發(fā)展心理學本科講義(一、二、三、四)_2

1、 第一章第一章 緒緒 論論 第一節(jié)第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學的學科界定兒童發(fā)展心理學的學科界定 一、兒童與兒童期一、兒童與兒童期 兒童發(fā)展心理學是研究兒童心理發(fā)生發(fā)展兒童發(fā)展心理學是研究兒童心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律的科學。特點和規(guī)律的科學。http:/ 二、發(fā)展心理學及其分支二、發(fā)展心理學及其分支發(fā)展心理學比較心理學研究動物心理如何演化為人類(動物心理學)心理的發(fā)展歷程。民族心理學研究、比較生活在不同歷史發(fā)(原始人類心理學) 階段的各民族心理活動的異同，以探討人類心理發(fā)展歷史。畢生發(fā)展心理學研究人類個體從出生到衰(年齡心理學) 亡整個生命全程的心理發(fā)展規(guī)律。個體發(fā)展心理學（0歲衰亡）兒童發(fā)展心理學（

2、0歲18歲）青年心理學（15歲35歲）中年心理學（35歲60歲）老年心理學（60歲以后）嬰兒心理學（1歲3歲）幼兒心理學（3歲6歲）小學生心理學（6歲12歲）青少年心理學（12歲18歲）個體發(fā)展心理學分支 三、兒童發(fā)展心理學的研究內(nèi)容三、兒童發(fā)展心理學的研究內(nèi)容 （一）兒童各種心理現(xiàn)象出現(xiàn)和變化的時（一）兒童各種心理現(xiàn)象出現(xiàn)和變化的時間點及判定標準間點及判定標準 （二）兒童心理發(fā)展的趨勢（二）兒童心理發(fā)展的趨勢 （三）兒童心理發(fā)展的年齡特征（三）兒童心理發(fā)展的年齡特征 （四）影響兒童心理發(fā)展的因素及其作用（四）影響兒童心理發(fā)展的因素及其作用 四、兒童發(fā)展心理學的研究意義四、兒童發(fā)展心理學的研究

3、意義 （一）幫助人們正確了解兒童（一）幫助人們正確了解兒童 （二）為教育工作提供理論依據(jù)（二）為教育工作提供理論依據(jù) （三）為與兒童有關(guān)的其他工作提供指導(dǎo)（三）為與兒童有關(guān)的其他工作提供指導(dǎo) （四）豐富心理學的理論（四）豐富心理學的理論 第二節(jié)第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學的歷史兒童發(fā)展心理學的歷史 一、兒童發(fā)展心理學的誕生一、兒童發(fā)展心理學的誕生 普萊爾普萊爾(W.Preyer, 18421897)的的兒童心兒童心理理一書的出版為標志，時間是一書的出版為標志，時間是1882年。年。 科學兒童心理學產(chǎn)生原因：科學兒童心理學產(chǎn)生原因： 1. 開始重視兒童開始重視兒童,愿意了解兒童愿意了解兒童 2.自然科

4、學在西方出現(xiàn)了迅猛發(fā)展自然科學在西方出現(xiàn)了迅猛發(fā)展 二、兒童發(fā)展心理學的發(fā)展二、兒童發(fā)展心理學的發(fā)展 （一）兒童心理研究的迅猛發(fā)展（一）兒童心理研究的迅猛發(fā)展 表現(xiàn)： 不限于早期年齡的研究； 不限于心理過程； 不限于日記法和觀察法；（問卷、測驗、統(tǒng)計、實驗、心理分析等） 出現(xiàn)了各種學術(shù)流派； 出版了大量的兒童心理學著作，有了專門的兒童心理刊物，大學開設(shè)了兒童心理課程，建立了兒童心理研究的組織 （二）兒童心理學變成發(fā)展心理學 (三) 形成了各種理論 第二章第二章 兒童發(fā)展心理學的研究方法兒童發(fā)展心理學的研究方法 第一節(jié)第一節(jié) 研究原則研究原則 一、客觀性原則一、客觀性原則 二、教育性原則（倫理原

