生物課堂中有效教學的探究

1、生物課堂中有效教學的探究生物論文生物課堂中有效教學的探究雖然以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是受 傳統(tǒng)行為主義心理學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要 手段，再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能 的培養(yǎng)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學目標的偏差，熟能生 巧的理念逐漸演變成熟能生厭的現(xiàn)實，其結果就是學生厭學，教師厭教， 教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學死氣沉沉, 教學效率低下。教師的教學是低效的,甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán),教師 和家長不得不靠占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有

2、完成的任務，加重了學 生的課業(yè)負擔。因此需要老師改變思想，在新課理念下構建高中生物有效教學的 探究：1興趣化教學探究新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的生物學習興趣。興趣是最好的老 師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化 教學探究，從而調(diào)動學生學習生物的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生 學習生物興趣,常見的教學方法有：實驗法。生物是一門以實驗為基礎的學科”在教學中通過做一些生動有趣 的實驗，激發(fā)學生的興趣。設疑法。學則須疑，通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明 白道理，從而提高學生認知能力。競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。探究性實驗對?/p>

3、所 探究的問題，可以提出不同的假設；可以有不同的探究方法；可以有不同的材料用具;只要能夠解決問題就行。對于一些硬件設施較差的學校來說，他們可以采 用簡便的方法和現(xiàn)成的材料進行探究性實驗，甚至可以根據(jù)自己學校的實際情 況，結合課程教學，取消或增加一些探究性實驗，從而，有利于素質教育的開展。開展課外活動法。通過制作教具、模型”舉辦生物講座”生物課外實驗” 生物競賽,生物晚會，生物墻報，生物展覽會,進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫 生物小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛, 開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。2信息化教學探究當今社會下在處于信息高

4、速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實 施信息化教學。信息化教學探究最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者, 而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：(1 )內(nèi)容不再只局限生物生課本內(nèi)容,要緊跟生物發(fā)展研究的步伐，讓 學生及時了解世界上生物發(fā)展動態(tài)和生物研究新的成果。(2 )形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上 網(wǎng)、觀看有關生物知識的影片和參觀一些與生物有關的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形 式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。(3)授課者不僅是教師，也可以是工程師及硏究人員或

5、者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興 趣。3.發(fā)展性教學探究 課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究 活動，激發(fā)學生學習生物的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能 力,實施探究性教學探究要注意以下四點：(1) 樹立新的課堂觀和學生觀探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和 合作者,學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎知識基 本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W探究既是一 種方

6、法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作 用。(2) 利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。生物反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生 了解生物知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如 何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經(jīng)歷過程，充 分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。(3) 開展生物課外活動,培養(yǎng)學生探究能力。開展生物課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識z提高實驗操作基 本技能，擴大學生的知識領域，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習生物的積極性, 有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能 力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 提供廣闊空間。(4)開展專題硏討式教學z培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。專題硏討式教學”體現(xiàn)生物教學的探究性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解 決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而 不唯一。通過這樣的教學,能培養(yǎng)學生開放