積極科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生興趣

1、積極科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生興趣【摘要】科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像 科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究 能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā) 展的歷史?！薄娟P(guān)鍵詞】科學(xué)探究小學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣我們身邊的科學(xué)課現(xiàn)狀是：上課時，教師一個人在講臺上滔滔不絕地 講，學(xué)生聽得昏昏欲睡；課后，學(xué)生必須死記硬背；考試時，學(xué)生抓耳撓 腮；成績一塌糊涂，學(xué)生一點科學(xué)素養(yǎng)都沒有。同時也讓學(xué)生對今后的中 學(xué)階段的理科充滿了 “仇恨”?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”屮指出“科學(xué)課程要面向全體 學(xué)生” “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供

2、充分的科學(xué)探 究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的 樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科 學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的丿力史?！比绾巫寣W(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，讓他們輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一 點個人的想法：一通過“科學(xué)探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流，也樂于探究小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的初始階段，而對于他們來說科學(xué)是一門非常神秘的課程，強烈的求知欲望讓他們對科學(xué)教材產(chǎn)生非常 濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。而 我們很多教學(xué)只是一味的教師講、學(xué)生聽和背，一點一點地把學(xué)生的求知 欲扼殺殆

3、盡，自然就失去了學(xué)習(xí)的積極主動性。此時，運用“科學(xué)探究” 來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí) 慣，讓學(xué)生真止參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。很多科學(xué)探 究都是通過實踐來的，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，通過聯(lián)系 課內(nèi)所獲得的知識，認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，順?biāo)?舟，讓學(xué)生動手做夠、動口說夠、動口問夠、動腦想夠，動眼看夠。所以 在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此合作交流是現(xiàn)代 人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的學(xué)生往往是幸運的孩 子，他會因此而找到探究的興趣與共爭的伙伴；一個善于合作與

4、交流的往 往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因 此學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。二“多媒體展示”讓學(xué)生更主動積極地參與科學(xué)探究小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。學(xué)生的科學(xué)知識太少，對很 多科學(xué)問題還是一張白紙。有的教師會把一些學(xué)生無法理解的科學(xué)知識講 給他們，并要求他們死記硬背，這不但加重了學(xué)牛的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且嚴重 的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果還不好?，F(xiàn)在的科學(xué)課側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展 兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂， 有許多實物的彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將

5、科學(xué) 知識生動直觀地展示出來。一堂40分鐘的科學(xué)課，是由多個實驗活動一 問題一實驗活動這樣的模式組成的，在教學(xué)中可以制作一些簡單直觀的幻 燈片、投影片，或是搜索一些簡單、明了的影視錄像等，把相關(guān)的科學(xué)知 識展示出來，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師適時評價、總結(jié)。這樣多樣化的手 段使抽象、難理解的概念變得簡單、明了，枯燥、乏味的知識變得生動、 有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境大大優(yōu)化，不斷拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而 提高教學(xué)效果。三 學(xué)生探究后發(fā)言時“適時適當(dāng)?shù)脑u價”讓學(xué)生的科學(xué)探究不斷進 步小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué) 生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保

6、有愉悅 的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同的年齡 階段，由于生理、心理成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面的程度也不一 樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低 都會影響學(xué)生的積極性。本人在課堂中常善用評價激勵語。如“xx同學(xué)講得真棒！”“xx同 學(xué)說得頭頭是道，就像一位小科學(xué)家！ 你很像一個小老師，不僅自己學(xué) 到了很多科學(xué)知識，而且把自己小組的同學(xué)都帶成了小科學(xué)家！ ”“你真行! 真棒！真是好樣的！ 老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！ 你的想 法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！ ”“傾聽是分享成功的好方 法，看xx同學(xué)正在分享著大家的快樂

7、，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！ 還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！ ”“能提出這 么有價值的問題來，真了不起！” “我知道你能行！”“你真聰明！想出了這 么奇妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！” “你的回答真是與眾不同啊， 很冇創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給 人家，人家就更佩服你了！”等。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿 贊揚的眼神，一個輕輕的表揚手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃, 甚至對他們一生都會有影響，這點筆者在教學(xué)中c感受頗深。在小學(xué)科學(xué) 課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行意識，先設(shè)計一 些問題或活動，提供機會讓學(xué)生體驗；重視德育活動，然后在教學(xué)語言上、 教學(xué)情境中也能滲透一些觀點；教學(xué)活動結(jié)朿后要討論和反思，爭取在下 次或以后