5、則）二、教育性原則（倫理原則） 三、理論聯(lián)系實際的原則三、理論聯(lián)系實際的原則 四、矛盾性原則四、矛盾性原則 五、一般與個別相結(jié)合的原則五、一般與個別相結(jié)合的原則 第二節(jié)第二節(jié) 研究類型研究類型 一、橫斷研究 在某一短時間內(nèi)對某一年齡段或者幾個年齡段的兒童的心理特點及發(fā)展水平進行的研究或比較研究。 優(yōu)點：1、短時間大收獲 2、適合研究兒童心理年齡特征 3、一定程度上分析兒童心理發(fā)展規(guī)律 4、能預(yù)測日后兒童的心理發(fā)展方向和水平 局限： 1、研究兒童心理發(fā)展的過程比較勉強 2、需要大量的人力財力做基礎(chǔ) 3、需專業(yè)研究人員進行 二、縱向研究二、縱向研究 是指在比較長的時間內(nèi)，研究者對一個被試或幾個被是

6、指在比較長的時間內(nèi)，研究者對一個被試或幾個被試的心理活動進行定期的有系統(tǒng)的研究。試的心理活動進行定期的有系統(tǒng)的研究。 優(yōu)點： 1、能詳細系統(tǒng)地觀測兒童心理發(fā)展的特點和發(fā)展進程； 2、能清楚觀測兒童心理發(fā)展由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵點； 3、能觀測到兒童心理的影響因素及其所發(fā)生的作用 局限： 1、持續(xù)的時間長（由內(nèi)容不同可能持續(xù)1年、幾年、十幾年、幾十年），不能及時獲取結(jié)果； 2、不適合大面積研究 3、所獲取結(jié)果易帶有特殊性； 4、兒童發(fā)展過程中的因素和條件難以控制，研究的信度、效度會受到影響 三、整體研究三、整體研究 是選取個體心理發(fā)展中的某一具有整體性質(zhì)的內(nèi)容所進行的研究。 四、分析研究四、分析研究

7、 是對兒童心理發(fā)展中某一具體內(nèi)容所進行是對兒童心理發(fā)展中某一具體內(nèi)容所進行的研究，目的是求取具體心理現(xiàn)象發(fā)展變的研究，目的是求取具體心理現(xiàn)象發(fā)展變化更為詳細的結(jié)果?；鼮樵敿毜慕Y(jié)果。 五、血緣關(guān)系研究五、血緣關(guān)系研究 （一）雙生子研究（一）雙生子研究 雙生子研究是通過雙胞胎兒童的行為差異雙生子研究是通過雙胞胎兒童的行為差異來分析遺傳和環(huán)境作用的研究。來分析遺傳和環(huán)境作用的研究。 （二）家譜分析 家譜分析是圍繞某一個體進行家族成員的情況調(diào)查，從而分析探討某種心理特征受血緣影響的程度的方法。 如 ：成就，能力，性格等家譜分析 （三）寄養(yǎng)兒童的研究 通過寄養(yǎng)兒童與養(yǎng)父母、生父母之間心理行為的相似之處

8、來研究遺傳和環(huán)境對兒童心理的影響。 六、跨文化研究六、跨文化研究 跨文化研究是在不同的文化背景下運用相同的研究方法對兒童心理中同一心理課題所進行的研究。 作用： 1、通過對不同文化背景下兒童心理發(fā)展的比較，分析探討文化背景對兒童某種心理特點的影響程度，從而找出更有利于個體心理發(fā)展的影響因素或教育條件。 2、通過對不同文化背景下的兒童心理進行研究，驗證兒童心理發(fā)展理論和發(fā)展規(guī)律的普遍性，同時也找出兒童發(fā)展的差異性。 第三節(jié)第三節(jié) 研究方法研究方法 一、觀察法一、觀察法 是研究者在自然生活狀態(tài)下獲取兒童個是研究者在自然生活狀態(tài)下獲取兒童個體的言語，行為等外部表現(xiàn)，從中分析其體的言語，行為等外部表現(xiàn)

9、，從中分析其心理特征和心理發(fā)展規(guī)律的方法。心理特征和心理發(fā)展規(guī)律的方法。 觀察法的分類: 根據(jù)觀察時間的久暫分 長期觀察 短期觀察 根據(jù)觀察時觀察內(nèi)容的多少 全面觀察 重點觀察 依據(jù)觀察者是否直接參與兒童的活動分 參與式觀察 非參與式觀察 依據(jù)觀察者是否直接接觸兒童分 直接觀察 間接觀察 依據(jù)觀察者觀察記錄特點的不同分 敘述觀察 取樣觀察 評定觀察 依據(jù)觀察過程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)分 正式觀察：實況詳錄法事件取樣法等級評定法 非正式觀察：日記描述法、軼事記錄法、頻率計數(shù)圖示法和清單法 觀察法的優(yōu)點 結(jié)果相對真實可靠 操作相對簡便易行 局限： 易受觀察者主觀性的影響 生活中條件控制比較困難 有時浪費時間

