班主任與學(xué)生相處的策略

1、班主任與學(xué)生相處的策略班主任與學(xué)生相處的策略文/唐米米策略一：距離適當(dāng)不遠(yuǎn)不近讓師生間充滿信任的距離班主任和學(xué)生們相處，得把握好相處的距離。最初， 我和學(xué)生們的距離很遠(yuǎn)，我用了一種管理者的姿態(tài)面對他 們。很快，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們因我高高在上，拒絕和我交流。 在課上，他們經(jīng)?！皳v亂”，結(jié)果，任課老師找我投訴不斷; 在課外，他們的“狡詐”雖沒有大的違紀(jì)行為，但是，決 不讓我舒心。因此，我徹底放下身段，開始“零距離”接 觸他們。然而，學(xué)生們也并不欣賞我的這種做法。后來，有一位學(xué)生偷偷告訴我，他們喜歡像知心朋友 一樣的老師。我頓悟。于是，我不再刺探他們的“秘密”。 同時，我也不再發(fā)號施令，通常會在話語的末

2、尾加上：你 們認(rèn)為呢？漸漸地，學(xué)生們覺得這樣的距離剛剛好，他們 欣然接受，開始改變自己乖張的行為。不太遠(yuǎn)，也不會很近的距離，這是我和學(xué)生之間的安 全距離，也是充滿著信任的距離。策略二：偶爾示弱把握好尺度贏得學(xué)生們的心“示弱”，就是把自己的弱處展現(xiàn)出來。隨著學(xué)生年齡 的增長，能力的加強(qiáng)，知識、閱歷的豐富，他們對老師的 那種“權(quán)威”開始產(chǎn)生懷疑，甚至挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。此時, 師生之間的關(guān)系也因此緊張起來，處理不當(dāng)還會矛盾重重。德國教育家第斯多惠認(rèn)為，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們示弱，能 激發(fā)他們產(chǎn)生自信的心理，而且還有利于克服學(xué)生的依賴 心理。有一次，學(xué)校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學(xué) 生們自己不擅長這方面的事

3、情。立刻，就有學(xué)生主動申請 并承諾會把此事做好。我當(dāng)場表示，交給你們，我很放心。 結(jié)果，學(xué)生們贏了比賽，我也贏得了學(xué)生們的心。他們的 自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。從此，我會在某些時候，突然變得很弱小。但是，我 的學(xué)生們卻越來越強(qiáng)。不過，示弱也要把握好尺度，否則, 會讓你的學(xué)生對你失去信心。策略三：時髦引領(lǐng)用學(xué)生聽得“懂”的語言進(jìn)行交流要使學(xué)生理解你，你最好先“蹲下來”，去傾聽、去理 解、去發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生們站在同一個高度看問題。這樣，你 才能用學(xué)生聽得“懂”的語言和他們說話，使他們欣然領(lǐng) 會你的教導(dǎo)，樂意接受你的善意。站在他們的高度，我開始變得“時髦”。我有了 m sn,

4、注冊了 qq,還特地下載了一個他們經(jīng)常玩的游戲。我會用 各種qq表情和他們聊天；和他們約好周末玩兩個小時的游 戲；在和他們說話的時候，也會蹦出新潮的網(wǎng)絡(luò)語言。學(xué) 生們逐漸地接受我了。于是，我開始把那些道理用他們能 接受的方式說出來。同時，我和他們還展開討論，一起探 討什么是真正的時髦，什么是真正的時尚。此后，我開始帶他們打球、爬山，多進(jìn)行戶外運(yùn)動。 我們還一起去養(yǎng)老院做義工。不斷更新觀念，做個時髦的老師，才能讓學(xué)生們接受你的善意。策略四：個性鮮明師生之間優(yōu)勢互補(bǔ)相互影響通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有鮮明個性的班主任都很認(rèn)可。早自習(xí)的時候，我會和學(xué)生們一起討論徐志摩和陸小 曼的愛情；平時，師生之間會彼

