激發(fā)學生學習興趣的有效策略

1、激發(fā)學生學習興趣的有效策略激發(fā)學生學習興趣的有效策略【關(guān)鍵詞】游戲?qū)W習興趣策略【中圖分類號】g【文獻標識碼】a【文章編號】0450-9889 (2013) 05a-0080-01興趣是學習一切知識的關(guān)鍵和動力。小學生具有活潑好動和模仿 性強的特點，但是他們的注意力容易分散，而且自制力也比較差，因 此我選擇以下策略作為英語課堂教學的形式。一、用游戲激發(fā)學生的學習興趣在對教材內(nèi)容進行教學前，教師應(yīng)想方設(shè)法為學生創(chuàng)造新穎、可 信的生活情景，科學合理地利用圖片、實物、簡筆畫、課件等道具, 為學生呈現(xiàn)生動形象的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂，去豐富學生的 想象力，刺激他們的學習興趣和求知欲望，提高他們的記憶

2、效率，實 現(xiàn)教學的目標。比如，在教學“fruit”時，我們可以把蘋果、芒果、 香蕉等水果帶進課堂，在教完各種水果的英文單詞后，把所有水果放 入不透明的口袋里，帶領(lǐng)學生玩“touch and guess”的游戲。讓學 生蒙住雙眼，然后用手摸出一種水果，問uguess what?痍s this? ” 猜過后問學生:“what colour is it? ”和"how many? ”等疑問 句型。為了激勵學生參與游戲的熱情，在做過游戲后，還可以請猜對 的學生、說得流暢的學生品嘗水果。這樣，可以在輕松、活潑的課堂 氣氛中激發(fā)學生參與游戲的欲望，同時又使學生在游戲屮學會了新的 知識，鞏固了之前

3、學習過的知識。再如，在教學“where is？"的 句型時，教師可以藏起自己的眼鏡，在課堂上假裝看不見，故意碰到 桌子上，一邊叫疼一邊說：“where?疚 s my glasses? ” can you help me? i can?瘓t find my glasses. ”等，盡量為學生呈現(xiàn)出 比較多的句子，并引出將要教學的句型，以充分調(diào)動學生的學習積極 性。二、用故事激發(fā)學生的學習興趣學生都喜歡聽故事，在英語課堂教學屮，我們要善于利用故事制 造懸念，吸引學生的注意力。有時候，教師可以借助實物和圖片、肢 體語言、提示語等，幫助學生清楚地理解故事的內(nèi)容。例如，在教學 “家具”內(nèi)容時，

4、我借助一些圖片，給學生講述了一個和小偷有關(guān)的 故事：1 在一間黑乎乎的屋了里，伸手不見五指，一個小偷去盜竊。 it?瘓 s a dark. . . dark house,把 dark, house 單詞呈現(xiàn)給學生。 2屋子里黑乎乎的，小偷什么也看不見。教師繪聲繪色地講述：the thief opens the door, it? 瘓 s a. dark dark living-room 幫 助學生熟悉door, living-room.教師詢問學生：你猜小偷能盜竊到 彳匕么? 3. the thief opens the wardrobe, it?瘓s a dark dark wardrobe

5、.教學wardrobe,學生急切地想知道小偷能盜竊到什么。4. the thief ope ns the box, it? m s a dark. dark box, it has a cat.（出人意料的結(jié)果）在教學中，我借助故事為學生清除了語言 上的障礙，幫助他們建立了新知識與i口知識之間的聯(lián)系，并進行有效 融合，令學生輕松地掌握了課堂中要學習的dark, door, 1 iv-ing-room, house, wardrobe 等英語單詞。三、用歌曲激發(fā)學生的學習興趣音樂可以陶冶人的情操，在小學英語課堂教學中合理地使用音樂, 既可以培養(yǎng)學牛的英語學習興趣，還能增強他們的記憶力，減輕他們

6、的學習負擔，降低知識難度；音樂還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，降低學牛的 畏難情緒。教學中，我們可以依據(jù)課堂教學的內(nèi)容，自己動手編寫一 些簡單的歌曲，把一些難記的單詞、句型配上簡譜，帶領(lǐng)學牛學唱。 編寫的歌曲長短必須要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，要依據(jù)重復歌詞的 方式和有趣的內(nèi)容，挑選些旋律比較優(yōu)美的歌曲，讓歌曲朗朗上口， 利于教學。比如，在教學“職業(yè)” 一課吋，我把兒歌"are you sleeping? ”的歌詞進行了改編，改為：“what?瘓s my job? ” 內(nèi)容為：what?疾 s my job? what?瘓 s my job? can you guess? can you guess? i can help you to learn, i can help drive a bus, i can help sick people. who are you? who are you?因為學生對 歌曲的旋律比較熟悉，所以很快進入情境，開始興高采烈地學習句型。教學小學英語必須從培養(yǎng)學生的英語學習興趣開始