小學(xué)作文主教學(xué)研討會發(fā)言材料讓農(nóng)村孩子愛上作文

1、基于學(xué)情有效指導(dǎo)讓農(nóng)村孩子愛上作文敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們大家好：我是縣鎮(zhèn)中心學(xué)校一名普一般通的語文老師，今日，能坐在這里向大家匯報幾點(diǎn)不成熟的習(xí)作指導(dǎo)體會， 特別興奮；第一感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)給了我這珍貴機(jī)會，和大家溝通習(xí)作教學(xué)方面的問題；假如我有說的不當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位專家和同仁批判指正；下面我和大家溝通的題目是基于學(xué)情，有效指導(dǎo)，讓農(nóng)村孩 子愛上作文；我們都知道， 學(xué)校生怕寫作文是一個不爭的事實(shí)；有這么一首兒歌在校內(nèi)里頗為流行，“前怕狼，后怕虎，學(xué)校生最怕星期五，作文難，作文難，提起作文 心就煩”，學(xué)校生怕寫作文 -這個長期困擾著廣大語文老師的難題在農(nóng)村學(xué)校生身上更為突出， 如何解決這一問題，

2、讓同學(xué)的作文過程變得歡樂起來，是廣大語文老師始終探究的課題， 我也是眾多困惑者中的一員， 在多年的習(xí)作教學(xué)中， 我雖然沒有取得大的成效， 但是我始終沒有停下探究的腳步； 這些年來， 我以市級課題放飛童心，歡樂習(xí)作為依靠，在農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一些實(shí)踐與探究，下面就淺談幾點(diǎn)自己在這方面的做法與體會；一、我對農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的熟悉；作為一名農(nóng)村學(xué)校語文老師， 我深深體會到目前農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：1、同學(xué)習(xí)作愛好不高；只要老師布置寫作文，教室里就哀嘆一片，個個愁眉苦臉，“談文色變”；2、同學(xué)習(xí)作內(nèi)容貧乏陳舊；同學(xué)在寫同一類型的命題作文時，從三年級到六年級，顯現(xiàn)多年數(shù)次寫同一素材的

3、人、事、景、物的現(xiàn)象；例如寫一個小動物，三年級寫的是家里的那只小花貓，到六年級了仍是那只小花貓， 同學(xué)為了完成老師布置的習(xí)作任務(wù)，挖空心思地編作文；3、“應(yīng)試化”、“八股腔”傾向嚴(yán)峻；很多老師疲于“環(huán)繞考試指揮棒”押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考模式的習(xí)作教學(xué)，脫離了農(nóng)村生活的需要，同學(xué)的習(xí)作普遍缺乏新意、個性和特色，練得越多，雷同、無能、應(yīng)對、抄襲之作也就越多；目前，教材上供應(yīng)的一些習(xí)作練習(xí)大部分內(nèi)容與城市生活相關(guān)，而對農(nóng)村的孩子來說這些題材總是比較遙遠(yuǎn)；其實(shí)， 我們農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢， 農(nóng)村有漂亮的田園風(fēng)光， 有濃郁的民風(fēng)民俗， 有淳樸和善的村民， 這些都為農(nóng)村學(xué)校生供應(yīng)了取之不盡、用之不竭的習(xí)作

4、素材；因此，只要我們立足農(nóng)村，因地制宜，挑選貼 近農(nóng)村同學(xué)生活實(shí)際的習(xí)作內(nèi)容并進(jìn)行有序的指導(dǎo)練習(xí)，就能闖出農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的一片新天地；二、我在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)作教學(xué)中的一些詳細(xì)做法；（一）、打破作文神奇感讓同學(xué)熟悉作文；愛好是最好的老師，俄國訓(xùn)練學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何愛好，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意向； ”因此，要想讓學(xué)校生愛上寫作文，必需得讓同學(xué)對作文產(chǎn)生愛好， 要想培育同學(xué)的作文愛好， 我認(rèn)為第一要打破同學(xué)對作文神奇感和懼怕感，讓同學(xué)熟悉什么是作文；學(xué)校同學(xué)可怕寫作文， 這是產(chǎn)生了一種錯覺， 以為作文跟日常說話是完全不同的兩碼事，拿起筆寫作時，總覺得是在完成一項(xiàng)很神奇、很特殊的任