10、注意事項： 觀察目的明確 使被觀察者）處于自然狀態(tài) 善于記錄與觀察目的有關(guān)的事實 收集的資料要盡量準確客觀 結(jié)合其他方法補充觀察結(jié)果 二、實驗法二、實驗法 兒童心理實驗法是研究者操縱和控制一定的條件，使兒童某種心理現(xiàn)象出現(xiàn)或發(fā)生某種變化，從而考察兒童心理特征與活動規(guī)律的方法。 實驗室實驗： 是在特別創(chuàng)設(shè)的實驗室里，利用儀器和設(shè)備對兒童的行為活動進行觀測的實驗。 自然實驗： 是研究者在兒童的自然生活中引起或改變一些條件來研究個體心理特征變化的實驗又稱為現(xiàn)場實驗。 教育心理實驗： 是把兒童心理與一定的教育教學過程相結(jié)合，探討教育教學過程中兒童心理特點的形成和發(fā)展規(guī)律的實驗。 三、調(diào)查法 是通過問卷

11、、訪談等手段對兒童心理發(fā)展進行間接了解的方法。 分類： 按照調(diào)查的內(nèi)容和目的不同分為： 現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查了解兒童特征、發(fā)展狀況、影響原因等） 發(fā)展調(diào)查（對兒童的心理發(fā)展過程所進行的調(diào)查） 區(qū)別調(diào)查（對不同類型、特點的兒童的心理發(fā)展進行的調(diào)查，目的是將其心理特征進行比較） 相關(guān)調(diào)查（通過調(diào)查兩個變量來分析其相互關(guān)系的調(diào)查） 按照調(diào)查對象不同分為： 全面調(diào)查 典型調(diào)查 抽象調(diào)查 按照調(diào)查的具體實施辦法的不同分為： 問卷法 訪談法 四、測驗法四、測驗法 測驗法是運用某一標準量表來測量兒童心理發(fā)展水平和發(fā)展差異的方法。 保證測驗的效度和信度： 施測人員要專門訓練； 施測時注意環(huán)境的陌生性帶給被試的影響；

12、 施測人員要具有和兒童和諧相處，靈活機智的能力； 測驗法所獲得的結(jié)果還要注意不能隨意透露給兒童家長和教師，以免產(chǎn)生不良效應(yīng)。 五、當前方法新進展五、當前方法新進展 （一）推行生態(tài)學運動 讓兒童心理的研究脫離實驗室而走向生態(tài)，把實驗室固有的嚴格性移植到自然的、真實的環(huán)境中去，在兒童自然的環(huán)境中揭示兒童心理現(xiàn)象中的因果關(guān)系。這種心理研究方法的變革稱之為“生態(tài)學運動”。 （二）研究方法的綜合運用 （三）進行研究結(jié)果的定量分析 第三章 新生命及心理產(chǎn)生新生命及心理產(chǎn)生 每個人都想擁有一個健康聰明的孩子。但是，要達到這個目的僅靠后天養(yǎng)育者的努力是不夠的。 第一節(jié) 遺傳基因與新生命 一、基因與遺傳 生物的

13、遺傳物質(zhì)除了某些特殊的病毒以外，所有的遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核酸，被稱為DNA . 遺傳物質(zhì)從親代傳給子代的轉(zhuǎn)移過程是通過減數(shù)分裂和受精完成的。 減數(shù)分裂和受精作用是兩個十分重要的過程，通過這個過程形成并保證了一個物種特有的染色體數(shù)目和內(nèi)容，保證了父母的遺傳基因得以傳遞，又為個體的變異提供了條件。生殖細胞減數(shù)分裂配子（精子、卵子）受精合子（受精卵）細胞數(shù)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)合成有絲分裂嬰兒上代基因基因結(jié)合下代基因 二、遺傳病 由于染色體或染色體所負載的遺傳物質(zhì)(基因)發(fā)生異常在下一代身上引起的疾病. 遺傳病的特點： 致病早 治愈難 多遺傳 （一）染色體畸變引起的遺傳病 1、常染色體數(shù)目異常的疾病 唐氏綜

