小班圖畫書閱讀特點及指導策略

1、小班圖畫書閱讀特點及指導策略一、 明確小班幼兒圖畫書閱讀特點是有效開展活動的前提在組織小班幼兒圖畫書閱讀活動中，教師要牢牢把握小班幼兒圖畫書閱讀的特點，在此基礎上開展閱讀活動。如：小班幼兒的學習是以無意學習為主；喜歡活動的東西；喜歡色彩鮮艷的圖片、圖書；喜歡大而清晰的圖象；喜歡新奇的未見過的事物；對于自己喜愛的游戲和感興趣的東西，不僅可以聚精會神，而且觀察時間也較長；對于教師提出的任務，如：要求他們從畫面上找出那個丟了手套的孩子時，他們有時看一些無關細節(jié)，可見觀察無目的性；能主動與他人講述自己生活的事情，但由于詞匯較貧乏，表達顯得很不流暢，句子也不完整，常常沒頭沒尾，讓聽的人感到莫名其妙；看書

2、時不認識封面和封底，信手 亂翻，翻到哪里看到哪里；喜歡翻書動作，不會按順序翻頁，不能仔細看圖書內容，在圖書角里頻繁換書等，以上特點的把握為教師有效開展小班圖畫書閱讀活動奠定了良好的基礎，是有效開展小班圖畫書閱讀活動的前提。二、 小班幼兒圖畫書閱讀活動的指導策略。一） 從興趣入手，激發(fā)小班幼兒閱讀的內部動機我國的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師，而小班幼兒以無意注意占優(yōu)勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部動機是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢。在閱讀過程中，幼兒的內部動機可以保證閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果，因此激發(fā)小班幼兒閱讀的內

3、部動機是十分必要的。1、 選擇幼兒感興趣的圖畫書根據小班幼兒年齡特點和閱讀興趣出發(fā)，研究了“怎樣選擇幼兒感興趣的圖畫書”的問題 。根據研究和對圖書的深入了解總結出以下幾點：選擇背景插圖色彩鮮艷的圖畫書，如：誰藏起來了以鮮艷多變的顏色深深吸引著幼兒。選擇故事內容簡單，情節(jié)生動有趣，有懸念的故事，如：七只瞎老鼠通過七只老鼠一次次猜測描述怪物像什么？情節(jié)生動有懸念，孩子們也在一次一次的猜測中逐漸走向答案，專注的傾聽故事，選擇適合小班幼兒的認知能力發(fā)展的認知類圖書，如：小酷和小瑪系列在生動的故事中讓幼兒認識各種顏色，并且非常適合小班幼兒的認知特點，孩子們也非常感興趣。選擇貼近幼兒生活的生活類圖書，如：

4、阿立會穿褲子了這本書激起了孩子們的認同和關心，這本輕松有親和力的圖畫書，也激起了不少孩子的借閱興趣。選擇不同材質的圖書，激發(fā)幼兒閱讀興趣，一些布制圖書能讓幼兒感到新鮮，摸上去手感柔軟，可愛的造型等都能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。2、 創(chuàng)設適當的問題情境，激發(fā)幼兒閱讀動機這主要指教師在圖畫書內容和幼兒求知心理間制造一種“不協(xié)調”，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。如：在講述圖畫書大口袋時，教師問：“一只兇狠的大灰狼眼看就要抓住小白兔了，可一轉眼小兔子就不見了，你們知道小兔子去哪了嗎？這本書會告訴我們所發(fā)生的一切。”創(chuàng)設問題情境時應注意問題要小而具體，新穎有趣，具有啟發(fā)性，易造成幼兒心理上的懸念。3、

5、利用興趣的遷移，激發(fā)幼兒閱讀動機即使幼兒不喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動，教師可以因勢利導地把幼兒對其他事物或活動的興趣轉移到閱讀中來。如：教師可以向一個對動物感興趣的幼兒推薦說：“這本書叫動物世界里面講了許多有關小動物的故事，你想不想看？”二） 創(chuàng)設雙環(huán)境，使幼兒充分享受閱讀的快樂和自由1、 營造溫馨、舒適的閱讀角。如：在閱讀角的地面上鋪上塑料泡沫板，放上柔軟舒適的靠墊，讓小班幼兒席地而坐，一起講，一起看，一起說，因為小班幼兒看書規(guī)則意識薄弱，所以我們還在閱讀角的功能墻上布置了一些看書規(guī)則的照片，引導幼兒一頁一頁翻書，輕輕地取放圖書，看完一本再看另一本，還在閱讀角投放了一些手偶、指偶

6、，讓幼兒可以很自然地坐在那里，進行故事講述。2、 創(chuàng)設一個自由，寬松的語言交流環(huán)境綱要中提出發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，所以創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交流環(huán)境是十分必要的。首先，（允許幼兒出錯）提供寬松的語言運用情境。其次，提供真實而豐富的語言運用情景，最后，積極的回應幼兒。三、 從培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀方法做起一） 重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣心理研究表明：小班幼兒可塑性較大，愛模仿，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，又由于小班幼兒圖畫書閱讀的特點，所以應重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，使良好的閱讀習慣伴其一生成長。以下是我

7、在閱讀中的一些做法：培養(yǎng)幼兒輕拿輕放書歸原處的習慣，在閱讀角書架與圖書上都貼有相同標記，在閱讀前先讓幼兒觀看書柜上擺好的圖書，教師再做從書柜上取書的示范，并告訴幼兒要輕拿輕放，然后，請小班幼兒練習取放圖書，每次閱讀活動都要求幼兒這樣去做，幼兒逐漸就養(yǎng)成了書歸原處，輕拿輕放的好習慣。培養(yǎng)幼兒交換，分享圖書習慣小班幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的圖書，針對這樣的情況，我們開展了“好書大家看”的活動。教師發(fā)動幼兒把自己家的圖書帶到幼兒園和小朋友一起分享，并啟發(fā)幼兒看完一本書，如果還想看可以和另一個小朋友交換看。通過這個活動培養(yǎng)幼兒初步的分享、交換意識。 培養(yǎng)良好

8、的看書習慣要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛要與圖書保持一定距離，并針對幼兒頻繁換書和在看書時一邊玩一邊看的情況，教師以同伴的身份進入閱讀角正面師范給幼兒看，應如何看書，啟發(fā)引導幼兒看書時要看完一本再拿一本，看書時不能大聲說話，以免影響他人。培養(yǎng)幼兒愛護圖書的習慣有一次，發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，教師就在全體幼兒面前說：“小書受傷了，他很疼，我們小朋友要愛護他，輕輕拿輕輕放。我們給它把傷口抱扎好嗎？”并用膠條粘好。果然，損壞圖書現(xiàn)象逐日減少。二） 教會幼兒閱讀方法幼兒看書時大多不會按順序翻頁，翻到哪看到哪，看完后不清楚圖書里的內容，出現(xiàn)種種問題的原因在于幼兒沒有掌握閱讀的方法，因此教師應幫助幼兒學會閱讀的基本方法，認識圖書，首先，要讓幼兒知道圖書是由封面、扉頁、環(huán)襯、正文、封底組成，仔細閱讀每一幅插圖不要只看正文，別忘了書中到處都有細節(jié)。教會幼兒觀察方法。閱讀圖書時，教給幼兒從左