5、務(wù)；他們 認(rèn)為作文必需寫有意義的、 主題深刻的事和品德特別高尚的人，而這些內(nèi)容他們的現(xiàn)實(shí)生活中是很少的； 于是他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)就隨便編造、虛構(gòu)情節(jié)或套用別人現(xiàn)成的素材， 甚至直接抄作文選， 這樣同學(xué)就感受不到作文的歡樂，于是就懼怕寫作文，漸漸地對作文失去了愛好； 其實(shí)我發(fā)覺孩子們的生活閱歷仍是不少的， 平常只要有幾個同學(xué)聚在一起，就滔滔不絕的敘述， 愛好盎然地描畫， 手舞足蹈的比劃，可一提筆就眉頭緊鎖，冥思苦想，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)對；為了 打破同學(xué)對作文的神奇感、懼怕感，我告知同學(xué)，作文就是用筆說話，心里怎么 想，口里怎么說，筆下就怎樣寫，只要把自己生活中看到的、聽到的、想到的內(nèi) 容，依

6、據(jù)肯定的次序?qū)懬逦?，寫明白，就成了作文，也就是“我口抒我心，我?寫我口”；在實(shí)際教學(xué)中我實(shí)行了以下措施：1、“淡化”作文概念；要盡量讓同學(xué)感覺不出在上作文課，而是隨心所欲地表達(dá)自己想說的話；如：剛接一個新班，我先讓同學(xué)介紹自己，同學(xué)暢所欲言；我說：“你們?nèi)颂嗔耍?我一下子記不住， 大家寫下來， 讓我漸漸看吧！”這節(jié)課，同學(xué)不知不覺就走進(jìn)了作文，在輕松開心中完成了習(xí)作；2、“淡化”作文時間；打破每周五下午固定作文課時間，讓作文課與閱讀課、班會、紀(jì)念日等有機(jī)連接；如在母親節(jié)到來時，讓同學(xué)幫媽媽做一件家務(wù)活，接著以永存一顆感恩的心為題進(jìn)行習(xí)作，由于同學(xué)有親身體驗(yàn)，有感而發(fā)，作文都寫得情真意切；3

7、、以說促寫，降低作文難度；在寫作訓(xùn)練時，我始終依據(jù)先說后寫的訓(xùn)練次序進(jìn)行， 即在作文時， 讓同學(xué)整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來，同學(xué)相互補(bǔ)充，老師適時穿插點(diǎn)撥， 在師生互動中， 同學(xué)一篇篇獨(dú)具個性的口頭作文已形成；這時，再將“口頭”變成“書面” ，就降低了同學(xué)作文的難度，這樣同學(xué)寫起來就比較簡單；4、留意即時作文，捕獲寫作時機(jī)；如我發(fā)試卷時有意把時間拖長，制造出 一些懸念， 然后讓同學(xué)說說自己當(dāng)時的心理活動，然后寫在小練筆上； 由于同學(xué)有親身感受，所以作文都寫得真實(shí)生動；有的同學(xué)這樣寫道：“當(dāng)老師手中的優(yōu)秀試卷只剩一張時，我的眼瞪得大大的，心“咚咚”地跳到了嗓子眼，額頭也直 冒汗，就在這時，

8、老師念到了我的名字， 我興奮地一下子從凳子上跳起來沖到講臺前，從老師手中搶過試卷，我心中的大石頭才最終落了地”；多么真實(shí)?。。ǘ?、說真話、訴真情讓同學(xué)領(lǐng)會作文真諦；新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感；在寫作教學(xué)中，要求同學(xué)說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為；”然而看看現(xiàn)在的同學(xué)作文“假、大、空、抄、背、套”現(xiàn)象嚴(yán)峻，讀同學(xué)的作文， 你觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣， 品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真；我在要求同學(xué)寫作文時，肯定要同學(xué)說真話，說實(shí)話

