永遠的門,閱讀答案

1、永遠的門,閱讀答案 篇一：2021年高考語文閱讀專項練習題庫含答案-永遠的門 學考100網(wǎng) 最權威的信息 最豐富的資源 最快捷的更新 最優(yōu)質的服務 最真誠的交流 閱讀下面的文字，回答問題（20分） 永遠的門 邵寶健 江南古鎮(zhèn)。普通的有一口古井的小雜院院里住了八九戶普通人家。一式古老的平屋， 格局多年未變，盡管人們房內的現(xiàn)代化擺設是愈來愈多了。 這八九戶人家中，有兩戶是一人獨居單身漢鄭若奎和老姑娘潘雪娥。 鄭若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早”他向她致意。 “出去啊”她回話，隨即擦身而過。 單的缺乏溫情的重復，真使鄰居們泄氣。 髦又很素雅。她在西街那家花店工作，鄰居們很不理解，只 知道她有權利得到愛

2、情卻確確實實沒有結過婚。 天才的工作負責而又拘謹?shù)漠嫀?。四十五六的人，亂蓬蓬的，渴望。 回家的時候，他常常帶回來一束鮮花，玫瑰、薔薇、臘梅，應有盡有，四季不斷。 永久性的所在。 這屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造 那只花瓶總是被主人擦拭一塵不染，瓶里的水總是清清冽冽， 曾經那么熱切地盼望著，他捧回來的鮮花，能夠有一天在他的隔壁 潘雪娥撐著傘依舊回答他：“出去啊” 傍晚，雨止了，她下班回來了。卻不見他回家來。 即刻有消息傳來：鄭若奎在單位的工作室作畫時心臟跳搏異常，猝然倒地，剛送進醫(yī) 院，就永遠地睡去了。 這普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥沒有哭，眼睛委實是紅紅的。 花圈。一只又一只。 那

3、只大大的綴滿各式鮮花的沒有挽聯(lián)的花圈，是她獻給他的。 這個普通的院子里，一下子少了一個普通的生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾。 學考100網(wǎng) 最權威的信息 最豐富的資源 最快捷的更新 最優(yōu)質的服務 最真誠的交流 沒幾天，潘雪娥搬走了，走得匆忙又唐突。 人們在整理畫師遺物的時候，不得不表示驚訝了。打開鎖著的房門，他的屋子里盡管到 處灰蒙蒙的，但那只花瓶卻像不久前被人擦拭過似的，明晃晃，藍晶晶，并且，那瓶里的那 束白菊花，沒有枯萎。 當搬開那只老式花竹書架的時候，在場者的眼睛都瞪圓了。 門!墻上分明有一扇紫紅色的精巧的門，門拉手是黃銅的。 人們的心懸了起來又沉了下去。原來如此! 鄰居們鬧鬧嚷

4、嚷起來。幾天前對這位單身漢的衷情奉敬意，頓時化為烏有，變成了一 種不能言狀的甚至不能言明的憤懣。 門和門框平滑如壁。 一扇畫在墻上的門!(選自微型小說選刊，2021年7期，有改動) 13、下面對這篇小說的賞析，不恰當?shù)膬身検?4分) A.作品的標題“永遠的門”：門；深意所在一改造國民思想需要一個漫長的過程。 B意識依然存在，的領域里產生著作用不僅僅是愛情。 C.之所以做這樣的，通過與院內人們的對比，表現(xiàn)了 關懷小人物命運的創(chuàng)作觀。 D E.一位文藝評論家說：如果我們看到第一幕的墻上掛著一支槍，就一定 樣一支“槍”。 F.發(fā)現(xiàn)那花瓶被人擦拭過，瓶中的菊花依然盛開。我 14(6分) 15“這個普通

