科研論文：淺談“主題活動中幼兒表演游戲的組織與指導(dǎo)”

1、科研論文：淺談“主題活動中幼兒表演游戲的組織與指導(dǎo)”科研論文：淺談“主題活動中幼兒表演游戲的組織與指導(dǎo)”表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用語言、動作、手勢再現(xiàn)文藝 作品的內(nèi)容的一種游戲形式。幼兒在活動屮以表演的角色為主要體驗(yàn)，它不是以演給別 人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂，完全繪一種自我的娛樂和創(chuàng)造活動。表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著非常重要的作 用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性 品質(zhì)的形成；促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展、語言的發(fā)展，有利于他們自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)。將表演游戲主題活動整合，讓表演游戲成為幼兒

2、開展主題活動的延伸，并少主題 活動有機(jī)結(jié)合，不斷派生出新的游戲內(nèi)容。在i個(gè)交替互動的過程中促進(jìn)每個(gè)幼兒積極、 主動、富有創(chuàng)造性地發(fā)展，提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發(fā)展，促進(jìn) 幼兒綜合索質(zhì)的提高是我們幼兒園的課題研究內(nèi)容，我們在本學(xué)期的實(shí)踐中做了以下嘗 試：一、結(jié)合主題活動審議，精心選擇表演游戲內(nèi)容。在開展每一個(gè)主題活動的時(shí)候，我們都會進(jìn)行主題內(nèi)容的審汶活動。年級組的老師會參 考前一年開展主題活動的悄況，結(jié)合木學(xué)期活動需要，有針對性地進(jìn)行活動內(nèi)容的選擇, 對將要作為表演游戲的內(nèi)容更是進(jìn)行璽點(diǎn)篩選，使得整個(gè)主題活動的內(nèi)容既涵蓋五大學(xué) 科領(lǐng)域，又能夠具有更好的整合性。主題活動選擇的內(nèi)容

3、是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，都將直接影響幼兒參與表演游戲 的積極性。我們重點(diǎn)把那些注重角色個(gè)性鮮明突出、情節(jié)簡單，富有趣味、動作性強(qiáng)， 對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口籌方面特點(diǎn)的兒童文學(xué)作品作為表演游戲首選的內(nèi)容，這 些內(nèi)容將根據(jù)主題活動的開展情況以及表演游戲的需要作為重點(diǎn)指導(dǎo)和胖習(xí)的對象，具 有明確的指向性。如，在開展可愛的動物主題活動審議時(shí)，我們經(jīng)過仔細(xì)揣摩和反復(fù)篩選，選擇了故 事小蛋殼、小羊和狼這兩篇作胡。小羊和狼的故事情節(jié)簡單，角色對話多次 重復(fù)，特別適合屮班幼兒的語言特點(diǎn)，故事屮動物們的動作表演性極強(qiáng)。小蛋殼的 故事情節(jié)生動，小動物z間的親切交流有利于培養(yǎng)幼兒的情感發(fā)展。這樣的表演內(nèi)容

4、都 能夠使幼兒產(chǎn)生積極的思想共鳴，冇利于激發(fā)幼兒參與表演的積極性。二、根據(jù)主題預(yù)設(shè)目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施表演游戲。選擇了一個(gè)適合幼兒的文學(xué)作品，就耍制作一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解 作品，并根據(jù)幼兒對作品內(nèi)容的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便于游戲的順 利開展，不同的作品組織形式也有所不同。如：在故事小蛋殼中，小動物們z間的對話都是以“我有家呀！我的家在x x地方？ ” 為統(tǒng)一的表述句式來說明小動物的家各自在不同的地方，幫助幼兒豐富相關(guān)的科學(xué)常識 和生活經(jīng)驗(yàn)。這些対話內(nèi)容非常適合中班這個(gè)年齡段的孩子。仔細(xì)分析教材特點(diǎn)后，我 大膽預(yù)設(shè)了這樣的游戲目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒大膽猜測小動物z間的