9、，說心里話，把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)受的寫出來，讓同學(xué)的情感自然地流淌；并且肯定要用自己的淳樸自然的語言來寫，不矯飾，不做作；這樣，不但可以激發(fā)同學(xué)愛好，使寫作成為平常事，而且仍可以使同學(xué)的文章出現(xiàn)真、樸、美的光榮；有一次我指導(dǎo)同學(xué)寫我的老師 ，我把同學(xué)打完的草稿收上來一看，有很多同學(xué)在套用作文選上的事例,我就對他們說 , 有的同學(xué)寫的事例的確很感人,寫老師背著上課生病暈倒的同學(xué), 冒大著雨走了七八里坎坷的山路去醫(yī)院,路上摔了很多次跤；可是 ,你確定不敢在班上讀 , 你寫得再完善也感動不了老師和同學(xué),由于這是不真實(shí)的； 同學(xué)們想一想學(xué)校就在醫(yī)院鄰近，相距幾百米， 哪里來的七八里坎坷

10、的山路？同學(xué)們應(yīng)當(dāng)寫一個真實(shí)的老師！想一想老師上課時哪一點(diǎn)給你留下的印象最深，課下和大家都發(fā)生了那些有意思的事？同學(xué)其次次修改后，作文內(nèi)容就真實(shí)多了， 每個同學(xué)表達(dá)出了真情實(shí)感； 期中許娜寫的 怪老師特別的杰出，作文抓住“怪”字來選材，通過寫老師獨(dú)樹一幟的上作文課、課堂上發(fā)“懶”讓同學(xué)自學(xué)、對犯了錯誤的同學(xué)不打不罵，罰他們搜集資料寫科技小論文三件事，突出了老師的與眾不同和訓(xùn)練教學(xué)的創(chuàng)新； 我把這篇作文投給了語文學(xué)習(xí)報 五年級版， 其次天編輯王翠老師打過電話對此文進(jìn)行了高度評判， 說是她自編輯以來看到的最好的一篇作文，評判此文真正詮釋了“文似看山不喜平”，這篇作文很快在語文學(xué)習(xí)報上發(fā)表了并且仍榮

11、獲了語文學(xué)習(xí)報社作文 評比一等獎第一名； 通過這件事讓同學(xué)真正明白了說真話、訴真情是作文獲得勝利的關(guān)鍵；（三）、讓生活之花在習(xí)作中絢爛綻放從農(nóng)村豐富多彩的生活中積存寫作素材；作文生活化理論認(rèn)為， 學(xué)校生作文應(yīng)是同學(xué)真實(shí)世界和想象世界的反映，只有儲備了豐富的生活體會，同學(xué)才能有話可寫，有事可敘，有情可抒；我依據(jù)農(nóng)村同學(xué)的生活特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)積極觀看生活，體驗(yàn)生活，積存寫作素材；1、觀看自然山水之美；農(nóng)村同學(xué)生活的環(huán)境， 雖然沒有城市豐富多彩的文化生活，但他們有晴空沃野、青山綠水、鳥語花香，有春之綠、冬之雪、夏之花、秋之果，可為什么同學(xué) 感受不到這些自然之美， 表達(dá)不出這些自然之韻呢？關(guān)鍵是他們?nèi)鄙?/p>

12、“對美的發(fā)覺”；我常常帶領(lǐng)同學(xué)到大自然中去觀看并留意教給同學(xué)觀看的方法，引導(dǎo)同學(xué)有目的、有方案地觀看， 做生活的有心人； 來源于觀看日記的同學(xué)作文 雪姑娘春之暢想在語文學(xué)習(xí)報發(fā)表，王晨寫的我發(fā)覺了蜘蛛的隱秘也發(fā)表在中國小作家上；另外，我讓同學(xué)堅(jiān)持寫每日看點(diǎn) ，把自己每天看到的、聽到的印象最深的人和事用簡練的語言記錄下來，在每天晨讀的前特別鐘上臺宣讀，進(jìn)行溝通， 此方法也為同學(xué)積存了豐富的寫作素材；我班同學(xué)寫的媽媽的新發(fā)型 、我家門前的大槐樹 球迷老爸等公開發(fā)表的習(xí)作也都是同學(xué)通過認(rèn)真觀看之后寫出來的； 可以說，沒有觀看就沒有作文；2、老師幫忙同學(xué)提煉作文素材；有些寫作材料藏在同學(xué)身邊， 但同學(xué)