5、的院子里，一下子少了一個普通的 生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾?！边@里的“莫大的缺憾”是針對那些人而言的(4 分)， 16、縱觀全文，推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的線索是什么？請結合作品對這條貫穿全文的線索作 簡要說明。(6分) ： 13CF(每項2分) 學考100網(wǎng) 最權威的信息 最豐富的資源 最快捷的更新 最優(yōu)質的服務 最真誠的交流 14開篇的環(huán)境描寫中，“古鎮(zhèn)”“古井”“古老的平屋”“格局多年未變”，暗示著這里的生活、人們的思想感情、思維方式極易成為一種陳舊定勢，成為一種難以改變的積淀； “普通的小雜院”普通人家”，則暗示這樣的聚居地，這樣的人群具有普遍性(2分)。這正是小說主人公鄭若奎

6、、潘雪娥，促使其生活、形成其性格、驅使其行為的特定環(huán)境。作 品這里的環(huán)境描寫為推進情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題作了有力的烘托(2分)。 評分標準環(huán)境是怎樣的，2分；環(huán)境描寫的作用，2分。 15對潘雪娥而言。鄭若奎的去世使她失去了情感的依傍(2分)。對小院中的人們而言鄭若奎的去世，使他們對“鄭、潘二人產生愛情”的盼望一下子落空了(2分)。 評分標準指出針對的雙方(人們、鄭潘二人)，各1分，針對的雙方怎么群了，即“缺憾”的是什么各1分。 16縱觀全文，推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的線索是小院人們對鄭、潘二人的感情變化開始，人們熱切盼望鄭、潘二人能產生感情(1分)與同情“分)對二人的行為表示敬意(1分) 暗中“

7、私通”而倍感憤懣(1分)， 評分標準“線索”是什么，24點每點1分；“線索：的確認不當，本題不得分。 篇二：教學生學會閱讀以永遠的門為例 教學生學會閱讀以永遠的門為例 教學生學會閱讀以永遠的門為例 高三（18）班小說閱讀專題復習自助餐 組稿 / 語文課承載的東西很多，文字、文學、文化都是語文的命脈所在，這一方面說明語文本身的豐富性，另一方面也容易導致一堂語文課目的不夠明晰，似乎什么都講到了，但又似乎都是蜻蜓點水；從小學到高中，學生讀了那么多文章，但很多學生直到畢業(yè)還是沒有養(yǎng)成閱讀的能力和興趣。有鑒于此，在IB教學中，我有意識的給每堂課確定一兩個重點，教學目標則設定為通過課堂教學，培養(yǎng)學生的文本

8、閱讀能力。 選擇教學篇目的時候，看到邵寶健的永遠的門，意識到可以用這篇文章去體現(xiàn)閱讀學中的某些原理，當然教授這篇文章并不是為了圖解閱讀學，而是用閱讀學來指導我的教學，并以此影響學生，使學生了解有效的閱讀方法并對自己的閱讀思維過程有所認識和反思。 學生們讀完這篇文章，就開始議論紛紛，問題主要集中于一點：為什么兩人明明相互有感情，卻不去追求，以致于如此糾結。課堂教學也就從這里開始，我讓學生再快速瀏覽一遍文章，看能不能在文章里找到答案。于是有學生指出：鄭若奎性格“拘謹”，這是從對鄭若奎的正面介紹中找到的詞語；受此啟發(fā)，又有學生補充說鄭若奎在潘雪娥面前很自卑，我問有何根據(jù)，學生回答說通過比較鄭若奎和潘

9、雪娥的外貌描寫可知，鄭若奎瘦削臟亂，而潘雪娥風韻猶存，其他同學都表示有道理。此時我總結：問題往往是深入理解的鑰匙，讀文章的時候發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，就是理解深入的過程；文章不厭百回讀，當帶著問題重新閱讀文本的時候，會發(fā)現(xiàn)一些看似普通其實卻并不普通的詞語和；在閱讀中，注意聯(lián)想和比較，可能就會給你新的認識。講到這里，有學生舉手補充，說鄭若奎心臟不好，他可能自己也知道，避免成為負擔，可能也是他不追求潘雪娥的原因。其他同學表示驚訝的同時，也認為這的確是可能性之一。鄭若奎的猝然倒地除了使小說情節(jié)發(fā)生突之外，原來還有這樣的作用，學生們都覺得這是頗有新意的解釋；而這種解釋，又讓讀者對鄭若奎的性格品質有了更深的

