后進生落后表現(xiàn)及原因4篇

1、后進生落后表現(xiàn)及原因4篇后進生落后表現(xiàn)及原因第1篇后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,品德不良或學習習慣較差的學生.后進生是一個班級中不可避免地出現(xiàn)的一個群體.在班主任的日常工作中,后進生的教育轉化工作始終是一項艱巨任務.分析后進生的形成原因并做好他們的思想工作,對他們進行有效的管理,這是班主任工作能否成功的一個關鍵因素.1.家庭教育原因家庭教育的缺失是產生后進生的主要原因.有些家長明知孩子有錯,不去批評教育,而是辯解包庇,故意縱容.有些孩子父母整天忙于自己的工作,無暇問及子女的品德與學業(yè),無暇對子女進行教育與輔導,尤其一些年輕父母外出打工,丟下子女讓爺爺、奶奶照顧,或是外公、外婆照料.而這些人總

2、是擔心沒帶好后不好向其父母交待,所以在照顧過程中,一般不會嚴加管教.加之自身文化水平低,想輔導也沒這個能力.于是就抱著只要不哭,能學多少學多少的觀念過日子.其中有甚者,面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女,致使有的子女用錢雇用同學寫作業(yè),養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習.有些父母缺少對人生的正確追求,或追求吃喝玩樂,或迷戀于撲克、麻將,或追求吃穿打扮,使青少年沒有良好的學習環(huán)境,又耳染目濡一些不良習氣,造成青少年道德觀念差,學習掉隊,從而導致子女對學習的淡漠.有些是父母有一方不全,使子女失去父愛或母愛,不能像正常家庭子女那樣,感受到家庭的溫暖,從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格,對什么都沒有興趣,不

3、思進取,而成為后進生.而有些是由于父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產生了悲觀失望等消極情緒,缺乏積極向上的進取心,甘愿后進.以上種種原因導致孩子性格孤僻、暴躁,不是貪圖享樂就是自暴自棄,失去了對自我的提高.2.學校教育原因有些學校并未徹底地從應試教育的誤區(qū)中走出來,仍以分數(shù)論學生.分數(shù)不僅成了學生的命根,也成了教師、學校的命根.這就導致一些教師和學校只注重學生的成績,而忽視學生的全面發(fā)展.甚至放棄一些基礎差的學生的教育,時間久之便淪為后進生.有些是教師素質不高產生的.個別教師教育不得法,對學生多是批評指責,翻老帳,而少表

4、揚或不表揚,甚至采用變相體罰的手段,致使師生關系對立,把站在后進邊緣的學生逼進了后進生的群體.而有些教師偏愛少數(shù)尖子生,致使后進生的自尊心、自信心大減,越來越后進.3.社會教育原因在物質大發(fā)展的今天,由于精神文明發(fā)展的滯后,使個人主義,享樂主義,拜金主義思潮逐漸蔓延,也讓學生耳濡目染,許多學生也認為有錢就好辦.部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路.而隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展,網絡也以不可抵擋的影響力,將觸角伸到社會生活的各個領域,它給人類社會帶來方便的同時,也給人類社會帶來消極的影響,尤其是對青少年學生帶來了很大的影響.無處不在的網絡使部分學生迷戀

5、網絡世界,沉迷于網絡游戲,使曠課、逃課變成常事,有些甚至走上犯罪的道路,毀掉了前程,也對社會造成了極大的危害.后進生落后表現(xiàn)及原因第2篇對于我們教育工作者來說，最艱巨的任務就是：做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，也是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾說過：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個讓人頭痛的特殊群體，我們教育者必須正確認識他們、研究他們，將融融師愛灑向他們，讓這些難開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實踐中，我特別注意后進生的轉化工作，對后進生的成

6、因及其對應的教育教學策略進行了深入研究和反復的思考。（1）性格孤僻冷漠這類型學生從小受到外界過多的批評，或由于受到離異父母的冷落，所以總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他不相干。（2）心理逆反這類學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸

7、心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。（3）行為自由散漫一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。（4）感情脆弱，意志薄弱這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認識學生、研究學生

8、是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學生的身心迅速發(fā)展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。后進生落后表現(xiàn)及原因第3篇學生個體的素質如何，往往影響到一個班集體的整體素質。一般地，學生個體素質高，班風就正，學風濃，紀律好，班主任工作也就得心應手。

9、通常，一個班集體中總會有一些后進生的存在，要轉化后進生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。1、社會原因：隨著經濟社會的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉化。2、家庭原因：家庭是社會的細胞，家庭環(huán)境對學生的影響極其重要。有相當一部分后進生形成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關系緊張等等。3、自身的原因：有的是學習目的不明確，結交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學習習慣不好，接受能

