小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究

1、    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究    鐘桂嬌摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語(yǔ)文課程也在不斷改革，核心素養(yǎng)已成為語(yǔ)文界最熱門(mén)的話(huà)題之一，在教研會(huì)、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)中，如何培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)也成為教師們交流和思考的重要問(wèn)題。語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有關(guān)鍵作用，小學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)也不能停留在應(yīng)試教育的層面上。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)入手，探討語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑等，以期為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展提供理論支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；學(xué)科建設(shè)一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和界定學(xué)生核心素養(yǎng)是教育界討論的熱點(diǎn)。從教育目標(biāo)來(lái)看，核心素養(yǎng)是知

2、識(shí)、技能、思考能力、價(jià)值觀等方面，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、身心健康的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)乃至終身生活中應(yīng)該掌握的技能和基本思維。從功能方面來(lái)看，教育素養(yǎng)則是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)則是課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的同時(shí)要以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的能力、處理問(wèn)題的思維、正確的價(jià)值觀等綜合能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和界定則是需要依托學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析。在新課標(biāo)中提到“語(yǔ)言、審美、思維和文化”為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這四方面相互獨(dú)立又相互融合。語(yǔ)文承載著中國(guó)燦爛文明的結(jié)晶文字，這使語(yǔ)文教學(xué)與文字不可分離，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)和積累自己的語(yǔ)言文

3、字能力，在具體情境中準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)有效溝通。語(yǔ)言文字能力與審美、思維和文化緊密集合，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心。二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的特征（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有綜合性與實(shí)踐性第一，語(yǔ)文文字是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)具有一定的綜合性與實(shí)踐性；第二，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力具有綜合性與實(shí)踐性，語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的交往能力、溝通能力等是學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)；第三，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育具有此特征，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文的教育往往與愛(ài)國(guó)教育、民族教育、人文情懷等等聯(lián)系在一起。（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有發(fā)展性與階段性語(yǔ)文核心素養(yǎng)的對(duì)象是具有發(fā)展性的，會(huì)根據(jù)不同時(shí)期的心理和生理變化，對(duì)家庭、學(xué)校等外界信息產(chǎn)生不同的變化

4、，具有發(fā)展性。人的發(fā)展也具有階段性，從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從量到質(zhì)都具有階段性，在幾千年前教育學(xué)家也表示教育要循序漸進(jìn)，具有階段性。（三）語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有工具性與人文性語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文字、基礎(chǔ)知識(shí)等具有工具性特征，語(yǔ)言表達(dá)也是學(xué)習(xí)和生活中的一種工具，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中文章的情懷、文字傳達(dá)的文化具有一定的人文特征，例如在背影中，讀者可以感受到濃濃的父愛(ài)，感受到親情，這在信息爆炸的社會(huì)中是承擔(dān)著傳播人文精神的作用。三、在語(yǔ)文教學(xué)完善學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑（一）因地制宜，講求實(shí)效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在根據(jù)大綱開(kāi)展課程的同時(shí)必須因地制宜，開(kāi)展具有地方特色的語(yǔ)文課程

5、。按照大綱規(guī)劃完成基本的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣；根據(jù)地方特色開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，例如，通過(guò)游覽古跡、拜訪(fǎng)名人故居等實(shí)踐形式向?qū)W生介紹中國(guó)的文化，也可以根據(jù)節(jié)日習(xí)俗等學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一過(guò)程中，知識(shí)的掌握僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，文化的傳承才是重點(diǎn)。例如在曲阜，教師通過(guò)論文的授課來(lái)介紹孔子及學(xué)生的日常言談，但是也只有對(duì)孔廟進(jìn)行參觀之后，感受孔廟文化才能讓學(xué)生對(duì)這段文化產(chǎn)生崇敬之情。在結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r(shí)要講求實(shí)效。此處的實(shí)效并不是指考試成績(jī)，而是對(duì)核心素養(yǎng)提高的實(shí)效。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是教師針對(duì)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)授課，最后根據(jù)考試結(jié)果來(lái)對(duì)教師和學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)定。這種方式并不符合對(duì)核心