13、一時發(fā)覺不了， 老師要做生活中的有心人，留意觀看同學(xué)的一舉一動， 幫忙同學(xué)從生活中找到作文素材；有一天下午我護(hù)送同學(xué)過大路， 發(fā)覺王增欣手里拿著一個奧特曼的玩具，我就問她， 小女孩怎么玩起了男孩子的玩具， 她說是給弟弟買的， 由于弟弟捉了三只小山雀，她好不簡單勸弟弟把小鳥放了， 給弟弟買奧特曼玩具， 是她給弟弟的嘉獎； 我當(dāng)時就覺得這是個很好的作文素材， 就讓她把這件事寫下來； 其次天早上， 她把寫好作文送小山雀回家拿給我看，我眼前一亮，這篇作文寫得特殊好，構(gòu)思新穎，語言清爽，布滿著濃郁的兒童生活氣息；我把這篇作文也投給了語文學(xué)習(xí)報編輯部，很快就發(fā)表了；3、關(guān)注家鄉(xiāng)進(jìn)展變化；近幾年農(nóng)村的進(jìn)展日

14、新月異， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般崛起， 農(nóng)夫生活水平普遍提高，這都是習(xí)作的極好素材！ 我常常帶領(lǐng)同學(xué)參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、 種植專業(yè)戶，帶領(lǐng)他們參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及高速大路的修建，感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展； 我班劉洋同學(xué)寫的改門構(gòu)思奇妙，選材新穎，作文寫他家里三次改大門，由木門改成小鐵門， 后來小鐵門又改成大鐵門， 緣由是家里運(yùn)輸工具的轉(zhuǎn)變促使改門， 運(yùn)輸工具由手扶拖拉機(jī)變成三輪車， 后來又變成大汽車； 作文以小見大， 通過大門的變化反映了農(nóng)夫的日子越來越富有這個深刻的主題； 此篇發(fā)表學(xué)校生閱讀世界雜志上；另外，隨著時代的變遷， 農(nóng)家舊俗在靜靜轉(zhuǎn)變， 很多風(fēng)俗被賜予了新的涵義；這些反映當(dāng)代農(nóng)夫新思想、 新觀念

15、、新習(xí)俗的題材， 也是值得同學(xué)去捕獲的好素材，我利用節(jié)慶等活動引導(dǎo)同學(xué)明白當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，探究民俗的來歷與演化， 捕獲其中好玩的故事；我班同學(xué)發(fā)表的二叔的婚禮、上墳記家鄉(xiāng)的清明節(jié)等習(xí)作都是取材于當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗；4、感受好玩的鄉(xiāng)村生活；同學(xué)的鄉(xiāng)村生活較之城市的孩子，多了幾分自由， 多了幾分歡樂， 天地更加寬闊，生活更是閑適；農(nóng)村同學(xué)春天到野外放風(fēng)箏、摘野花，夏天到小河里捉小 魚、摸螃蟹，秋天到野外逮螞蚱、 摘野果， 冬天仍可以跟著大人到野地里逮野兔， 真是樂趣無窮；我常常引導(dǎo)同學(xué)專心觀看感受生活， 學(xué)會捕獲生活中杰出的瞬時， 把豐富多彩的事物登記來， 讓同學(xué)從這些好玩的生活中有所發(fā)覺，使身邊這些小事成為