14、合征 2、性染色體數(shù)目異常的疾病 3、常染色體嵌合體和性染色體嵌合體 （二）基因突變引起的遺傳病 1.單純基因異常引起的疾病 2. 數(shù)對基因異常所導(dǎo)致的疾病 （三）X染色體缺陷帶脆性位點 三、遺傳病預(yù)防 1、婚前檢查 2、遺傳咨詢 分為婚前咨詢 產(chǎn)前咨詢 優(yōu)生咨詢 3、孕期保護和產(chǎn)前診斷 第二節(jié) 胎兒的成長 一、胎兒成長階段 (一)胚種期（0-2周） (二)胚胎期（2周-2個月） (三)胎兒期（2個月出生） 二、影響胎兒成長的因素 (一)母親的生育年齡 (二)母親的營養(yǎng) (三)母親的疾病 (四)母親所使用的藥物 (五)母親的情緒 (六)外部幅射 (七)母親的Rh因子 第三節(jié) 新生兒及條件反射的

15、建立 一、胎兒的分娩過程 二、新生兒的一般狀態(tài) 三、新生兒的無條件反射 （一）吸吮反射 （二）覓食反射 （三）抓握反射 （四）眨眼反射 （五）懷抱反射 （六）朝向反射 （七）游泳反射 （八）行走反射 （九）強直的頸部反射 四、條件反射的建立 無條件反射特點 人工條件反射 自然條件反射 哺乳姿勢條件反射 條件反射既是生理現(xiàn)象又是心理現(xiàn)象。 第四章第四章 兒童的感知覺兒童的感知覺 第一節(jié)兒童感覺第一節(jié)兒童感覺一、視覺一、視覺(一一)視覺的產(chǎn)生視覺的產(chǎn)生新生兒在視網(wǎng)膜上的成像要比成人模糊。新生兒在視網(wǎng)膜上的成像要比成人模糊。二二)視敏度視敏度(三三)顏色視覺顏色視覺新生兒已具有辨別簡單顏色的能力新生

16、兒已具有辨別簡單顏色的能力兒童在早期表現(xiàn)出對顏色的偏好 兒童對顏色的認識一般還表現(xiàn)出順序性兒童對顏色的認識一般還表現(xiàn)出順序性 兒童顏色辯認能力是隨年齡增長而加強的。兒童顏色辯認能力是隨年齡增長而加強的。 兒童的顏色視覺有性別差異 色盲和色弱 兒童的顏色視覺有個別差異 二、聽覺 胎動有人認為不是聽覺而是振動覺的反應(yīng)。 新生兒已具有良好的聽覺能力 新生兒具有聽覺聽位能力 嬰幼兒的聽覺能力隨年齡的增長而逐漸提高 兒童的聽覺感受性在12歲以前一直是增長 三、觸覺 胎兒已初步建立了觸覺反應(yīng) 出生后兒童的觸覺十分敏銳 口腔觸覺 手的觸覺 4個月以后才有所謂成熟的夠物行為 不隨意觸摸隨意觸摸 手眼不協(xié)調(diào)的動

17、作手眼協(xié)調(diào)動作 抓握反射抓握動作 單手動作雙手協(xié)同活動 手的動作技能發(fā)展 痛覺 四、味覺和嗅覺 味覺是新生兒出生時最發(fā)達的感覺 味覺感受器在胚胎三個月時開始發(fā)育 6個月時形成，出生時發(fā)育已相當完好 胎兒7-8個月時，嗅覺器官已相當成熟 新生兒（0-24小時）已有嗅覺反應(yīng) 新生兒有明顯的嗅覺偏好 第二節(jié) 兒童知覺 一、空間知覺 (一)形狀知覺 1、嬰兒對形狀的知覺 2、幼兒的形狀知覺 36歲幼兒辨認圖形的正確率隨年齡的增長而提高 3、學齡兒童的形狀知覺 初入學兒童前科學概念居多 識別和繪制圖形比說明圖形特征的成績更好，概括幾何圖形特征時會有幾個遺漏或加入一些非本質(zhì)特征 . (二)大小知覺 出生6周的嬰兒已經(jīng)具有大小知覺的恒常性 兒童判別圖形大小的能力是隨年齡增長而提高的 (三)距離知覺 距離知覺是人對空間上兩個物體之間橫向或縱向相對距離的知覺。 通常用視覺逼近實驗來研究嬰兒的橫向距離知覺 不同的研究結(jié)果在出現(xiàn)的時間上有差異 深度知覺： 6個