5、此挑剔衣著打扮，學(xué)生諷 刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花 哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學(xué)生 之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學(xué)生們教會我很多東 西，我也樂得當(dāng)他們的學(xué)生。班主任與學(xué)生相處的策略淺談班主任與學(xué)生和諧相處策略武漢市新洲區(qū)新洲二中朱盛平內(nèi)容提要在班主任與學(xué)生的關(guān)系方面，本文作者認(rèn)為 班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，身體力行地走進(jìn)學(xué)生，并且著力 提高自身修養(yǎng)，這才能與學(xué)生和諧相處。關(guān)鍵詞班主任學(xué)生尊重悄悄話人格魅力班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢，為了 班級的穩(wěn)定，為了維護(hù)班主任的權(quán)威，通常采取的辦法是 嚴(yán)管重罰、強(qiáng)權(quán)管理，居高臨下地說教?？墒?，事與愿

6、違, 往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教。 在全面推行素質(zhì)教育的今天，高中班主任工作的重點(diǎn)是使學(xué) 生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會參加 社會公共道德生活這就要求班主任要調(diào)動各方面積極因素, 營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地使每個學(xué)生全面而和 諧的發(fā)展.一，教師自身要樹立榜樣，以高尚的人格魅力影響學(xué) 生?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”教師的一言一行對于學(xué)生起著 潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生模仿心理，對 學(xué)生的影響比語言教育更深刻。如果教師不思進(jìn)取、怨天 尤人，整天愁眉苦臉，對工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生會覺得他很 虛偽、不誠實(shí)，從而對他的說教產(chǎn)生反感。因此，教師必 須嚴(yán)于

7、律己，說到做到，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，最 好的教育就是用真實(shí)來教育。蘇霍姆林基認(rèn)為：只有當(dāng)行 為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、 振奮、精力充沛的情感時，知識才能轉(zhuǎn)化為信念。二，用心去尊重學(xué)生。班主任與學(xué)生只是教學(xué)活動中 地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。尊重是一種 思想、一種情感、一種氛圍、一種力量，它自然地貫穿于 教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)， 浸潤著每一個學(xué)生的心靈。班主任不要把尊重只掛在嘴邊，而應(yīng)該從內(nèi)心發(fā)出， 從行動上去落實(shí)。有些班主任不要以為自己是班主任，就 有權(quán)隨意以愛學(xué)生的名義去訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，不尊重學(xué)生 人格。其實(shí)學(xué)生是有很強(qiáng)自

8、尊心的，學(xué)生的感情是很脆弱, 也是最容易被激化的區(qū)域。如果班主任平等地對待每一位 學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生個性的差異，學(xué)生 感受到班主任真心的尊重，就會反過來尊重他。班主任與學(xué)生相處的策略其實(shí)班主任尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育。因此，班主任要用心地去尊重學(xué) 生，學(xué)生也會慢慢地用心來和他交流，這樣才容易在教學(xué) 與管理中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。三，多用悄悄話。1. 動情感時宜用悄悄話。古人云："感人心者，莫先 乎情?！闭n堂上學(xué)生思想“開小差”或做小動作時，教師可 以走過去悄悄提醒他，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。學(xué)生在寬松和諧的氛圍中感受到了老師的

9、真誠，就會及時改正不良行為。2、批評學(xué)生時宜用悄悄話。學(xué)生犯了錯誤，正處在惶惑和愧疚中。此時，悄悄話的教育效果可能更佳。教師的 信任更能促進(jìn)問題的解決。3、鼓勵學(xué)生時宜用悄悄話。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)或人際交往 缺乏信心時，班主任應(yīng)尋找適當(dāng)時機(jī)對他們說一些悄悄話。這類學(xué)生有自卑心理，又有較強(qiáng)的自尊心，倘若教師在大 庭廣眾之下大發(fā)其威，學(xué)生的自尊心就會受到極大傷害。4、“淡化”教育時宜用悄悄話。尖子生思維活躍、上 進(jìn)心強(qiáng)且學(xué)習(xí)刻苦，但也有驕傲自滿、虛榮自私、心理承 受力差等消極心理。班主任用悄悄話對他們進(jìn)行“淡化” 教育時，既要保護(hù)其已經(jīng)建立起來的自尊心和自信心，又 要適時地打預(yù)防針，未雨綢繆。班主任以尊