16、寫作的“素材倉庫” ，作文時就會“取之不盡，用之不竭” ；我班同學(xué)發(fā)表的灌鼠洞蝴蝶翩翩捉泥鰍等習(xí)作都是取材于好玩的鄉(xiāng)村生活；5、從農(nóng)村生活中學(xué)習(xí)生動的語言；農(nóng)村生活是豐富多彩的，農(nóng)夫的語言也是生動形象的，我常常引導(dǎo)同學(xué)主動積存搜集農(nóng)村的生動語言，如農(nóng)村諺語、春聯(lián)慣和用語等；（四）、重視課內(nèi)外閱讀吸取豐富的習(xí)作養(yǎng)分；古人云“勞于讀書，逸于寫作” “讀書破萬卷，下筆如有神； ”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟； ”這都說明寫作和閱讀關(guān)系親密；大量而廣泛的閱讀， 不但能拓展同學(xué)的學(xué)問面， 陶冶情操， 夯實(shí)人文底蘊(yùn)， 而且仍可以使同學(xué)吸取文學(xué)養(yǎng)分， 領(lǐng)會寫作方法， 是寫好作文的必由之路； 我依據(jù)學(xué)校蓓

17、蕾讀書工程的要求，創(chuàng)新性的開展了班級讀書活動；1、設(shè)立蓓蕾讀書卡；我依據(jù)高年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了蓓蕾讀書卡書海揚(yáng)帆，主要欄目有我熟悉的生字，我懂得的詞語，我最喜愛的人物、動物、景物，我最觀賞的片段，我領(lǐng)會到的表達(dá)方法，我的讀書心得等等；真正做到了“不動筆墨不讀書”； “蓓蕾讀書卡”成為我校讀書活動的一大亮點(diǎn)；2、開發(fā)語文校本教材；為了指導(dǎo)同學(xué)有針對性的閱讀與習(xí)作， 防止閱讀的盲目性、 隨便性， 我對閱讀形式進(jìn)行了改革， 依據(jù)六年級同學(xué)特點(diǎn)， 我編寫了六年級語文校本教材 高興閱讀 歡樂作文，分“閱讀篇”和“習(xí)作篇”；閱讀篇”設(shè)置了 “觸摸經(jīng)典”“美文驛站”“詩文天地”“閱讀沖浪”“好書推介”

18、欄目，細(xì)心選編了多篇名家的經(jīng)典文章及流傳千古的古文詩歌，選編了一組清爽雋永、 包蘊(yùn)哲理、 啟發(fā)心扉的當(dāng)代美文，舉薦了多部中外名著；文章形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這些文章與課本 單元主題緊密相連， 可以說是課本內(nèi)容的拓展與延長，同學(xué)們讀了以后， 紛紛表示受益匪淺；“習(xí)作篇” 設(shè)置了“指點(diǎn)迷津”“頂尖作文”“作文擂臺”欄目；“指點(diǎn)迷津”深化淺出地解答了同學(xué)們在作文過程中遇到的一些疑難問題，文章有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性； “頂尖作文”刊登了我校揚(yáng)帆文學(xué)社社員，在全國各地作文報刊上發(fā)表的一組優(yōu)秀作文， 供同學(xué)們借鑒揣摩學(xué)習(xí)； 俗語說“熟能生巧”， “作文擂臺”就向他們們舉薦了一組作文題目，讓多閱讀、勤動筆

19、，把優(yōu)秀作文按時交給老師， 老師認(rèn)真的批閱后， 發(fā)覺佳作， 就把它們準(zhǔn)時舉薦給全國的作文報刊發(fā)表，讓他們品嘗到勝利的歡樂；3、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動；為了幫忙同學(xué)加深體驗(yàn)， 積存寫作素材， 我常常組織開展如 古詩大王擂臺賽真情作文大賽課前三分鐘美文誦讀 走進(jìn)春天家鄉(xiāng)的傳奇漫游古詩園春聯(lián)大觀園春風(fēng)中的清明節(jié)走進(jìn)三國 等語文主題實(shí)踐活動， 拓寬同學(xué)的視野，豐富同學(xué)的生活體驗(yàn)，為同學(xué)的作文供應(yīng)了鮮活的素材；4、留意習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合；新課標(biāo)指出，閱讀要為作文打好基礎(chǔ)， 既要把寫的訓(xùn)練貫穿于同學(xué)生活之中，也要貫穿在閱讀教學(xué)之中；因此我留意作文教學(xué)與語文課堂閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從課文中挖掘