10、認識。關于“鄭若奎為什么不敢追求潘雪娥”，原來在文章中潛藏了這么多的答案，這恐怕是第一遍讀文章的時候所讀不出來的，這提醒我們要注意文章的細節(jié)，這些細節(jié)對刻畫人物形象至關重要，有句話說“魔鬼在細節(jié)中”，這是不錯的；而帶著問題去閱讀則是非常有效的閱讀方法。 在此，我們可以總結鄭若奎的形象：一個四十多歲，略顯老態(tài)、拘謹又不修邊幅的畫師。但是探討并沒有到此為止，還可以繼續(xù)；鄭若奎是這樣的形象沒有錯，那么小說中有沒有讓你覺得不符合他形象的地方？有沒有讓你覺得這個人奇怪的地方？學生說有的，有這么幾處：一是每天都帶回來一束鮮花，二是那只藍色高腳花瓶，三是鄭若奎的動作“噘”“捧”?，F(xiàn)實生活中，一個亂糟糟像個老

11、頭的男人每天帶一束不同品種的鮮花，還像個孩子似的那么小心翼翼的呵護“藍得透明的高腳花瓶”，是很奇怪的事，但在文章里也很容易理解，很明顯，“花”“花瓶”都是象征，可以象征著潘雪娥，也可以象征著鄭若奎對美好愛情的憧憬。有學生忽然說“花是從潘雪娥那里買來的”，因為“潘雪娥在花店工作”。小說中往往會留下茵伽登所謂的“未定點”，這些“未定點”就是空白，在審美過程中，需要想象去填充那些空白；在這里，讀者可以想象鄭若奎是在潘雪娥那里買的花，這既是因為花象征著鄭若奎對愛情的向往，同時也是為了能多看潘雪娥一眼；按照鄭若奎的性格，也許買花的時候，他并不會多說一句，對他來說，只要看一眼潘雪娥，生活就是美的。閱讀中，

12、通過文本與現(xiàn)實生活的比較，發(fā)現(xiàn)虛構作品與現(xiàn)實之間的不同，從而產生問題，解決問題，也是深入理解文本的方法之一。 再繼續(xù)，鄭若奎愛潘雪娥，還可以從哪些細節(jié)體現(xiàn)出來？顯然，這牽涉到小說的結尾部 分鄭若奎在墻上畫了一扇門，這意味著鄭若奎渴望與潘雪娥的交流。問題是是怎樣敘述這個情節(jié)的，尤其要注意的敘述人稱，并思考為什么這樣寫。學生經過交流思考，得出以下結論。這篇小說主要采用的是第三人稱敘述方式，但在結尾部分 “當搬開那只老式竹書架的時候，在場者的眼睛都瞪圓了。門！墻上分明有一扇紫紅色的精巧的門，門拉手是黃銅的。” 改變了敘事視角，不再是第三人稱全知全能式的敘述，而是用“在場者”的眼睛來寫他們看到的一切，

13、寫出了他們的驚訝和憤懣；沒有這樣寫“門！墻上分明畫著一扇紫紅色的精巧的門”，卻說“門！墻上分明有一扇紫紅色的精巧的門”，這是為了制造懸念，引起讀者震驚的感情，用倒裝句式，更強調了這種感情；人們?yōu)槭裁磿`解，是因為這扇門畫得精美，可以假亂真。鄭若奎把一扇門畫得這么逼真，真是不易；可是講到鄭若奎的畫藝高超，讀者有沒有自然聯(lián)想到小說前面部分中跟它相呼應或相矛盾的地方？經提醒，學生找到原文說他“是一個缺乏天才的工作負責而又拘謹?shù)漠嫀煛?；一個不是天才的畫師為什么能畫出幾可亂真的畫作？那是因為這扇門傾注了他所有的心血和情感；這也就能解釋為什么鄭若奎把門畫得那么精美華麗，門是“紫紅色的”、拉手是“黃銅的”。

