2018新人教版部編本三年級上冊第26課灰雀教學設計4教學設計

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文灰雀優(yōu)秀教學案例一、教案背景1，面向學生： 小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學課文，思考課后的問題。體會課文中優(yōu)美的詞句。四、 讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學目標知識與技能1、 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2默讀課文，知道故事的主要內容； 3通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、 培養(yǎng)

2、學生好學好問的良好習慣。2、感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造性思維能力、語言表達能力。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。三、教材分析三年級上冊灰雀這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。縱覽課文內容，采用了明線

3、和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線。文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他認識錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章的用意和中心所在，作為從低段向中段過渡的三年級起始階段，學生的理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意，知其味。學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學時教師可以通過不同層次、不同形式的讀，

4、使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質疑、解疑的能力。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時教師可以通過引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。教學之前用百度在網上搜索灰雀的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。三、教學方法本課的教學重點是：通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子

5、的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

6、意識和自學能力。 根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。通過聯(lián)想體會孩子的內心變化，突破教學難點。四、教學過程第一課時一、談話導入師：同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？（指名說一說）師概括介紹列寧的生平。百度搜索師：學習這樣一位偉人的故事，一定會受益匪淺。今天我們就來學習課文灰雀，看看文中的小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲。（板書課題）二、

7、初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，讀準字音，在生字詞下面畫橫線，并將所畫的字詞多讀幾遍。2、逐個認讀生字詞，注意“渣、胸”等字的讀音，用以前學過的識記方法，自主識記生字?！驹O計意圖：繼續(xù)重視識字寫字教學。中年級的學生已經具備了一定的識字能力，所以我們在教學中首先要相信學生的能力，應以學生的自主學習為主，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字學習中；主要讓學生經歷一個自主、合作探究的過程。通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法去識記生字?！啃蕾p灰雀課文朗讀百度搜索3、逐節(jié)讀課文，要讀得準確、流利。4、把你喜歡的段落或句子讀給同桌聽

8、一聽。5、讀了課文后，說說課文講了一件什么事？三、再讀課文，初步體驗1、默讀課文，看看有沒有不理解的地方，做上標記，并與同學交流討論。2、引導學生質疑，教師見機存疑。3、引導學生通過找相關的語句和聯(lián)系上下文，與學生合作解疑。重點體會列寧對灰雀的喜愛之情。師：列寧在養(yǎng)病期間，有一天到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀？（1）找出文中描寫灰雀的的句子。百度搜索灰雀的圖片百度搜索灰雀的叫聲（2）學生合作體會句子表達的情感。師：（出示小黑板）愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。(生自由讀句

9、子，并思索括號里的詞語好在哪里,小組討論交流體會。)（3）組織全班交流。生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”（師板書），請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“”畫出列寧喜愛灰雀的詞句并說說你的理解。生：“它們在枝頭喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。生：“列寧每次谷粒

10、”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次都要”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。4、在感知體驗的基礎上，再有感情地朗讀課文，并把自己最喜歡的課文句子與學習伙伴交流?！驹O計意圖：在了解課文內容和體會人物的情感時，學會通過找相應的語句和關鍵詞語來領會、感悟。詞句訓練的主要任務有兩個：理解和積累。在理解詞句方面我們除了繼續(xù)引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際等方法準確理解詞語的意思外，更要重視

11、引導抓住關鍵詞句，領悟語言文字表情達意的精妙。脫離文本的詞語理解是片面的，在無具體語境中的理解詞語就如同無本之木，無源之水?！康诙n時一、創(chuàng)設情景，激情導入 百度搜索>>三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。 【設計意圖：借助課件演示和老師的解說，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，形象快捷地復習上節(jié)課（講讀第一自然段）的內容?！繋煟嚎墒牵幸惶?，當列寧又來到白樺樹下時，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那么可愛的灰雀不見了，列寧是怎么做的呢？ （多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀

12、，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）【設計意圖：借助課件學生仿佛身臨其境，感受灰雀的美麗、可愛，體會列寧喜愛灰雀的情感。情境的設置，引發(fā)學生探究的興趣，為學生理解課文奠定堅實的基礎，同時也自然地過渡到本節(jié)課要學習的內容。】二、自讀自悟，層層深入（一）學習第310自然段 1提出學習要求。 師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？（要求：自由輕聲讀一讀課文 310自然段，用“ ”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。） 師板書（旁批）：讀、畫、體會 （師巡視，輔導） 【設計意圖：教給學生讀書勾畫的方法，提出學習要求，讓學生自讀自悟，初步感受。】

13、 （檢查學生自讀情況：學生讀出3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。） 2自讀體會。師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會?！驹O計意圖：新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂τ谖闹械闹攸c語句，要引導學生邊讀邊體會，培養(yǎng)學生獨立獲取體驗的能力?！可何殷w會出列寧非常著急。生：我體會出列寧惋惜的心情。生：我體會出了列寧對灰雀的關心。師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？（學生有感情朗讀）3師相機評價指導學生讀的四句話，進

14、一步體會列寧的心情。4比較體會。師：老師也仔細體會了這四句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師范讀）師：我們一起來體會體會。【設計意圖：通過對學生自讀自悟的評價，矯正自讀中的偏差，進一步理解句子，體會感情。教師范讀，滲透朗讀技巧，通過用比較的方式讓學生去悟、去體會，以讀代講。只有領會了人物的內心活動才能把語言讀準確，只有讀準語言才能表現(xiàn)人物的內心，這二者是相輔相成的。讀好這些人物的對話，對于三年級的學生來說，朗讀能力，感悟能力畢竟有限，很難準確的把自己已有的體會朗讀出來，這就需要教師給予示范指導以提高學生的朗讀能力，理解語言的能力。】5引導概括。師：列寧的著急