20、習(xí)作素材，認(rèn)真梳理每一課的讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，同學(xué)通過準(zhǔn)時地練習(xí)使寫作技法得到內(nèi)化鞏固，趁熱打鐵，水到渠成，事半功倍；例如：六年級上冊第三單元讀寫結(jié)合訓(xùn)練題目列表課題讀寫結(jié)合訓(xùn)練題目漁夫夫婦在收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，家里生活會是一種什么樣的情形？孩子們相處得會怎么樣？孩子們窮人別餓壞了那匹馬唯獨(dú)的聽眾都長大成人后會怎么樣？請你展 開豐富的想象，以西蒙的孩子有了新的家為題，進(jìn)行續(xù)寫，看誰的文筆最能打動讀者的心；“我”推開木板房的門而真相大白； 我站在那一堆枯黃的馬草前， 腦中出現(xiàn)出一幕幕往事， 耳畔似乎仍回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話， “我”的心中，在這一刻會想些什么呢？請同學(xué) 生通

21、過人物的語言、 行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段；同學(xué)們，“我”之所以找到自信并由此獲得了勝利， 能嫻熟地拉出很多曲子，能面對成百上千的觀眾；這都要感謝這位慈愛的老人； 感謝老婦人的真誠關(guān)愛；在你們的學(xué)習(xí)與生活中，是否也有一些像老教授這樣， 始終悄悄地勉勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門， 走進(jìn)回憶的殿堂挑選一位寫下來好嗎？專心靈去傾聽今日，我們熟悉了樂觀、和善的蘇珊，看到了專心靈去傾聽給別人帶來的歡樂與幸福； 在我們身邊也時刻都會發(fā)生著一些感人的事情， 請你從中選取一件地登記來好嗎？肯定要寫出自己真 切的感受?。。ㄎ澹?、放飛童心、彰顯個性寫出新意有技巧；讀現(xiàn)在的同學(xué)習(xí)作就會發(fā)覺

22、從內(nèi)容到形式普遍缺乏新意，如寫一件好人好事，大部分是五子登科：乘車讓位子，撿到皮夾子、過路扶瞎子，幫人推車子，教室修椅子等；我在多年的作文教學(xué)中發(fā)覺，只要老師做有心人，細(xì)心指導(dǎo)，同學(xué)也能妙筆生花寫出個性飛揚(yáng)的作文來，下面說幾種寫出新意方法；1、題目要有新意；“題好一半文”醒目而新穎的題目能夠立刻吸引讀者的眼球，讓讀者眼前一亮，畫龍點(diǎn)睛；前面提到的用我的老師做題目，就很一般，而用怪老師做題目，就很吸引人，因此就勝利了；再如，表現(xiàn)父子之間情感題材的作文，用我和父親就不如愛您在心口難開有新意；在寫童年趣事的作文時，我班公靖同學(xué)沒用童年趣事這個題目，而用醉蚊子做題目，也取得了勝利；2、看清題目創(chuàng)新意；

23、拿到一個作文題目， 我要求同學(xué)在審題時， 要多想，多琢磨，不要立刻動筆，盡量寫出與別人不同的內(nèi)容來； 如寫一件好事這樣的老題目， 我班李濤同學(xué)，去年暑假去云南山里的親戚家作客，與山里的小伴侶成了“鐵哥們”的事，寫出了我與山娃子的好文章，發(fā)表在浙江的少年兒童故事報；3、逆向思維引新意；對文章的題意進(jìn)行逆向思維，也是寫出新意的一種有效方法；如，在寫我期望一題，很多同學(xué)順著題目寫，如期望有臺電腦、有什么玩具等，缺乏新意，而我班楊宇同學(xué)以“我期望享受苦難”為題，寫自己不想過以來伸手，飯來張口的小公主生活，期望自己學(xué)會獨(dú)立，要求得到錘煉，內(nèi)容獨(dú)樹一幟，也得到了編輯老師的青睞；4、變換手法創(chuàng)新意；對同樣的

