研討式教學(xué)法對于書籍設(shè)計教學(xué)積極作用探究

1、研討式教學(xué)法對于書籍設(shè)計教學(xué)積極作用探究摘要：二十幾年來，我國的書籍設(shè)計課程教學(xué)在不斷改進教育理念, 為社會的需求培養(yǎng)了大批設(shè)計人才，尤其是在書籍設(shè)計的教育理念與創(chuàng)新 方法上，注重內(nèi)容與形式、神態(tài)與形態(tài)的完美結(jié)合。在當(dāng)今信息化、多元 化的高科技時代，書籍設(shè)計教學(xué)正在面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這 一背景下導(dǎo)入研討式教學(xué)法對于書籍設(shè)計教學(xué)具有一定的積極作用。關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計；教學(xué)；研討式；作用；探究一、研討式教學(xué)對于書籍設(shè)計教學(xué)的必要性1、研討式教學(xué)概述研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué)，日前已作為西方發(fā)達(dá)國家高校中 的一種有效教學(xué)方式。該方法以解決問題作為核心目標(biāo)，要求教師以“導(dǎo)” 為主，設(shè)置學(xué)

2、生所關(guān)注的熱點問題，延展出深度思考，以此了解學(xué)生已掌 握的知識與能力。過程中教師需積極參與多方面研討，使研討式教學(xué)達(dá)到 一定縱深度。研討式教學(xué)法要求通過認(rèn)識過程去掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生不僅是掌 握知識更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，具冇獨立研討與剖析問題的能力，能夠 從“學(xué)會”走向“會學(xué)研討式教學(xué)法教學(xué)原則是以學(xué)生為主體，重視啟發(fā)與循序漸進完成教 學(xué)。促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正占據(jù)課堂主體地位，其目的在于為學(xué) 生提供思考與討論的契機，創(chuàng)造有利探索研究的平臺，使學(xué)生圍繞某一主 題主動地搜索、選擇、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題。它不僅能使 學(xué)生增長知識、開闊視野，關(guān)鍵在于有利于學(xué)生綜合能力的提高，最

3、終有 助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進而密切師生關(guān)系，促進教學(xué)相長。2、書籍設(shè)計教學(xué)中研討式教學(xué)的價值首先，研討式教學(xué)顛覆傳統(tǒng)書籍設(shè)計教學(xué)中“滿堂灌”和“一言堂” 的傳統(tǒng)教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，該 方法鼓勵學(xué)生在課堂上主動地實踐、體驗、探究，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 且提高學(xué)習(xí)效率。其次，通過研討式教學(xué)達(dá)到理論與實踐相結(jié)合。作為書籍設(shè)計課程由 于理論知識相對深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于實際運用存在困惑，而傳統(tǒng)的書 籍設(shè)計教學(xué)中教師往往重視教法，忽視學(xué)法。從而導(dǎo)致學(xué)生在實際設(shè)計中 存在眾多問題。研討式教學(xué)則是改變這種被動的教學(xué)局面，在方法上提侶 學(xué)法優(yōu)先，并把這些學(xué)習(xí)方法借

4、助研討式教學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)行為屮達(dá)成 實踐推動教學(xué)。最后，將熱點問題借助研討式教學(xué)導(dǎo)入課程,促進學(xué)生了解學(xué)科前沿 并提升創(chuàng)新思考能力。依靠研討式教學(xué)導(dǎo)入課程啟動思維馬達(dá)，在循序漸 進的過程中培養(yǎng)學(xué)生書籍設(shè)計過程中的設(shè)計思維邏輯，加大思維發(fā)展力 度，用內(nèi)涵豐富的知識結(jié)構(gòu)來鋪設(shè)思維的階梯。二、研討式教學(xué)法在書籍設(shè)計教學(xué)過程中的實踐第一，借助研討式教學(xué)導(dǎo)入課前自學(xué)環(huán)節(jié)。每位學(xué)生以圖文并茂的ppt 形式，將自己從課前教師指定的書籍和電影中所攝取的知識要點或認(rèn)為值 得分享的理論知識進行收集、整理,授課初期課堂上進行解讀與研討;同 時，在未進行籍設(shè)計課程學(xué)習(xí)前，結(jié)合自身對于書籍設(shè)計的認(rèn)識，不做任 何要求和

5、限制完成一件書籍設(shè)計作品。這種方式不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好 的閱讀與自學(xué)習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)思結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；并且讓學(xué)生 積累一定書籍設(shè)計理論基礎(chǔ)，對即將開設(shè)的課程有個前期課前自學(xué)，對后 面授課會有很好的鋪墊與幫助，利于提高學(xué)習(xí)效率；同時,讓學(xué)生能夠帶 著問題去研究書籍設(shè)計。具體作用如下：（1）開拓學(xué)習(xí)思路。經(jīng)過課前自學(xué)，學(xué)生容易跟上老師上課的思路, 甚至走在老師思路的前面。當(dāng)一個陌生的概念出現(xiàn)時，學(xué)生就會思考它是 怎樣建立起來，與它相關(guān)的概念又有哪些。（2）提高學(xué)習(xí)效率。通過課前自學(xué)，可以解決眾多能夠口學(xué)的問題; 而對疑難問題則做到心中有數(shù)，課堂上集中注意力接受老師講解。在研究 中學(xué)習(xí)，使

6、得學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，h的性更強。在這一過程中，學(xué)生能夠獲 得啟發(fā)，進一步拓展思維，從而加深對已知知識的理解與鞏固。（3）發(fā)展自學(xué)能力。在當(dāng)下，學(xué)生從學(xué)校走入社會需要接受大量新 的知識，這就要求學(xué)生應(yīng)具備基本自學(xué)能力。在大學(xué)階段使用研討式教學(xué) 方式，導(dǎo)入課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好方法之一。學(xué)生通過開課 前接觸書籍設(shè)計，在課前自學(xué)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、思考、 檢驗等階段保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升。第二，在研討式教學(xué)中導(dǎo)入一對一輔導(dǎo)模式，加大溝通與討論力度。 該方法能有效加強學(xué)生與老師z間的互動，開展討論，以此在設(shè)計思想上 對學(xué)生產(chǎn)生幫助，從而在這個環(huán)節(jié)中受益，促進學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。第

7、三，作業(yè)安排上，加強學(xué)生動手能力和研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在 實驗和實踐中加深理論知識的認(rèn)識和把握。三、研討式教學(xué)法對于書籍設(shè)計教學(xué)的積極作用首先，借助研討式教學(xué)法加強互動教學(xué)模式，以啟發(fā)式教學(xué)為主。教 學(xué)過程重視交流與啟迪而不是灌輸，使得傳統(tǒng)書籍設(shè)計教學(xué)具有創(chuàng)意新、 效率高、質(zhì)量好等特點；其次，借助研討式教學(xué)法與基礎(chǔ)教學(xué)溝通，糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課 的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，加強學(xué)生設(shè)計表 現(xiàn)能力，提升學(xué)生書籍設(shè)計能力；再次，書籍設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的交叉學(xué)科,借助研討式教學(xué)法加強交 叉學(xué)科z間的交流和教研活動，使交叉教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目的相統(tǒng)一，促使 書籍設(shè)計教學(xué)實現(xiàn)多元化和綜合性；最后，借助研討式教學(xué)法加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強學(xué)生創(chuàng)造主體的思 想性，使學(xué)生自身的理解