14、在對比中，學生進一步體會到鄭若奎深沉的感情。通過分析探討，也使學生認識到小說結尾不僅僅是為了產生“情理之中，意料之外”的效果，它對塑造人物形象也有著不可忽視的作用。分析小說各組成部分的功能，揭示部分與部分之間的關系，這種結構主義的閱讀方法，可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)小說隱藏的結構和深意。 鄭若奎愛潘雪娥是確定無疑的了，那么潘雪娥對鄭若奎有感情嗎，有感情的話，這種感情有多深呢？能不能通過小說中的細節(jié)或通過探討令人費解的地方加以明確？學生討論交流，認為細節(jié)和問題都很容易找到，比如“眼睛委實是紅紅的”，“花瓶卻像不久前被人拭擦過似的”，“那瓶里的一束白菊花，沒有枯萎”，“委實”比“確實”程度要深，干凈的花瓶和

15、沒有枯萎的白菊花都是潘雪娥所為，沒有明說，卻給讀者以暗示和想象的空間，這些都表明潘雪娥對鄭若奎的特殊悼念；令人費解的地方主要在這一句“那只大大的綴滿各式鮮花的沒有挽聯(lián)的花圈，是她獻給他的”，問題有二，一是為什么花圈上綴滿各式鮮花，這不通常理；二是為什么不寫挽聯(lián)。討論結果是，花圈上綴滿鮮花是潘雪娥對鄭若奎生前每天都帶一束鮮花回來的回應，意味著潘雪娥懂得鄭若奎的心意，這是不言自明的默契；沒有挽聯(lián)是因為這個花圈其實是潘雪娥對鄭若奎心意的回應，它實際上不是個“花圈”，再則，沒有挽聯(lián)也就沒有署名，意味著潘雪娥也無法給兩人的關系給出明確的定位。由此讀出潘雪娥內心深處的百感交集。這一部分的教學，主要培養(yǎng)學生

16、養(yǎng)成品味細節(jié)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 至此，可稍作總結，這篇小說寫的是兩位中年人深藏于心卻又羞于表達終于抱憾終身的愛情故事，讓人嘆惋不止。不論讀者對他們的感情如何評價，至少每個人都能體會得到他們的心情。 最后，我請學生再通讀一遍文章，看一看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)或補充。學生補充了三個地方：小說開頭“江南古鎮(zhèn)”既交代了故事發(fā)生的地點，也奠定了整個故事的基調，小說描寫的是在一個古鎮(zhèn)里發(fā)生的小事，表現(xiàn)了主人公的傳統(tǒng)守舊；對鄭若奎外貌描寫中有這一句“只是那雙大大的眼睛，總爍著年輕的光，爍著他的渴望”，這句話為后文的“門”埋下了伏筆；還有一句“傍晚，雨止了，她下班回來了，卻不見他回家來”，這一句偷偷更換了

17、敘事人稱，“卻不見他回家來”是從潘雪娥的角度來寫的，可見潘雪娥對鄭若奎的關注，再次證明潘雪娥對鄭若奎的感情。 在這節(jié)課里，我想體現(xiàn)這樣幾個觀點。第一，對語文課而言，應當引導學生在審美性閱讀的基礎上，去思考挖掘使一部藝術作品成為藝術作品的特性和要素所在，去思考那些構成作品審美性的東西；具體到一部作品，可能包括語言、在語言基礎上形成的格調氣氛、結構、人物形象、敘事手法等種種藝術手段。第二，要教會學生閱讀，就得在教學中體現(xiàn)閱讀的能 力培養(yǎng)，司馬賀在人類的知識思維的信息加工理論中說：“學習的過程是對一系列符號的學習、存儲及以后的提取和應用的過程。學習不能只靠記憶，還應會利用、能創(chuàng)造，因此，要培養(yǎng)學生自

18、己提取信息、進行分析、得出結論的能力；并會對自己的學習情況進行判斷?！痹谶@堂課里，希望通過教學，使學生知道細節(jié)的作用，懂得帶著問題閱讀文本，還可以通過文本與現(xiàn)實的比較發(fā)現(xiàn)問題，注意小說內部前后呼應、前后矛盾的地方，注意小說的內部結構；這些有效的方法可以成為讀者探索小說奧秘的途徑。第三，“閱讀活動過程充滿了各種技巧，諸如猜想、預測、檢驗、問答、判斷、推理等”，通過這堂課，我希望學生能體會到閱讀的樂趣所在，閱讀是心智不斷成熟、理解力不斷深入的過程，在閱讀的過程中應該伴隨以不時發(fā)現(xiàn)新大陸的愉悅感；語文課應當教給學生他們所不知所未意識到的東西，鍛煉他們對藝術的敏感度，不斷豐富他們心靈的層次，這樣才可能