10、重、平等的態(tài) 度，創(chuàng)設(shè)自然、融洽的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到 預(yù)期的教育目的。總之，教育更多地應(yīng)體現(xiàn)為心與心的交流，教育的效 果應(yīng)體現(xiàn)為“心”的改變，“潤物細(xì)無聲”是我們班主任 應(yīng)追求的教育境界。時代在發(fā)展，社會在變革，那種把 “師道尊嚴(yán)”推到極致的做法在現(xiàn)今來說很難達(dá)成和諧的 師生關(guān)系，而班主任尤其應(yīng)首先放下身段。四，提升自身的人格魅力。一些班主任感嘆：我那么 愛學(xué)生，全心投入在學(xué)生身上，學(xué)生怎么就不理解，不愛 我呢？ 這些班主任真應(yīng)該思考了，班主任要想學(xué)生尊重和 親近、佩服你，除了引導(dǎo)培育學(xué)生，認(rèn)真工作之外，還須 提升自身的人格魅力，以高尚的人格魅力無聲地引領(lǐng)學(xué)生。 什么是班主任的人格

11、魅力呢？所謂班主任人格的魅力，是指班主任的思想、行為、舉止、氣質(zhì)、道德、情感、知識、能力等綜合素質(zhì)產(chǎn)生非 凡的魅力，深深地吸引、征服著學(xué)生，班主任無論扮演哪個角色，學(xué)生都容易 對班主任的班級教育教學(xué)行為理解、認(rèn)同和支持。班主任只有樹立自身榜樣作用，特別是提升自己工作 的方法和能力，不斷提升自身的人格魅力，才能建立和諧 師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向成熟，走向人生的最 高境界。淺談師生交往及策略交往是指人在社會生活中交流信息、溝通情感、相互 知覺和相互作用的過程。師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行 信息交流、情感交流的交往過程。學(xué)校一切教育教學(xué)活動 都是要通過師生之間的相互交流、相互作用來實(shí)現(xiàn)。所以

12、, 師生交往在學(xué)校內(nèi)部的人際交往中居核心地位，起主導(dǎo)作 用。良好的師生交往，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。反 之，會給教育教學(xué)活動和師生情感交流帶來不利的影響。 因此，搞好師生交往是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個問題。為了實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)新時期德育工作的要求，我 校開展了 “師生交往與素質(zhì)教育”的實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn) 建立相互尊重、相互信任、平等和諧和師生關(guān)系，促進(jìn)師 生素質(zhì)的提咼。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的交往觀。為了準(zhǔn)確把握師生交往現(xiàn)狀，有針對性地調(diào)整不良的 師生交往行為，學(xué)校首先對師生交往現(xiàn)狀進(jìn)行了基本分 析。分析表明，我校廣大教師在與學(xué)生交往中，關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時，教

13、師及時家訪， 個別輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生生活有困難時，教師熱情幫助，體貼入 微；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘；當(dāng)學(xué) 生父母離異時，教師關(guān)心愛護(hù)，送去溫暖。有時，家長因 工作忙，不能趕回去給孩子做飯，只要打個電話，老師中 午便把熱氣騰騰的飯菜端到學(xué)生的面前；晚上七點(diǎn)多鐘了 家長還沒有接孩子，老師便把學(xué)生送到三環(huán)以外的家中， 由于師生建立起了相互尊重、相互信任、平等和諧和師生 關(guān)系，課上，學(xué)生敢于置疑，敢于對老師講授的內(nèi)容發(fā)表 不同的見解，課堂教學(xué)氣氛活躍；課下，學(xué)生對老師工作 中的疏漏敢于提岀自己的意見，教師積極聽取學(xué)生的意見, 善于采納學(xué)生的建議，由此師生之間相互尊重、相互理解、 相互信任。

14、另一方面，我們也看到，在教師與學(xué)生交往中 還存在著一些不符合現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育要求的交往 方式。主要可以歸納為三種類型：在教育教學(xué)實(shí)踐中探索新型的師生交往模式，教師積極參加師生交往與素質(zhì)教育的研究，產(chǎn)生了較好的效 果。二、改善教育行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康。1 師愛是師生交往的基礎(chǔ)學(xué)生需要母愛、需要友愛同樣也需要師愛。在校園生 活中，學(xué)生們伴隨著師愛成長，在教師的關(guān)愛下他們學(xué)會 學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。因此，師愛是師生交往的基 礎(chǔ)。2. 尊重是師生交往的前提尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格和自尊心?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、 脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中

