電子商務課程教學中應用項目教學法的研究分析

1、電子商務課程教學中應用項目教學法的研究分析【摘要】電子商務是一門包含了信息技術(shù)、經(jīng) 濟管理以及法律等知識的交叉性學科，具有很強的實 踐性，傳統(tǒng)教學方法往往忽視對學生主動創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)，無法很好的完成教學任務。而項目教學法作為 一種具有引導性的教學方法，在電子商務課程教學中 應用具有重要意義，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣， 還能提高學生的綜合技能，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思 維能力和實踐能力，同時也有助于提高電子商務課程 的教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】電子商務 項目教學法 研究分析 主動 創(chuàng)新【中圖分類號】g71【文獻標識碼】a【文章編 號】2095-3089 (2016) 09-0043-02隨著現(xiàn)代社會

2、的高速發(fā)展以及企業(yè)對人才需求模 式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的要 求，只有不斷改革和創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出更多 的新型技術(shù)人才，提高學生的社會實踐能力，滿足現(xiàn) 代社會對新型人才的需求。電子商務是一門融合了信 息技術(shù)、經(jīng)濟管理以及法律等領(lǐng)域的交叉學科，需要 學生具備良好的理論知識實踐能力以及創(chuàng)新思維能 力。本文對項目教學法在電子商務課程教學中的應用 進行分析，以提高電子商務教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更 多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。一、項目教學法的內(nèi)涵項目教學法是指在課堂上由教師和學生共同完成 而設置的一種教學活動，該教學模式是以學生為主， 教師為輔，整個教學活動以電子商務的實際項目為主 線路，

3、讓學生獨立思考問題，解決問題，這樣可以使 學生在學習的過程更多的參與實踐，在實踐中加深對 理論知識的理解，提高他們的綜合運用能力。二、電子商務課程教學中應用項目教學法的意義 1調(diào)動學生學習電子商務的積極性在電子商務課程教學中應用項目教學法主要是以 學生為主體，以完成項目作為教學目標，這種教學方 式有助于學生積極參與到項目中，學生之間可以互相 討論、自主合作，通過對項目的分析和實施加強對電 子商務理論知識的掌握。職業(yè)院校的學生由于基礎較 差，他們更渴望在課堂上被重視，通過項目教學可以 充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生參與項目進行學習的 積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。2項目教學法可以更好的體現(xiàn)職業(yè)教

4、育的方向電子商務專業(yè)具有一定的特殊性，學生在完成職 業(yè)教育后實習的場所主要是電商企業(yè)。但是，由于當 前大多數(shù)院校條件有限，無法為大批學生組建規(guī)范化、 規(guī)模化的實習基地，而項目教學法作為一種創(chuàng)新實踐 型的教學活動，可以較好的解決當前這一困境。在項 目教學活動中，學生有著不同的分工和角色扮演，因 此，他們可以對不同崗位的工作責任有大致了解，同 時在教學中師生之間、學生與學生之間都會有很多的 交流和互動，有效提高了學生的專業(yè)技能、社會技能 以及溝通交流的能力，為社會培養(yǎng)更多的綜合能力過 硬的優(yōu)秀人才。3.有助于提高教師的教學水平，提升教學質(zhì)量項目教學法在電子商務課程教學中的應用，使得 教師的角色由主

5、動授教變?yōu)榻M織引導，這就對教師的 教學能力、應變能力提出了更高的要求。教師作為項 目的組織者，需要具備良好的專業(yè)能力，還要有組織 協(xié)調(diào)的能力，這樣才能更好的為學生提供一些實踐性 和創(chuàng)新性強的項目，讓學生在完成項目的同時自身綜 合技能得到大幅度提高。通過項目教學，教師也得到 鍛煉和提升，科學合理的項目教學可以展現(xiàn)出教師的 專業(yè)知識水平和組織教學能力，有助于提高電子商務 教學質(zhì)量。三、電子商務課程教學中應用項目教學法的步驟 1由師生共同設定項目目標項目教學法是一種新型教學方法，它是在社會快 速發(fā)展和企業(yè)對人才要求提高的背景下產(chǎn)生的，也是 教學模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢。因此，在設定項目目標時 應由教師和學