6、素養(yǎng)培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是追求效益而忽視核心的一種方式，甚至可以稱(chēng)為“假學(xué)習(xí)”。目前的語(yǔ)文教學(xué)主要是背誦、默寫(xiě)等形式，這樣的語(yǔ)文課失去了有趣、團(tuán)結(jié)、積極的課堂氛圍。在語(yǔ)文課上，教師應(yīng)該打造和諧的師生關(guān)系和快樂(lè)積極奮進(jìn)的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂中不僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還能感受到語(yǔ)文教師的品格以及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的向上風(fēng)氣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。例如，在人教版草原這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，而不是單純的教師講課，學(xué)生聽(tīng)講、做筆記、背誦、練習(xí)生字等。在課文講授之前，我們可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們有去過(guò)草原嗎？誰(shuí)可以描述一下你見(jiàn)過(guò)的

7、草原或者你印象中的草原？”這樣的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生回答的興趣，回答也必然五花八門(mén)。然后再漸漸引入課程教學(xué)中，在對(duì)課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師要引導(dǎo)性地讓學(xué)生將自己之前的描述與課文的描述進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的不同，提高學(xué)生的鑒賞能力。之后再通過(guò)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一篇文章之后大家對(duì)草原有了新的認(rèn)識(shí)，但是作者為什么要描寫(xiě)這幾種呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的同時(shí)積極思索答案，通過(guò)文字和思維豐富草原在腦海中的形象。之后通過(guò)交流使學(xué)生用語(yǔ)言描繪出自己心中的草原，這時(shí)關(guān)于草原的表達(dá)就會(huì)多種多樣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心能力的重要方式。（二）政策支持，健全評(píng)估目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大

8、多是以基本課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，教學(xué)成果以滿(mǎn)足應(yīng)試為目標(biāo)，這些對(duì)目前語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。教育部應(yīng)制定相關(guān)的文件政策，將小學(xué)分為幾個(gè)年齡段，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理和心理規(guī)律安排不同的課時(shí)；對(duì)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能只是成績(jī)考試和上課的課時(shí)數(shù)，要合理安排，為學(xué)生減負(fù)，提高其素養(yǎng)。要建立健全的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、鑒賞能力等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)估方式也要多樣化，不能僅僅通過(guò)一次考試就來(lái)判定學(xué)生的語(yǔ)文能力，針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，我們可以通過(guò)比賽等方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言、審美、思維和文化等能力。評(píng)估團(tuán)體可以由媒體部門(mén)、司法部門(mén)、教育部門(mén)等多部門(mén)聯(lián)合成立，并及時(shí)將評(píng)估結(jié)果向社

9、會(huì)公布，使小學(xué)語(yǔ)文教育在全社會(huì)的關(guān)注下改革發(fā)展。（三）積極利用信息技術(shù)在信息和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再局限于面對(duì)面授課的方式，網(wǎng)絡(luò)授課越來(lái)越受歡迎。將網(wǎng)絡(luò)授課模式引入小學(xué)語(yǔ)文教育中是語(yǔ)文改革的重要方面。通過(guò)政策的制定、人力資源整合、政府部門(mén)有效監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育落實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，教師可以將提前準(zhǔn)備好的課程進(jìn)行錄制，方便學(xué)生以后的查看和學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程評(píng)選等內(nèi)容建立一套優(yōu)秀課程供學(xué)生自學(xué)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教育的平等化。在授課方面，積極利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻、影像等幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在語(yǔ)言等方面得到更好的發(fā)展。例如草原授課中，還可以在授課中插入草原的視頻或者圖片，與文章的文字內(nèi)容相結(jié)合，增加對(duì)于語(yǔ)言的理解?？傊?，當(dāng)下對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的研究如火如荼，核心素養(yǎng)是重中之重，對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注和研究將使我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中把握時(shí)代脈搏。在新課標(biāo)的背景下，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行合理的研究，通過(guò)合理的方式使學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。要堅(jiān)守發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用各個(gè)因素中的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展