淺談小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)    朱麗君【摘 要】近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國在新綱要的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢姡瑢τ變哼M(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的?！娟P(guān)鍵詞】早期閱讀;培養(yǎng)

2、;能力早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好

3、的基礎(chǔ)。所以對于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣1.投放適合小班年齡的書籍。"書籍是人類知識的寶庫"。對于小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進(jìn)行閱讀。老師在投放閱讀材料上應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容，一些內(nèi)容簡單有趣且有一定規(guī)律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。同時(shí)，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒，以保持不同水平幼

4、兒的閱讀興趣。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師在語言區(qū)提供相應(yīng)的圖書，對于感興趣的內(nèi)容，幼兒愿意一遍一遍地反復(fù)閱讀。2.建立良好的閱讀氛圍。閱讀區(qū)環(huán)境溫馨舒暢，墻面面貼上"我會輕輕"等由幼兒自己看書時(shí)的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家;當(dāng)幼兒想換書時(shí)，在"哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗(yàn)，初步形成正確閱讀的概念。幼兒園的圖書室、圖書角、語言區(qū)就是為孩子營造自在、豐富、有趣的閱讀環(huán)境，引領(lǐng)孩子

5、成為愛書人的重要之處。因此，我們課題組專門為孩子布置了閱讀區(qū)，周圍放置著松軟、卡通的靠墊，里面所有的書都放在幼兒伸手可及的、取放自如的地方。因?yàn)槲覀兿嘈?，多一個(gè)機(jī)會拿書，就多一個(gè)機(jī)會和書建立感情。二、游戲閱讀，在快樂中閱讀。我們還以游戲?yàn)榛净顒?，注重閱讀的分享過程，提高幼兒閱讀的興趣。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識書時(shí)教師以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣;學(xué)動詞時(shí)看字做相應(yīng)動作，看到動物字詞時(shí)則模仿動物形態(tài)表演;幼兒是好動、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角

6、色或動作時(shí)，我們教師就鼓勵孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對此樂而不疲。活動后，教師又會提供一些簡單的道具，開始表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺上臺下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，”我喜歡讀“的積極態(tài)度也隨之逐步形成，幼兒的閱讀興趣、閱讀能力以及創(chuàng)造能力都得到提高和鞏固。三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力由于幼兒的年齡特點(diǎn)的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開老師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。著名的心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎

7、勵的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”。為此，在閱讀中，我們要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，仔細(xì)傾聽，善于傾聽，及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵（“你講的真棒，你真聰明等語言”）、鼓勵（“你真會動腦筋，講的跟別人不一樣”、“想一想，有沒有更好的辦法”）、獎勵（五角星、蘋果娃娃等）。這樣幼兒在閱讀中的主動性、創(chuàng)造性的到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)社會性環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極地看、聽、說。語言是在一定的社會環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來的，幼兒語言表達(dá)能力在很大程度上受到周圍環(huán)境影響，只有具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在豐富的生活環(huán)境刺激下，才會有話好說、有話要說、有話敢說、有話就說。合理安排幼兒的一日活動，充分利用幼兒入園

8、、餐點(diǎn)、盥洗、睡眠、離園等機(jī)會為幼兒創(chuàng)設(shè)一種溫馨、寬容、自由、理解、平等、合作的氣氛，對幼兒進(jìn)行積極的社會強(qiáng)化，讓幼兒隨時(shí)表達(dá)自己的意愿和感受，在討論中學(xué)會聽與說，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn);在爭執(zhí)中學(xué)會辯論性語言;在聊天時(shí)學(xué)會使用問候性語言、敘述性語言、描述性語言。幼兒能在交往中通過相互作用，主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，促進(jìn)幼兒社會化。如早晨幼兒來園時(shí)，教師主動和幼兒打招呼，讓他談?wù)効吹降暮吐牭降男迈r事，或教師有意提出一些幼兒感興趣的話題，如：“今天下雨了，你是怎樣來幼兒園的？”“昨天你看了什么動畫片，給老師講講好嗎？”這時(shí)他們的話就多了起來。這種結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽說的好辦法，還有助于激發(fā)幼兒

9、熱情、好客的情感;離園前，教師鼓勵幼兒與同伴道再見，同時(shí)學(xué)會原諒使自己感到不愉快的人，有利于幼兒建立友好的同伴關(guān)系。這些積極社會強(qiáng)化都有利于幼兒社會化的發(fā)展。早期閱讀是幼兒園語言教育的重要組成部分，也是幼兒園一日常規(guī)生活的重要環(huán)節(jié)。但就目前的研究情況來看，國內(nèi)外幼兒園都很少有關(guān)于早期閱讀教育課程園本化的探索和研究。而將早期閱讀教育園本化有著重要的意義：首先，使幼兒園在早期閱讀教育中有東西讀、知道怎么讀、在什么時(shí)候讀。這就使得幼兒園的早期閱讀教育規(guī)律化、正?；?。其次，在將早期閱讀教育園本化的過程中，教師的專業(yè)水平得到發(fā)展和提高。園本化一直是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。最后，早期閱讀教育園本化可以做得非常有特色，作為幼兒園的一種特色課程。一方面豐富了幼兒園的活動內(nèi)容;一方面