增強作文評語有效性的策略

1、增強作文評語有效性的策略【摘要】：p 】本文以筆者自己的理解界定了作文評語的內(nèi)涵，最后從教學(xué)實踐出發(fā)著重闡述了作文評語有效性策略的一些方法和實例?！娟P(guān)鍵詞】：p 】作文評語 有效性的策略我所在的學(xué)校是一所民族中學(xué)，很多學(xué)生從民族村屯升入初中，有部分學(xué)生漢語都說不好，更不用說寫篇優(yōu)美的作文，他們由于接受信息量少，知識面較窄，語言表達能力，寫作能力相對來說較弱，所以為了提高少數(shù)民族學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，我認為恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語有著不可估量的作用。作文評語是對學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后的一個評價環(huán)節(jié)。我認為真正的好評語應(yīng)該因類施“評”，根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓老師良好的語言熏陶學(xué)生，這對提高學(xué)生的寫作水平起著

2、不可估量的作用。一、少點全面性，多些針對性面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的毛病。多些針對性，就是要求教師在評改時要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進行點評，針對性強。首先評語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點。一篇評語?？梢詮拇筇幝涔P，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語等，但著眼點要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上。因為每篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的或是訓(xùn)練寫人的，或是訓(xùn)練寫事的，或是訓(xùn)練寫景狀物的。即使都是寫人的，但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學(xué)生作文的實際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)闹刚蛳鄳?yīng)的評價。其次評語要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個性心理特點，如對自信心差的學(xué)

3、生，要多用鼓勵性評語；對自信心強的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。二、少點刻板性，多些鑒賞性不要把寫評語看成是一個冷冰冰的刻板的工作，要多些熱情。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認真使學(xué)生感受到自已的成功并品嘗到成功的喜悅。布魯姆把學(xué)生受到激勵去參與學(xué)習(xí)過程的程度稱作“先決情感特點”?！百p”的目的就是力求將這種先決情感特點盡可能變成影響學(xué)生的一個主要變量。鑒于此，教師在作文評價中不能冷漠地、純客觀地、刻板地鑒定和純粹著眼于匡正地消極處理，而要盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并用紅筆寫下激賞

4、的批語，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現(xiàn)了作者觀察生活的細致深刻。構(gòu)思巧妙，善于從課文中汲取營養(yǎng)，借鑒引申發(fā)揮”“用此一字，以一目盡傳精神”等。當(dāng)然這種賞識性的贊語亦不能言過其實。有時候，越是好文章越要提出高要求，使其得到鼓勵，防止停滯不前。三、少點否定性，多些肯定性以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”“內(nèi)容不具體”“選材不恰當(dāng)”“結(jié)構(gòu)不合理”“書寫不規(guī)范”好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了此批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應(yīng)注重實

5、效性，為什幺不多指出優(yōu)點而少指缺點呢？我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學(xué)生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那幺，對習(xí)作中存在的缺點、問題是否就視而不見呢？也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議。當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生?！皵?shù)子十過，不如獎子一長。”作文是學(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。四、少點權(quán)威性，多些啟發(fā)性心理學(xué)中有一種“

6、自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關(guān)系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了。寫作文評語時也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對學(xué)生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等及時給予回應(yīng)；評語要在字里行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心；在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語，杜絕挖苦、嘲諷，讓評語處處傳遞著老師愛學(xué)生的誠摯殷切之情、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實”，倒不如說“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢？”這樣的探討性的評語，使學(xué)生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，他也會充分重視教師給他的批語。對不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進行點撥用上啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析p 問題和解決問題的能力。作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生