比（25分）對每一次考試成績進(jìn)行統(tǒng)計評比，分三個方面：a 小組平均分；b進(jìn)步最快、進(jìn)步最大獎；c優(yōu)生獎（全班前八名）（二）評價機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)的成功就在于小組成員間的合作努力，以發(fā)揮每個成員的最大潛力，它講求的是整體目標(biāo)達(dá)成的同時實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。為此小組合作學(xué)習(xí)的評價必須將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與小組成員個人評價相結(jié)合，在這個基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價與集體評價。通過

13、這樣的評價，一方面，對集體的評價使每位學(xué)生都能認(rèn)識到小組是學(xué)習(xí)的共同體，小組成員的個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依附于整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時小組成員的共同參與是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面，對個人的適當(dāng)評價可以在小組內(nèi)建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動全體成員的學(xué)習(xí)積極性。從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)“但求人人進(jìn)步”，以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。五、小組合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)收到了意想不到的好效果，給我的教學(xué)工作帶來了巨大的變化。1、全體進(jìn)步。所有的學(xué)生都享受到成功的快樂，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)的主動性明顯提到。2、合作精神增

14、強(qiáng)。一個學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、彼此交流知識的過程，同時也是一個互相幫助、互相交流感情的過程。在這一期間，相同志趣的人、不同喜好的人、不同程度的人相互支持、共度難關(guān)，學(xué)生的合作精神得到有效培養(yǎng)。3、學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識進(jìn)一步加強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)是個集思廣益的過程，對問題每個成員都發(fā)表看法，做出貢獻(xiàn)，在對問題的分析過程中，對事物有了更全面的、更深刻的認(rèn)識，從而拓展了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提高。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的期末統(tǒng)測成績平均分有前一學(xué)期的47分上升到本學(xué)期的60.5分。這個進(jìn)步不能不使人欣喜，使人振奮。六、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問

15、題1、合理編組。編組的合理性是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證。分組前一定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格與性別的均衡，這樣才便于小組學(xué)習(xí)氣氛的形成，便于展開學(xué)習(xí)上的競爭。2、明確責(zé)則。分組后，教師要明確各小組成員的責(zé)任，使他們在學(xué)習(xí)上相互扶持，形成真正意義上的合作。3、關(guān)注全部過程。教師要主動參與并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的交流互動，發(fā)現(xiàn)問題即時指正，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。4、盡可能創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言情景。教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計、精心組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。5、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，能開拓思維。教學(xué)前教師要精心思考設(shè)計所要提的問題，問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時鼓勵學(xué)生提問，允許有不同的思考答案。6、評價要注重學(xué)生的個性差異，評價要有針對性。教學(xué)中對學(xué)生的評價要因人而異，對c等學(xué)生要多多鼓勵，對自滿的學(xué)生要及時批評指正。同時評價要落實(shí)到實(shí)處，不能走形式主義?？傊?，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以人為本”的教育理念，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并且注意到了學(xué)生的個性差異，注重培