5、對話，更好地幫助幼兒理解故事內(nèi)容；2、鼓勵幼兒用口己的語言和動作來表達(dá)小動物的不同心悄。在第一次開展活動的時(shí)候，我把重點(diǎn)落實(shí)在學(xué)習(xí)小動物之間的對話上。因?yàn)楹⒘藗兪窃?我的引導(dǎo)z下，口己人膽猜測小動物z間的對話內(nèi)容，也就為孩子們的創(chuàng)造擴(kuò)人了空間。 同時(shí)，乂因?yàn)槭怯幸欢ǖ念A(yù)設(shè)前提的，孩子們的猜測并不會較大地脫離故事的原文內(nèi)容。 值得我感到驚喜的是：孩子們的創(chuàng)想非常積極，兒乎把整個(gè)故事的內(nèi)容表達(dá)岀來了，故 爭的情節(jié)和內(nèi)容基本與原文沒有什么較大的岀入，不得不讓我感嘆故事作者的高明。也 正因?yàn)槭呛⒆觽僫h己順著故事的思路來揣摩角色對話內(nèi)容的，他們對這些內(nèi)容印象比較 深刻。雖然孩了們描述的一些語句并不是i

6、分規(guī)范的書面表達(dá)形式，但恰巧也能夠從另 一個(gè)角度幫助孩子們更貼切地理解故事的內(nèi)容。故事的基本內(nèi)容熟悉了，再增添一些能夠更好地增進(jìn)表演效果的壞境和道具，教師重點(diǎn) 指導(dǎo)幼兒在活動屮角色的對話、動作及表悄。從集體表演到分組表演再到自己選擇角色 表演，更大地調(diào)動孩了的參與積極性，也更能使孩子找到適合自己的表演角色，是每個(gè) 孩子都有發(fā)展和提高。而在故事小羊和狼中，我則采用“分場景學(xué)習(xí)表演”的辦法，讓孩了們對故事的內(nèi) 容分層次進(jìn)行理解。在整體了解整個(gè)故事之后，我把故事分成三個(gè)部分來學(xué)習(xí)表演：第 -場景，小河邊，角色只有小羊和狼；第二場景，小羊家門口，角色有小羊、小花貓、 小黃狗、大白馬和大彖；第三場景，晩

7、上，小羊的家里，小羊和它的好朋友都上場了， 再加上一只狼。在第一場景中，只有兩個(gè)動物，它們之間的對話也比較簡單。分場景表演在時(shí)間上保證 了每個(gè)孩了都有參與的機(jī)會，也使得每個(gè)孩子能夠有充足的時(shí)間來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。通 過多次表演，我發(fā)現(xiàn)僅是小羊的性格就岀現(xiàn)了兒個(gè)版本：1、這水是從山上流下來的， 大家都能喝，怎么說是你的呢？屬于溫柔型。2、這水是從山上流下來的，大家都能喝, 憑什么說是你的呢？屬于理直氣壯型。3、哼，這水是山上流下來的，我為什么不能喝？ 屬于質(zhì)問型。小羊的不同說話內(nèi)容就使得小羊說話的語氣和悄感發(fā)生了變化，孩了們在 表演的時(shí)候可以根據(jù)自己的性格來選擇，突出了不同的個(gè)性特點(diǎn)，小羊的角色特

8、點(diǎn)也更 加豐富、生動。在第二場景中，小動物之間的對話內(nèi)容其實(shí)是多次重復(fù)的：“小羊，你為什么哭 呀？ ”“狼說，今天晚上要來吃我?！?“別怕，今天晚上我來幫助你！ ”對這些對話 內(nèi)容，我就先以集體觀賞的形式來指導(dǎo)，請班上兒個(gè)能力比較強(qiáng)的幼兒來表演，然后以 小組的形式進(jìn)行表演。借鑒同伴的表演經(jīng)驗(yàn)，對于屮班的孩子來說就有了學(xué)習(xí)的模式， 可以増強(qiáng)孩子們的表演h信心。隨著表演的逐漸熟練，孩子們從模仿表演到獨(dú)立表演自 然過渡，這對提高每一個(gè)孩了的表演能力都有益處。在第三個(gè)場景屮，每個(gè)小動物擔(dān)負(fù)的角色任務(wù)都不一樣，他們的動作表演將起到主導(dǎo)作 用。小花貓的“我用爪子抓它！”，小黃狗的“我就咬它！”，大白馬的“