15、，注意尊重、愛 護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。尊重首先是對學(xué)生人格的尊重尊重是對學(xué)生自尊心的保護(hù)尊重并虛心接受學(xué)生的意見saz3. 心理教育是師生交往的新途徑現(xiàn)代學(xué)校教育以關(guān)注學(xué)生身心健康為顯著特征，為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，我校通過進(jìn)行心理健康教育建立平等 融洽、理解信任的新型師生關(guān)系和師生交往模式，促進(jìn)學(xué) 生身心健康。4. 架起心橋是師生交往的延伸在素質(zhì)教育中，家庭教育是必不可少的教育力量，家庭教育的成敗，關(guān)系到少年兒童的健康成長，良好的家庭 教育，溫馨的家庭環(huán)境，和諧的親子關(guān)系，有助于孩子身 心發(fā)展，反之，會對孩子產(chǎn)生不良影響，因此，教師要發(fā)揮“橋梁和紐帶”的作用，促進(jìn)家長與孩子的情感溝通，

16、 使每一個孩子都能愉快地成長。四年級有位學(xué)生父母離異，他與身患?xì)埣驳陌职窒嘁?為命，生活比較困難，由于從小失去了母愛，父親的脾氣 又不好，對他過于嚴(yán)厲，有時因成績不理想，就拳打腳踢, 所以，他很怕爸爸，性格有些倔強(qiáng)，心中沒有他人。班主任針對他的問題多次進(jìn)行教育，告訴他爸 爸工作的辛苦，教給他做力所能及的家務(wù)，從而減輕爸爸 的負(fù)擔(dān)，慢慢地他有了一些進(jìn)步。有一次，他拿著一張生 日賀卡來找班主任并說：“明天是我爸爸的生日，我買了 一張賀卡想送給爸爸。老師，您說我在賀卡上寫點(diǎn)什 么？ ”老師接過賀卡，看著他那認(rèn)真勁兒，真為他高興。 在老師的指導(dǎo)下，他在生日卡上寫了一句祝福的話。過了 幾天，班主任發(fā)現(xiàn)他

17、的情緒有些不大好，仿佛又回到了從 前。于是，找他談心，問明情況。原來，當(dāng)他懷著既高興 又膽怯的心情把賀卡送給爸爸的時候，爸爸卻斥責(zé)說：“你 就會亂花錢，買這沒用的東西干什么？瞧你的字真難看。 本想讓爸爸高興的他心一下就涼了。老師聽了學(xué)生的話也 為他難過，心想要為學(xué)生和家長架起心橋。于是，班主任 與家長進(jìn)行了一次長談，把學(xué)生的心愿和為此做出的努力告訴給家長，指出家長不妥當(dāng)?shù)淖龇▽⒆拥膫?。并?保護(hù)孩子一顆美好善良的心。家長聽了很受啟發(fā)，當(dāng)著老 師的面向孩子道歉。訴家長，孩子也有豐富的情感,家長要尊重孩子的感情,三、提高教師素質(zhì)，有效運(yùn)用交往策略。對很多教師而言，學(xué)生就是學(xué)生，是一群不懂事的小

18、 孩子，老班主任與學(xué)生相處的策略師可以隨意的對他們 釆取任何教育手段，只要教育目的達(dá)到了就行。似乎這其 間用不著動腦筋，更不要說學(xué)習(xí)些什么。但是，眾所周知, “教育是一門藝術(shù)”。既然是藝術(shù)，就不可能隨意的粗制濫 造，而是需要藝術(shù)家潛心鉆研，精心雕琢，在時間和精力 上肯付出代價，才能獲取藝術(shù)上的成功。也就是說，學(xué)習(xí) 交往策略對于現(xiàn)代教師來說絕不是過高的奢求，也不是無 稽之談，而是現(xiàn)代教師所要努力具備的基本素質(zhì)之一。這 主要是因?yàn)?，隨著現(xiàn)代社會的日新月異的高速發(fā)展，不少 家庭都承受社會大環(huán)境的種種沖擊波的洗禮，因而造成了 學(xué)生們生活環(huán)境、教育環(huán)境的差異，進(jìn)而造成兒童心理發(fā) 展的不平衡。在與性格孤僻、任性、多疑、信心不足的兒 童交往時，則需求教育者要學(xué)會運(yùn)用不同的方法和策略， 開展教育活動。所以說，作出現(xiàn)代社會的教師，必須要學(xué)習(xí)交往策略，要會運(yùn)用心理 學(xué)的理