19、培養(yǎng)起學生對語文的興趣。第四，一堂課的理想狀況是教與學是一致的，教師想要教的內容能夠通過教師的教學活動有力的體現(xiàn)出來，學生通過課堂學習能夠學習到教師想教的內容。這堂課，關于鄭若奎部分以教師提問為主，而關于潘雪娥的部分則以學生自我探討為主，最后再讓學生重新閱讀小說重新發(fā)現(xiàn)，都可以看到學生已經初步有意識的掌握了閱讀的一些方法。教師想要學生明白的也是這么一點：閱讀文本總是有一個從細節(jié)到整體，再從整體到細節(jié)的過程；在這個反復的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得新知。 附： 永遠的門 邵寶健 江南古鎮(zhèn)。普通的有一口古井的小雜院。院里住了八九戶普通人家。一式古老屋，格局多年未變，可房內的現(xiàn)代化擺設是愈來愈見

20、多了。 這八九戶人家中，有兩戶的長住人口各自為一人。單身漢鄭若奎和老姑娘潘雪娥。 鄭若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早?！彼蛩乱?。 “出去??？”她回話，擦身而過，腳步并不為之放慢。 多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，聽到的就是這么幾句。這種簡單的缺乏溫情的重復，真使鄰居們泄氣。 潘雪娥大概過了四十了吧。苗條得有點單薄的身材，瓜子臉，膚色白皙，五官端正。衣飾素雅又不失時髦，風韻猶存。她在西街那家出售鮮花的商店工作。鄰居們不清楚，這位端麗的女人為什么要獨居，只知道她有權利得到愛情卻確確實實沒有結過婚。 鄭若奎在五年前步潘雪娥之后，遷居于此。他是一家電影院的美工，據(jù)說是一個缺乏天才的工作

21、負責而又拘謹?shù)漠嫀?。四十五六的人，倒像個老頭兒了。頭發(fā)黃焦焦、亂蓬蓬的，可想而知，梳理次數(shù)極少。背有點駝了。瘦削的臉龐，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那雙大大的眼睛，總爍著年輕的光，爍著他的渴望。 他回家的時候，常常帶回來一束鮮花，玫瑰、薔薇、海棠、臘梅，應有盡有，四季不斷。他總是把鮮花插在一只藍得透明的高腳花瓶里。 他沒有串門的習慣，下班回家后，便久久地待在屋內。有時他也到井邊洗衣服，洗碗，洗那只透明的藍色的高腳花瓶。洗罷花瓶，他總是斟上明凈的井水，噘著嘴，極小心地捧回到屋子里。 一道厚厚的墻把他和潘雪娥的臥室隔開。 一只陳舊的一人高的花竹書架貼緊墻壁置在床旁。這只書架的右上端，便是這只花瓶永久

22、性的位置。 除此以外，室內或是懸掛，或是傍靠著一些中國的、外國的、別人的和他自己的畫作。 從家具的布局和蒙受灰塵的程度可以看得出，這屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造 得出的那種溫馨的氣息。 可是，那只花瓶總是被主人拭擦得一塵不染，瓶里的水總是清清冽冽，瓶上的花總是鮮艷的、盛開著的。 同院的鄰居們，曾是那么熱切地盼望著，他捧回來的鮮花，能夠有一天在他的隔壁潘雪娥的房里出現(xiàn)。當然，這個奇跡就從來沒有出現(xiàn)過。 于是，人們自然對鄭若奎產生深深的遺憾和綿綿的同情。 秋季的一個雨蒙蒙的清晨。 鄭若奎撐著傘依舊向她致意：“早?！?潘雪娥撐著傘依舊回答他：“出去啊？”傍晚，雨止了，她下班回來了，卻不見他回家