9、我就踢它！” 以及大象的“我用我的長鼻了把它卷起來，扔到河里去！”把每個(gè)動物的鮮明個(gè)性表現(xiàn) 了出來。從語言色彩到動作表情，都將對孩子們表演時(shí)的情緒起到渲染和推動作用。我 鼓勵幼兒大膽地英至夸張地把動物們的動作表現(xiàn)出來，同伴z間相互快樂地學(xué)習(xí)。盡管 每個(gè)孩子由于個(gè)性不同，在動作表達(dá)上有的比較放得開，有的稍微拘謹(jǐn)一些，但是他們 都很喜歡這一部分的表演。尤其是當(dāng)狼被人象扔進(jìn)河里淹死的時(shí)候，他們的歡呼聲是發(fā) 自肺腑的。盡管如此，由于幼兒本身能力的差異，還是有個(gè)別幼兒沒能夠跟上集體發(fā)展的腳步，班 上有個(gè)小男孩，小班的時(shí)候連普通話都聽不懂，叫他名字都得用蘇州話，不然就沒有任 何反應(yīng)?？吹狡渌∨笥讯寄苷业?/p>

10、適合口己的角色，口由結(jié)伴進(jìn)行表演，只有他一個(gè)人 孤零零地沒有人邀請。為了不使孩子的白尊心受到傷害，也為了他能夠盡量融入表演中 來，我結(jié)合故事情節(jié)特意做了三個(gè)牌子，讓他在每個(gè)場景開始的時(shí)候舉著牌子上場，每 次只要說一句簡單的話：請看第一場，小河邊；請看第二場，小羊家門口；請看第三場, 晚上。經(jīng)過多次的單獨(dú)指導(dǎo)，孩子終于能夠正式上場了，而且每一次都是那么投入。我 知道，他發(fā)自內(nèi)心感受到了自己也是一個(gè)有用的人。班上的孩子也覺得他很棒，每次都 必須他先岀場后大家才能開始表演，覺得他就是我們的指揮員。每次表演游戲一開始， 孩了們都會主動地提醒他做好準(zhǔn)備，大家在一起相處得十分融洽。三、主題內(nèi)容相互融合，豐

11、富表演活動。在進(jìn)行主題審議的時(shí)候，我們所選擇的內(nèi)容某本上都是有一定關(guān)聯(lián)性的。我們努力發(fā)掘 主題中和表演相關(guān)的因索，挖掘表演屮和主題中吻合的內(nèi)容豐富表演游戲。在小羊和 狼表演游戲中，可以把一些主題活動中的音怎口然地整合在其中。當(dāng)小羊在河邊喝水 的時(shí)候，自由自在非常開心；當(dāng)狼即將出現(xiàn)的時(shí)候，氣氛變得十分緊張。音樂水族館 的運(yùn)用非常合適，不同的音樂旋律恰好能夠體現(xiàn)故事這部分內(nèi)容的不同的情緒和氛圍， 有助于孩子們語言情感和動作的表達(dá)。故事小蛋殼的內(nèi)容綜合了科學(xué)、社會、音樂等多個(gè)方面的內(nèi)容，為孩了們的表演提 供了更加寬廣的表演范i韋i。小雞寶寶出生了，雞媽媽可以增加數(shù)數(shù)有兒個(gè)寶貝的情節(jié)； 小蛋殼尋找新家主人的過程中有很多的語言交流，都有助于孩子社會交往能力的發(fā)展， 可以讓孩了們結(jié)合口己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象平時(shí)家人在跟別人交流時(shí)的語言、神態(tài)自由發(fā) 揮，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展；在故事結(jié)束的時(shí)候，場面氣氛溫馨，孩了們可以輕輕哼唱搖籃曲等旋律輕柔、舒緩、優(yōu)美的歌曲來表現(xiàn)金龜了媽媽哄寶寶的情景。創(chuàng)造性的 語言和悄節(jié)，不同性質(zhì)咅樂的運(yùn)用，不但給幼兒表演活動增添了許多色彩，也給表演注 入了新的牛命，能促使幼兒形象、生動地進(jìn)行表演，使幼兒真止地體驗(yàn)到了表演游戲的 快樂，同時(shí)也更好的實(shí)現(xiàn)了主題活動課程的整合性。在