6、生共同來完成，通過對項目的選擇和制 定，教師可以大致了解學生對該項目已有知識的掌握 程度，此外，學生通過表述他們對項目開展、實施的 見解，可以提高學生獨立完成項目的興趣和積極性， 有助于項目的有序開展和順利完成。項目教學法就是 倡導以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因 此，讓學生參與項目的設定是項目教學的前提，學生 從項目設定著手完成整個教學目標，能夠使促使他們 把握電子商務知識的整體脈絡，為學生今后的工作打 下堅實基礎。2.制定周密的項目實施計劃在電子商務教學中進行項目教學需要制定一個周 密的實施計劃，這樣才能保證該項目有序進行。在項 目教學的實際應用中，制定一個符合實際、操作性強、

7、邏輯縝密的計劃是對教師專業(yè)水平和邏輯思維能力的 挑戰(zhàn)，單由教師來完成具有一定難度。而電子商務項 目教學改變了以往教師為主導的教學模式，提出教師 轉(zhuǎn)變角色，以引導者、指揮者的身份參與項目教學， 因此，項目教學的計劃可以由學生共同討論制定，充 分考慮每個學生的特點，爭取使每位學生在項目實施 中獲得成長。3項目教學的實施過程項目教學實施之前，應對學生進行分組、分工， 有計劃、有目的的進行，在項目開展過程中各個小組 要完成階段性任務，各個分工之間可以相互交流，通 過交往性學習加強學生的自行組織能力，教師在實施 過程中可以引導學生、幫助學生，充分調(diào)動學生的主 動性，提高他們的思考問題和解決問題的能力。項

8、目 的實施是整個教學活動的關(guān)鍵部分，在學生操作過程 中，教師應注意觀察和指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力 和想象力，使他們將所學的書本知識更好的應用于實 踐，在實際操作中摸索、總結(jié)，培養(yǎng)團隊合作意識。4.最后對項目進行評估電子商務項目教學側(cè)重于對學生創(chuàng)造能力、操作 能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，在最后評估項 目時不只是依據(jù)結(jié)果，更注重的是項目的實施過程以 及學生在項目實施中的表現(xiàn)。通過對學生的合作精神、 溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等各方面的評價， 可以更真實客觀的反映學生對電子商務專業(yè)知識的掌 握以及學生自身的實踐能力。在執(zhí)行項目評價時，教 師可以讓學生先對自己在整個項目中的表現(xiàn)進行評 價，

9、再由各個小組成員之間進行互相評價，最后由教 師進行綜合評判，指導項目小組長來完成本次項目的 總報告。四、電子商務課程教學中應用項目教學法應注意 的問題項目教學法是電子商務課程教學中應用時，應注 意以下三點：第一，教師對整個項目的實施應有大致 的輪廓，在實施過程中不應過度干預學生的活動，有 的教師在設定好任務后，對于整個項目的工作時間嚴 格控制，這樣就容易限制學生的自由發(fā)揮，有限的工 作時間容易使學生為了盡快完成任務而忽視對項目的 深入思考。第二，學生缺乏對該項目必備的知識和能 力，使得他們在實施過程中困難重重，因此，階段性 訓練是項目教學的一項重要內(nèi)容，只有讓學生不斷學 習電子商務專業(yè)知識，彌

10、補自身不足，才能更好的在 項目實踐中取得更大收獲。第三，在項目教學的最后 評價階段，教師要指導學生以認真的態(tài)度來對待，尤 其是在各個小組進行互評時，學生要認真總結(jié)自己在 整個項目實施中的表現(xiàn)和學習體會，通過總結(jié)認識到 自身的潛力和不足，為以后的學習找好方向。五、總結(jié)項目教學法是在教師的指導下，由學生自己完成 一個獨立的項目，學生通過對該項目的完成可以很好 的了解并掌握整個過程以及每個細節(jié)的基本要求，提 高了獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以往滿堂灌的 輸入式教學已經(jīng)無法完成教學目標，項目教學法作為 一種系統(tǒng)性的教學方法，已經(jīng)在各個職業(yè)院校廣泛應 用，它讓教師從以往的教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指 導者和監(jiān)督者，通過項目教學引導學生獨立探索并進 行自我評價，使學生在獨立完成項目的過程中學到更多書本上沒有的知識和技能，提高了學生的實際操作能力和團隊合作能力，為今后步入社會奠定堅實基礎。參