23、來。 即刻有消息傳來：鄭若奎在單位的工作室作畫時，心臟脈搏異常，猝然倒地，剛送進醫(yī)院，就永遠地睡去了。 這普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥沒有哭。眼睛委實是紅紅的。 花圈。一只又一只。那只大大的綴滿各式鮮花的沒有挽聯(lián)的花圈，是她獻給他的。 這個普通的院子里，一下子少了一個普通的生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾。 沒幾天，潘雪娥搬走了，走得匆忙又突然。 人們在整理畫師的遺物的時候，不得不表示驚訝了。他的屋子里盡管灰蒙蒙的，但花瓶卻像不久前被人拭擦過似的，明晃晃，藍晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，沒有枯萎。 當搬開那只老式竹書架的時候，在場者的眼睛都瞪圓了。 門！墻上分明有一扇紫紅色的精

24、巧的門，門拉手是黃銅的。 人們的心懸了起來又沉了下去，原來如此！鄰居們鬧鬧嚷嚷起來。幾天前對這位單身漢的哀情和敬意，頓時化為烏有。變成了一種不能言狀的甚至不能言明的憤懣。 不過，當有人伸手想去拉開這扇門的時候，哇地喊出聲來黃銅拉手是平面的，門和門框滑如壁。 一扇畫在墻上的門！ 關于這篇小說，有閱讀題及答案如下（括號內的文字是我對答案的評述）： 1縱觀全文，推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的線索是什么？（2分） _ 2小說中的人物鄭若奎去世后，作品寫道：“這個普通的院子里，一下子少了一個普通的生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾?！边@里的“莫大的缺憾”是針對什么而言的？（4分） _ 3、結合全文，簡要分析

25、小說開篇的環(huán)境描寫有何作用。（6分） 答案： 1縱觀全文，推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的線索是小院人們對鄭、潘二人的感情變化（2分）。 （我很想知道小院人們是如何“推動”故事情節(jié)發(fā)展的；我單知道“巧合”可以推動情節(jié)發(fā)展，比如簡愛有如神助似的聽到羅徹斯特狂野的呼喊；我單單知道有些人物的出場可以改變故事的發(fā)展走向，比如伊利莎白與達西縱然情意脈脈無奈關山迢遞，此時達西姨媽的出現(xiàn)反而促成這一對男女終成眷屬。我很不明白什么“線索”能“推動”小說情節(jié)，更不清楚有多少學生能做對這道題，能做對這道題的同學一定是神仙。） 2對潘雪娥而言，鄭若奎的去世使她失卻了情感上的依傍（2分）。對小院中的人們而言，鄭若奎的去世，使他

26、們對“鄭、潘二人產生愛情”的盼望一下子落空了（2分）評分 標準指出針對的雙方（人們、鄭潘二人），各1分：針對的雙方怎么樣了，即“缺憾”的是什么，各1分。 （鄭若奎的去世使潘雪娥失卻了情感上的依傍，這不是“缺憾”，這叫“痛苦”，說潘雪娥因此而感覺“缺憾”，是對潘雪娥不動聲色的侮辱。 以上不是關鍵，關鍵問題是，這道題所考察的不是這篇小說的主要內容。） 3開篇的環(huán)境描寫中，“古鎮(zhèn)”“古井”“古老的平屋”“格局多年未變”，暗示著這里的生活、人們的思想感情、思維方式極易成為一種陳舊定勢，成為一種難以改變的積淀；“普通的小雜院”“普通人家”則暗示這樣的聚居地，這樣的人群具有普遍性（3分）。這正是小說主人公

27、鄭若奎、潘雪娥，促使其生活、形成其性格、驅使其行為的特定環(huán)境。作品這里的環(huán)境描寫為推進情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題作了有力的烘托（3分）。評分標準環(huán)境是怎樣的，3分；環(huán)境描寫的作用，3分。 （環(huán)境描寫可以暗示兩位主人公的傳統(tǒng)，不能就此確定這里的人“思想感情、思維方式極易成為一種陳舊定勢，成為一種難以改變的積淀；”“普通的小雜院”可以理解成這是寫普通人的辛酸悲喜，我們知道“高尚住宅”里的達官貴人們也是很有普遍性的，所以不能說“普通小雜院里人群具有普遍性”，答案顯然泛化了原文句意。） 篇三：邵寶健小說永遠的門的不同閱讀 邵寶健小說永遠的門的不同閱讀 永遠的門 邵寶健 江南古鎮(zhèn)。普通的有一口古井的小雜院

