情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

1、    情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用    梁雪萍摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)都加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，幼教專業(yè)也更加重視信息技術(shù)教育。將情境教學(xué)模式應(yīng)用到幼師信息技術(shù)教育中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和凝聚力，使學(xué)生的信息技術(shù)水平不斷提升，進(jìn)而提升學(xué)生的教學(xué)水平。本文主要對(duì)情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望給當(dāng)前的幼教專業(yè)信息技術(shù)教育工作者提供幫助。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；幼師信息技術(shù)教育；實(shí)踐應(yīng)用在信息化時(shí)代里，教育信息化成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，幼教專業(yè)也要緊跟時(shí)代發(fā)展

2、的步伐，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在開展信息技術(shù)課程時(shí)，要按照現(xiàn)代教育理論，將培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師作為教育目標(biāo)，構(gòu)建起科學(xué)的教學(xué)模式。本文主要分析了情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的具體應(yīng)用。一、幼師信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀由于各地區(qū)教育信息化程度不同，學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊，有的學(xué)生不會(huì)上網(wǎng)，更不知從網(wǎng)上如何獲取信息、甄別信息、利用信息，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。加之受到中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。就業(yè)預(yù)期不樂觀也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)教師教學(xué)組織方面，教學(xué)方式方法相對(duì)滯后，沒有形成幼師教育獨(dú)特的理論方法。突出表現(xiàn)是：學(xué)生的

3、主體地位不突出，教師為主角，學(xué)生間的互動(dòng)少，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少；教師為學(xué)生課堂上創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料太功利化，啟發(fā)性、研究性差，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要改變這一狀況必須更新教育理念，走出一條適合幼師信息教育的新路子。二、情境教學(xué)模式在幼師信息技術(shù)教育中的應(yīng)用研究情境教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求不僅要重視知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更要重視能力的培養(yǎng)，重視幼師素質(zhì)的養(yǎng)成。1.創(chuàng)設(shè)情境，確定問題所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的教學(xué)情境，在此氛圍下展開教學(xué)。而確定問題

4、，就是篩選出與目前學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)的真實(shí)性問題或事件作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，使學(xué)生面臨一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題1。創(chuàng)設(shè)情境與確定問題二者相輔相成、相得益彰。不同的教學(xué)思路會(huì)有不同的情境創(chuàng)設(shè)方式以及提出問題方法。（1）圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境、確定問題每一節(jié)課，都有重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫撑c問題，使學(xué)生在情緒良好、心理需求迫切的情況下展開學(xué)習(xí)。如在教學(xué)了幻燈片的制作基本知識(shí)后，進(jìn)一步教學(xué)“使用ppt制作動(dòng)畫：蝴蝶飛舞”時(shí)，首先為大家播放錄像：一只彩蝶在祥和的樂聲中忽閃著翅膀，從遠(yuǎn)處飛來，繞著一簇鮮花盛開的牡丹盤旋一周，飛向遠(yuǎn)處。在大家享受著

5、這美麗畫卷的時(shí)候，教師提出：1）蝴蝶是怎樣抖動(dòng)翅膀的？2）蝴蝶的飛行路線是什么？3）我們能否使用ppt制作出蝴蝶飛舞的動(dòng)畫？在大家好奇并有自己動(dòng)手嘗試的想法下，繼而引導(dǎo)學(xué)生探索完成動(dòng)畫制作需要的素材（通過教師機(jī)，為學(xué)生準(zhǔn)備好蝴蝶翅膀開合的兩張圖片、參考使用的相關(guān)動(dòng)畫資料）、方法與步驟，并在主動(dòng)探索中，不斷完善動(dòng)畫效果。（2）從日常學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)設(shè)情境、確定問題在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，會(huì)拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離、增加親切感、真實(shí)感。如教學(xué)“excel電子表格制作”時(shí)，首先在教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生提供本班學(xué)生上次考試數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、信息技術(shù)學(xué)科的成績(jī)，然后要求學(xué)生制作班

6、內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)分析表，其中包括各科班內(nèi)平均成績(jī)、個(gè)人總分、總成績(jī)排序等。這一表格是教師教學(xué)分析的重要依據(jù)之一，是作為一名未來教師必備的技能。學(xué)生面臨這樣的現(xiàn)實(shí)問題，自然有一種急于解決的愿望，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在此狀態(tài)下展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。2.自主學(xué)習(xí)所謂自主學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，是學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的線索提供者、幫助者。教師可在必要時(shí)向?qū)W生提供解決問題的途徑、思路，從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等。如在教學(xué)“計(jì)算機(jī)中的數(shù)制”時(shí)，首先讓學(xué)生通過十進(jìn)制與二進(jìn)制掌

7、握進(jìn)位制的基本概念、十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)間的相互轉(zhuǎn)化，繼而提出還有其他進(jìn)位制嗎？八進(jìn)制、十六進(jìn)制數(shù)應(yīng)該如何定義？有何特點(diǎn)？各進(jìn)位數(shù)間如何轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生查詢、歸納與總結(jié)，并安排學(xué)生講解。通過學(xué)生獨(dú)立自主地研究與探索，不僅使問題得到了圓滿解決，還提高了學(xué)生獲取信息、分析、加工和利用信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的從教素質(zhì)。3.協(xié)作學(xué)習(xí)所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，就是針對(duì)某一課題師生一起討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課題的理解。課上，為了學(xué)習(xí)有序，教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)合作小組，小組成員要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容一起查詢、分析、整理資料，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提出自己解決問題的思路與解決辦法，教師要在

8、小組間巡視，了解學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)啟蒙、解疑答惑。各合作小組完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要組織各組同學(xué)共同交流、對(duì)話、相互補(bǔ)充、完善對(duì)不同的觀點(diǎn)要明辨是習(xí)鼠對(duì)學(xué)生的奇思妙想，哪怕是錯(cuò)的，都要抓住閃光點(diǎn)啊給予鼓勵(lì)。特別是學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提煉出來的解決問題的好方法、利用信息技術(shù)制作的好作品、微機(jī)操作技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)更要給予贊賞。4.效果評(píng)價(jià)所謂效果評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其中有學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)2。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，問題解決的心路歷程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的財(cái)富，要給學(xué)生足夠的反思機(jī)會(huì)，以便理解知識(shí)，建構(gòu)意義。教師要通過聽學(xué)生發(fā)言，檢查學(xué)生作業(yè)、讀書筆記，觀看學(xué)生操作，隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，掌控學(xué)習(xí)過程，為進(jìn)一步施教奠定基礎(chǔ)。結(jié)語：教學(xué)是師生之間的交流和互動(dòng)，幼教專業(yè)信息技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，在潛移默化中提高學(xué)生的教學(xué)能力和基本素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的幼教專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1林曉