15、、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個字來概括，是什么？生：愛?。◣煱鍟簮郏煟毫袑幭矏鄣幕胰妇烤鼓膬喝チ耍斆鞯暮⒆觽?，你們能告訴列寧嗎？生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！師：孩子為什么捉走灰雀？生：他喜歡灰雀。生：他怕灰雀凍傷了。師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？請大家討論討論。（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）生：我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。生：我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。生：灰雀應該是給大家看的。生：灰雀離開了伙伴

16、也會寂寞的。師：列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥?！驹O計意圖：通過討論，幫助學生正確理解“愛”的含義，引導學生揭示出本課的審美主旨愛的教育，培養(yǎng)學生正確的審美認識，完成情感的教學目標?！?導讀激情，深入體會。師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用？讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：310自然段內容。）（師導讀，生接讀。）師：鳥兒不見了，列寧著急地問生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”師：男孩吞吞吐吐地說生：“沒看見，我沒看見。”師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎埒B的情觸動

17、了孩子的心生：“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睅煟好鎸⒆拥某聊袑幾匝宰哉Z地說生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！睅煟毫袑幍恼鎼鄞騽恿撕⒆拥男模纯戳袑?，再也忍不住了，說生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問生：“會飛回來！”師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說生：“一定會飛回來！”師：是誰讓孩子懂得了真愛？生：列寧。師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？生：放鳥歸園。【設計意圖：通過教師的“導”，體現(xiàn)教師的“扶”，激發(fā)學生參與的熱情。采用導讀的方法，通過教師富有激情地導讀隱藏在文字背后的人物的內心活動，

18、使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀，進而突破“使學生通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動”的教學難點?！?分角色朗讀。師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀對話。（多媒體字幕：310自然段去掉敘述語言。）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會到了，想讀好這段對話？兩生分角色朗讀。師：你們同桌也學他們的樣子讀讀吧。（同桌對讀，再分大組對讀。）【設計意圖：采用多形式、分層次的讀，使學生經歷“自讀感知導讀啟思悟讀明理”的

19、實踐過程，實現(xiàn)“體會列寧對灰雀、對誠實男孩的喜愛之情，體驗男孩的誠實可愛”的學習目標，逐步解決“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學重點，其中關鍵也正是列寧與小男孩之間的這一段對話。只有學生反復朗讀比較品評，才能讓學生把已經內化的情感表達得自然、細膩，才能加深對課文內容的理解，入境，入情，明理，達到層層深入?！浚ǘW習第11一13自然段（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）1師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）（師敘述12自然段。）師：聽到這兒，你有什么問題？生：列寧為什么微笑？生：男

20、孩為什么不敢告訴列寧自己把灰雀帶回家？生：見到那只丟失的灰雀回到樹上，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀？生：鳥兒會回答嗎？【設計意圖：“學起于思，思源于疑”。學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問學生才能去探索、去創(chuàng)新。采取學生質疑問難的方式，激勵學生探究問題，引起思維的不斷深入。教師熱情的鼓勵，有效的引導，會促使學生積極思考，大膽質疑，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。】2師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。（生同桌討論，師巡視并加入討論。）【設計意圖：教師把學生的質疑還要引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑

21、的欲望，自探自悟，并用討論的方式讓學生相互啟發(fā)，給學生留出時空。】生：因為他知道男孩是誠實的。師：為什么這樣說呢？生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子？生：誠實的孩子。師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。生：列寧知道男孩是誠實的，他就不會問男孩了。師：為什么呢？生：因為列寧不想傷害男孩的自尊心。師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的生：愛！師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）師：列寧為什么而微笑？生：男孩承認了錯誤。生

22、：鳥兒又回到了枝頭唱歌。師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤，放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段?！驹O計意圖：通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決疑難，進行愛的教育。抓住含義深刻的詞語，引導學生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感?！咳⒖偨Y升華，導之以行師：學完課文，你想說什么？把你想說的話寫下來吧！【設計意圖：通過安排在此處的練習，了解學生學了本課的收獲，了解學生的“內化”情況，而且通過動筆，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神。】（生認真書寫，師巡視輔導。）生：小男孩，你改正了錯

23、誤，我真為你感到高興。生：我們要愛鳥。生：我們要愛護大自然！生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。生：這個故事真美！生：愛是溫暖的家！師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！【設計意圖：不管學生是對列寧說，對小鳥說，還是對小男孩說，都離不開“愛”的感情，這一環(huán)節(jié)通過“愛”這一主線，再次激發(fā)學生的情感，并把這種感情由語言文字內化為學生的內心情感，受到情感的熏陶。教師的總結語將又一次點燃學生心中“愛”的火焰，用以情激情的做法，起到畫龍點睛的作用?！啃蕾p歌曲愛的奉獻培養(yǎng)孩子愛的感情。百度搜索歌曲愛的奉獻四、灰雀作業(yè)設計教師在每課之后作業(yè)題的精心選擇和設計也尤為重要，既要鞏固語文基礎

24、知識，又要提高學生運用語言的能力，是課堂的有效延伸和拓展。根據三年級學生的特點，題型設計要靈活多樣，內容要體現(xiàn)知識與能力的綜合運用，涵蓋字、詞、句、段、篇，著力培養(yǎng)閱讀理解和習作的能力，提升語文素養(yǎng)。（一）、輕松練習。1、快樂結識新詞語朋友。jio wài chéng shí sàn bù huò zh（ ） （ ） （ ） （ ）2、比一比，再組詞。低（ ） 惜（ ） 脯（ ）底（ ） 借（ ） 捕（ ）4、把描寫灰雀的句子抄下來。 百度搜索名人故事：【板書設計】 五、教學反思灰雀一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論

25、了三種“愛”列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：1、朗讀教學中，朗讀缺乏本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這