28、。院里住了八九戶普通人家 。一式古老屋，格局多年未變，可房內的現(xiàn)代化擺設是愈來愈見多了。 這八九戶人家中，有兩戶的長住人口各自為一人。單身漢 鄭若奎 和老姑娘潘雪娥 。 鄭若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早?！彼蛩乱?。 “出去啊？”她回話，擦身而過，腳步并不為之放慢。 多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，聽到的就是這么幾句。這種簡單的缺乏溫情的重復，真使鄰居們泄氣。 潘雪娥大概過了四十了吧。苗條得有點單薄的身材，瓜子臉，膚色白皙，五官端正。衣飾素雅又不失時髦，風韻猶存。她在西街那家出售鮮花 的商店工作。鄰居們不清楚，這位端麗的女人為什么要獨居，只知道她有權利得到愛情卻確確實實沒有結過

29、婚。 鄭若奎在五年前步潘雪娥 之后，遷居于此。他是一家電影院的美工，據(jù)說是一個缺乏天才的工作負責而又拘謹?shù)漠嫀煛Ｋ氖辶娜?，倒像個老頭兒了。頭發(fā)黃焦焦、亂蓬蓬的，可想而知，梳理次數(shù)極少。背有點駝了。瘦削的臉龐，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那雙大大的眼睛，總爍著年輕的光，爍著他的渴望。 他回家的時候，常常帶回來一束鮮花，玫瑰、薔薇、海棠、臘梅，應有盡有，四季不斷。他總是把鮮花插在一只藍得透明的高腳花瓶里。 他沒有串門的習慣，下班回家后，便久久地待在屋內。有時他也到井邊洗衣服，洗碗，洗那只透明的藍色的高腳花瓶。洗罷花瓶，他總是斟上明凈的井水，噘著嘴，極小心地捧回到屋子里。 一道厚厚的墻把他和潘雪娥

30、的臥室隔開。 一只陳舊的一人高的花竹書架貼緊墻壁置在床旁。這只書架的右上端，便是這只花瓶永久性的位置。 除此以外，室內或是懸掛，或是傍靠著一些中國的、外國的、別人的和他自己的畫作。 從家具的布局和蒙受灰塵的程度可以看得出，這屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造得出的那種溫馨的氣息。 可是，那只花瓶總是被主人拭擦得一塵不染，瓶里的水總是清清冽冽，瓶上的花總是鮮艷的、盛開著的。 同院的鄰居們，曾是那么熱切地盼望著，他捧回來的鮮花，能夠有一天在他的隔壁潘雪娥的房里出現(xiàn)。當然，這個奇跡就從來沒有出現(xiàn)過。 于是，人們自然對鄭若奎產生深深的遺憾和綿綿的同情。 秋季的一個雨蒙蒙的清晨。 鄭若奎撐著傘依舊向她致

31、意：“你早。” 潘雪娥撐著傘依舊回答他：“出去??？” 傍晚，雨止了，她下班回來了，卻不見他回家來。 即刻有消息傳來：鄭若奎在單位的工作室作畫時，心臟脈搏異常，猝然倒地，剛送進醫(yī)院，就永遠地睡去了。 這普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥沒有哭。眼睛委實是紅紅的。 花圈 。一只又一只。那只大大的綴滿各式鮮花的沒有挽聯(lián)的花圈，是她獻給他的。 這個普通的院子里，一下子少了一個普通的生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾。 沒幾天，潘雪娥搬走了，走得匆忙又唐然。 人們在整理畫師的遺物的時候，不得不表示驚訝了。他的屋子里盡管灰蒙蒙的，但花瓶卻像不久前被人拭擦過似的，明晃晃，藍晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花 ，沒有枯萎。 當搬開那只老式竹書架的時候，在場者的眼睛都瞪圓了。 門！