24、作文內(nèi)容，要求同學(xué)變換腦筋，選材要特殊，要做到“人無我有， 人有我新” 寫出新意和個性； 猶如樣寫改革開放使我家生活富有了，我班武光輝同學(xué)以為數(shù)機(jī)題目寫，他竟數(shù)出了家里有31 只“機(jī)”（家用電器），使人耳目一新；再如寫奶奶的作文時， 陳寧同學(xué)寫他奶奶不識字， 用符號記錄事情； 如：老楊打來電話， 她就畫上一個羊頭并加上胡子，小楊打來電話她就只畫上一個羊頭不畫胡子；內(nèi)容既好玩，又有點(diǎn)苦澀，說明學(xué)問的重要，很有訓(xùn)練意義；她以奶奶的象形文字為題寫了一篇特別杰出的作文，發(fā)表在少年天地上；5、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意；想象作文需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”；所以只要在作文時能大膽地去聯(lián)想，就會創(chuàng)出新意；

25、如我班趙杰同學(xué)寫的假如我是機(jī)器貓和公夢寫的假如我是語文老師就很有新意；（五）習(xí)作因批改而漂亮專心寫人性化評語，讓評語成為師生心靈溝通的橋梁；現(xiàn)在同學(xué)不愛寫作文， 與老師的批改有肯定的關(guān)系， 假如老師在寫批語時沒有投入自己的真情實(shí)感， 老是用一些套話， 同學(xué)看到的老是冷冰冰的 “語句不通順”、“條理不清晰”、“中心不明確”“錯別字太多”等，就會挫傷同學(xué)的寫作積 極性，漸漸地就對作文失去了愛好；因此，我在寫作文評語時，留意字斟句酌， 專心去寫 , 既要講求評語的實(shí)效性和藝術(shù)性，又要充分挖掘同學(xué)作文優(yōu)點(diǎn)，賜予充分的確定， 讓同學(xué)在評語中品嘗到勝利的歡樂，從而增強(qiáng)信心， 在批改實(shí)踐中，我用的最多的是以

26、下類型的評語；1、多用勉勵性評語；聞名作家王旭烽說過“同學(xué)的作文，就是天使說的話”，俗語說“數(shù)子十過不如獎子一長；”批改學(xué)校生的作文應(yīng)當(dāng)寬容，不要求全批判，一句贊揚(yáng)的話， 能暖和一個冬天； 假如老師的評語是從心底流淌出來的贊揚(yáng)，哪怕只是一句不經(jīng)意的勉勵， 可能會使同學(xué)終生在文學(xué)的殿堂里追尋；我在批改時， 總是從多個角度觀賞，拿著放大鏡努力發(fā)覺習(xí)作中的閃光點(diǎn)，予以夸獎、勉勵，讓同學(xué)享受到勝利的驕傲感， 哪怕是一句生動形象的語句， 一個恰當(dāng)?shù)脑~語， 一個精確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整的字體， 我都以飽含激情和期望的評語來確定他們的成果，勉勵他們不懈努力； 如：“這個詞用得多妙呀”并在旁邊畫上一個大大

27、的翹起來的 大拇指圖案，“我信任，只要你肯用功，作文水平肯定會像數(shù)學(xué)一樣杰出；”等等勉勵性評語；2、巧用幽默性評語；一句深刻幽默的評語， 不僅可以制造開心的學(xué)習(xí)情境，甚至仍可以達(dá)到一種 “笑過之后令人深思”的成效；例如，對作文喧賓奪主、主次不分的同學(xué)，我的 評語是：“讀你的文章就像吃包子，咬了好幾口仍吃不到餡兒？”我發(fā)覺同學(xué)抄 作文選，就寫道：“沒想到你的閱讀面如此之廣，仿照才能如此之強(qiáng)，簡直可以 以假亂真；”并在以假亂真下面加了著重號；結(jié)果同學(xué)都能在老師的幽默評語中 改正自己的缺點(diǎn)；3、善用啟示誘導(dǎo)式評語；學(xué)校生， 都愛聽夸獎自己的話， 對作文評語也一樣； 對同學(xué)不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)作， 我就用啟示性的評語進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥；如鞠濤在我學(xué)會了游泳一文中寫道： “我開頭怎么游也不會游；爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，最終學(xué)會了游泳，我高興奮興地回家去；”我就在這段話旁寫下了這樣的評語： “老師真為你興奮，你學(xué)會了游泳；你爸爸真