《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計)

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計夏鐸鋪中心小學(xué) 唐 軍教學(xué)目標： 1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。 2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。 3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。 教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點的。 教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1聽寫詞語 師：同學(xué)們，在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們聽寫幾個詞語： 奇麗 奇特 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 境界 耐

2、人尋味 2瀏覽課文提出問題。二、品讀學(xué)文 1默讀課文，體悟風(fēng)情。 師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？（學(xué)生默讀課文，教師巡視。） 2感受“奇麗的景色！” 學(xué)生匯報交流（請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。） （1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。 指導(dǎo)朗讀 師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。生練讀，評價。全班讀。 （2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的

3、海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” 師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應(yīng)接不暇） 理解“應(yīng)接不暇”的意思。（聯(lián)系生活實際理解，滲透造句練習(xí)） 2 / 8感受“花的海洋”： 師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點是什么？（無邊無際） 師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！ 指導(dǎo)朗讀 指名讀，評價。全班讀。 3體會“民族的奇特” 師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流。 （1）“家家戶戶都在養(yǎng)花

4、。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?a、通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。 b、指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生練讀： 師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。 全班自由朗讀。（讀出吃驚、不理解） 4理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?（1）過渡。 師：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街

5、上的時候，自己又看別人的花?！蔽闹?，作者用了一句更簡潔的話來表達這個意思，是哪句話呢？（人人為我，我為人人）（出示課件文字并板書） （2）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人?！?師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解？ （3）小練筆。 a、師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。 b、同桌交流，班級交流 （4）理解“耐人尋味” 師：同學(xué)們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？ 5朗讀升華 師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了

6、他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動了季老，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀） 師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花”（生接讀第2自然段部分文字） 師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街（生接讀第3自然段寫景的部分） 6理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。” （1）導(dǎo)語 師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會） 師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當近50年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時他說：

7、“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（出示句子，齊讀） （2）理解“美麗并沒有改變。” 師：你能談?wù)剬@句話的理解嗎？美麗到底指什么？ a、同桌交流。 b、指名匯報。（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界） 師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保R讀） 7理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?師：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個夢的？（課件出示文字并板書“夢”） 引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個

8、花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解） 三、拓展閱讀，積累語言 1推薦課外閱讀作品。 師：這到底是一個怎樣的夢？需要同學(xué)們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書的書名是德國印象。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。 2積累優(yōu)美詞句。 師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，請大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來。（生背誦

9、或摘抄） 板書設(shè)計： 25自己的花是讓別人看的 奇麗的景色！ 人人為我 我為人人 夢 奇特的民族！ 教學(xué)反思： “在經(jīng)歷中成長?！?在這次備課的過程中，我請教了我的指導(dǎo)老師以及其他經(jīng)驗豐富的老師，自己覺得從中受到了很多啟發(fā)。 比如對課文進行深入解讀的重要性，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進行有價值的語言文字訓(xùn)練。 比如實現(xiàn)同樣一個教學(xué)目標是有多種方法的，教參上的教法未必適合我們自己的學(xué)生，應(yīng)該加以選擇，而不是盲目照搬。 比如教學(xué)細節(jié)是很重要的，它可能是一堂課效果好壞的關(guān)鍵。 如此種種，有些是在上課前感受到的，有些則是在上完課后體會到的。所以我在開頭引用別人的話說：“在經(jīng)歷中成長。” 在教學(xué)目標的達成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標基本實現(xiàn)。 在教學(xué)方法上，仔細回想一下，本身有許多