10、力也差，久而久之，學習便落后于其它學生；有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學生。后進生落后表現(xiàn)及原因第4篇后進生是每個班級都存在的一些特殊學生，是學校里的一個特殊的弱勢群體。在有的教師口中，他們也被叫做差生、劣跡生、問題學生、學困生或者是潛能生。在我們班也有這樣的十多個孩子，他們學習基礎弱、學習習慣差、課堂效率低、作業(yè)馬虎，令任課老師頭疼。綜合我們班這些后進生的情況，現(xiàn)將他們的家庭生活及課堂學習現(xiàn)狀分析如下：一、學生自身人是復雜的動物，每個人都是不同的，這叫個性差異。學生不是工廠里批量生產出來的機器人，他們是活生生的人，是有差別的。我們二（6）班由56位學生組成，有56個腦袋。

11、對于同一事物，有56種不同的想法?？赡苡械膶W生是頭腦聰明、理解能力強，但不是所有孩子都有這種能力，有人就是反應慢、理解能力差。我們班的楊源每次默寫詞語，總要錯好多個。不是他不認真，從家長口中得知，他花在家默詞語上的時間并不比別人少，有時甚至晚上默幾遍，早上起來再默一遍?？墒?，第二天還是默寫得比別人差，甚至不及格。家長也承認，這個孩子的動作較慢，反映也比同齡的孩子慢，所以平時在學習上花的時間比別人要多得多，但成績往往總在及格邊緣。這種孩子其實他們自己也覺得學得很累，時間久了，他們會懈怠、會放棄，那結果就更糟糕了。我深知這一點，所以我從未放棄過他，經常給他以鼓勵，哪怕是一小點的進步，我都要及時進行

12、表揚。我知道，這種孩子在成長的過程中絕不能缺的就是信心。我們一定要在平時有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點，鼓勵他們在學習上一步一步向前進。當然絕大部分后進生并非智力因素造成的。有些學生缺乏遠大的理想，學習沒有明確的目標。他們到學校念書或是迫于父母的壓力，或是為了尋找玩伴，或是把學校當作避難所，而非求學的地方，對自己的前途迷惘不清，缺乏學習的內在動力，自我約束力差，很容易導致厭學情緒的產生，而這部分學生成為后進生則是必然的。二、家庭因素家長是孩子的第一任老師。家庭是每一個人出生后所接觸的第一環(huán)境，是塑造情感、意志、性格、品德的場所，染于青而青，染于黃而黃，總之，家庭不良影響是產生后進生

13、的先天因素。比如我們班的劉開浪同學，其父母忙于自己的工作，經常無暇顧及孩子的教育，對于孩子每天的學習情況也不聞不問，把教育孩子的責任推給學校和老師。剛接這個班時，劉開浪的成績屬于中等偏上，但一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子每天的回家作業(yè)總是馬馬虎虎，有時甚至不做。于是，我趕緊聯(lián)系他家長，但一番溝通交流后，仍無任何回轉現(xiàn)象，家長還是忙于工作，對孩子在學習上無任何關心。開始時，他只是回家作業(yè)不認真做，久而久之，現(xiàn)在連課堂作業(yè)都懶得做，上課也開始開小差了，整個學習狀態(tài)就很松懈。結果，劉開浪的考試成績直線下降，成了我們班的墊底。其實，光靠老師在學校抓是不夠的，孩子的學習習慣、學習態(tài)度的持續(xù)穩(wěn)定是需要家長在

14、家配合的。如果孩子一回家就沒人管、沒有約束，時間久了他就會松懈，把家里的一些不好的學習習慣帶到學校，甚至連學校的學習都不能保證。還有些父母為讓孩子享受自己未曾享受過的人生樂趣，拼命地工作，省吃儉用，以滿足孩子不合理的物欲要求，使得孩子熱衷追求物質享受，不求上進，缺乏吃苦精神；與上述家長相左，有的家長教育方法粗暴簡單，或打罵一頓，或金錢獎勵，這都會造成不良學習動機的產生，導致孩子弄虛作假，無形中養(yǎng)成當面一套，背后一套的雙重性格；有的家長自身的文化水平不高，行為不端正，生活不檢點，使子女從小耳聞目染，缺少是非榮辱觀念；有的父母則是因為離異而造成家庭破碎，讓孩子過早失去了家庭的溫暖，心靈受到極大的創(chuàng)傷。比如我們班的安杰瑞同學和李涵韻同學。如此種種的家庭教育的錯位，其負面效應是顯而易見的，這些都可能造成孩子心理不健康的發(fā)展，從而影響了他們的學習，最終導致了學習上的后進。三、學校因素不恰當?shù)慕逃绞绞钱a生師生離心力的主要原因。不恰當?shù)慕逃绞讲?/p>