淺談班主任在班級管理中培養(yǎng)學生的責任感

1、    淺談班主任在班級管理中培養(yǎng)學生的責任感    谷偉在學校任教7年，其中5年時間擔任班主任，期間當過平行班班主任，中澳班班主任和提高班班主任，中澳班都以優(yōu)異成績進入澳大利亞高中，平行班17人上重本和提高班全班上重本，這使我有不少關(guān)于班主任班級管理的一些收獲與感悟，在此我談一談班主任在班級管理中關(guān)于培養(yǎng)學生責任感的一些看法：擔任班主任以后，我才發(fā)現(xiàn)以前對“班主任”這個名詞的理解是那么片面。擔任班主任工作以后我發(fā)現(xiàn)班主任工作遠比我想象的要更加忙和難，除了班級一些常規(guī)工作外，班主任還要組織好各種各樣課外活動和千頭萬緒的思想教育活動。例如，每天班主任都要抓

2、學生上課紀律、教室衛(wèi)生、學生的儀容儀表、遲到、曠課等諸如此類的事，可是盡管我們盡心盡力去做，未必能把事情處理得很好，反而學生總是做不好和一再的發(fā)生。后來班級管理中我慢慢發(fā)現(xiàn)純粹對學生進行一味約束與管理是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的責任感;重視培養(yǎng)學生對自我、對班級、對學校、對家人、對社會的一種發(fā)自內(nèi)心的責任意識。只有這樣，學生才會很好地自我約束和自我管理，從而達到教育的目的。所以，在班級管理中加強對學生責任感的培養(yǎng)，有助于提高班主任的工作效率和班級的凝聚力、向心力，從而達到育人的目的。此外，在當今社會的環(huán)境下競爭是相當激烈和殘酷的，只有那些具備超強責任感的人，才會主動承擔起對家庭、對社會的責任

3、，才會營造一個和諧的氛圍。然而，當代中學生沒有經(jīng)歷什么挫折和磨難，缺少強烈的責任意識;總是在做事方面，欠考慮和不去想自己應該承擔什么后果。例如，在擔任提高班班主任時，學生常用“拳頭”解決同學之間的矛盾，學生之間關(guān)系緊張，班級不團結(jié)，造成班級沒有學習氛圍，學習就更別提了。因此，班主任對于學生責任感的培養(yǎng)工作是必不可少的環(huán)節(jié)。那么，班主任如何培養(yǎng)學生的責任感呢？下面我就從幾個方面談談自己的一些看法：一、利用示范作用，對學生進行責任感教育韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！本褪钦f，教師不但能給學生傳授書本知識和技能，而更重要的是教會學生為人處世的一些道理。記得2007年在擔任中澳班班主任時，班級一

4、共17名同學（全都是家庭比較富裕的孩子，沒有住過校）;學生必須住校進行全封閉式管理，宿管阿姨每天向我反饋信息：孩子們的宿舍沒有辦法下腳，可以形容為垃圾場。我就把相關(guān)的學生批評一頓，可是作用不大。經(jīng)過一番思索，讓學生參加了學校的軍訓，我與他們共同吃住訓練，剛開始我?guī)椭麄兇驋咚奚?，整理?nèi)務;看見地上有垃圾，不聲不響，隨手彎腰撿起。慢慢地，學生主動起來，先是學會了做好自己的事情，慢慢學會了合作，從而使宿舍衛(wèi)生漸漸好起來，并在軍訓內(nèi)務評比中獲得第二名。一個榜樣的示范作用是最有說服力的教育方法，能給學生以情感的沖擊和震撼，對學生能進行正確的引導，從而使學生在小事中學會在班級的任何事情里人人有責，最終達

5、到學生責任感的培養(yǎng)。二、利用學科教學對孩子進行責任感的培養(yǎng)記得德國教育學家赫爾巴特有句話是：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就成了一種失去手段的目的?！弊鳛榻處?，我們可以采用啟發(fā)和鼓勵的方法對學生進行責任感的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而可以把教育內(nèi)容始終與責任心教育有機結(jié)合在一起并達到共贏的目的。例如，我擔任理科提高班班主任時，正好文理分科后重新組建的。學生來自不同的班級，小集體很多，班級沒有凝聚力，更別提學習氛圍了！因此，我在英語教學的過程中，經(jīng)常給學生講一些閱讀中或完型中一些引申的道理，讓他們學會認真聽講、積極操練、認真讀書、

6、認真寫作業(yè)，讓他們時刻清楚作為一名學生的責任，知道端正學習，做事的態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣是自己的責任，明確自己在班級中的責任。同時我還深挖教材，仔細備課，努力創(chuàng)設真實的交際情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中進行責任感的培養(yǎng)。提出了“互幫互助共圓一個夢”的口號，最終我們班50名學生全部上重本線。三、讓學生知道自己犯錯誤的后果，要為自己的過失負責孩子是在經(jīng)歷中慢慢成長的，而不是在老師的說教中長大的。凡是孩子自己一個人能夠做的事情，老師和家長就要學會放手讓孩子自己去完成，有的時候老師和家長往往會為孩子想得特別周到，甚至還有一些家長會為孩子去承擔過失的后果，從而縱容了孩子不負責任的壞習慣。記

7、得在2010年擔任平行班班主任時，兩個男孩因為很小的事情在班里大打出手;正好被年級組長看到，交到了我的辦公室;想到還有幾個月就高考了，我很想把這件事情瞞下去。但是想到不管什么時候，學校的規(guī)章制度是不能違反的，不管你高幾，我如實上報了學校，兩人記過處分和回家反省一個星期。正是通過這樣一件事讓學生懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。不能有特殊和例外！四、班主任要給學生信任與尊重在辭海里關(guān)于“責任”的解釋是一種職責或任務。所以責任心不可能強迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。班主任在班級管理中一定要充分信任學生，讓學生表達意見和看法，讓學生自己選擇和決定，并能尊重學生的選擇和決定。這是樹立和培養(yǎng)學生責任心的一個非常重要的方面。記得我擔任高二班主任時，每年9月份都要參加學校的社會實踐活動，為期15天，到下邊的團場拾辣椒。我讓學生自我組隊和選擇組長，其中我很擔心他們會高手（會拾辣椒的）在一起，沒有想到他們搭配的很好，甚至一些我都沒有想到的問題，例如女生行李怎么搬運，怎樣過生日，讓我很是感動。最終我們班回來后更加團結(jié)，在運動會奪得團體第二名。（第一名學校藝體班）再后來每一次大型比賽中都取得很好的成績。每一位學生的責任心更強了，有了很強的責任意識?？傊谒刭|(zhì)教育的體系下，責任感才是做人成才的基礎，教師有責任而且有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在學生教育教學