淺談英語教學(xué)中師生互動的重要意義及實(shí)施策略

1、    淺談英語教學(xué)中師生互動的重要意義及實(shí)施策略    摘要：為了精準(zhǔn)定位當(dāng)下英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生最期待參與的教學(xué)方式，我們對600名初中生做了問卷調(diào)查，30%的學(xué)生希望改善“一刀切”作業(yè)情況，期待設(shè)置彈性作業(yè);15%的學(xué)生希望增加英語興趣課程，同時(shí)納入教師日常考核，給與學(xué)生更多選擇的空間;5%的學(xué)生期待增加英語視聽課，拓寬英語學(xué)習(xí)視角;50%的學(xué)生期待互動式課堂，改善教師單一講解示范的模式?；谝陨蠁柧碚{(diào)查情況的反饋，本文將主要從分析傳統(tǒng)英語教學(xué)模式入手，討論互動交流在課堂實(shí)踐中的重要意義以及實(shí)施策略，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技下的英語教學(xué)模式，深入探討互動

2、式學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)傳統(tǒng)模式;互動型課堂的優(yōu)勢;互動式教學(xué)的策略;學(xué)生英語綜合能力的提升現(xiàn)在的初中生從小學(xué)甚至幼兒園就開始接觸英語學(xué)習(xí)，尤其在小學(xué)階段更容易感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師會通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的交流語境，有的學(xué)校還引入了自然拼讀、英語繪本等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而升入初中后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法的更新，原有知識基礎(chǔ)的差異，對于學(xué)生來說都是一項(xiàng)項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性日益明顯。在這種情況下如果教師沒有轉(zhuǎn)變思想更新觀念，依然認(rèn)為英語只不過是一門學(xué)科，是通過考試測評成績的手段，在教學(xué)上照舊依靠講授模式，側(cè)重教拼讀、教文本、教寫作，或者是教語法，而忽視

3、了英語學(xué)科作為交流工具的重要性，就會使學(xué)生陷入枯燥的知識學(xué)習(xí)，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的興趣和求知的動力。一、對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的思考初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)理念要體現(xiàn)以下幾方面：1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。下面我們將依托以上理念分析傳統(tǒng)英語教育模式的弊端。（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識的傳授，忽略學(xué)生個(gè)體的成長我身邊的不少教師多年來還采用著傳統(tǒng)的“語法+翻譯法”作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程當(dāng)中把學(xué)生看作了學(xué)習(xí)的機(jī)器，單向的傳輸知識

4、，機(jī)械地操練，結(jié)果造成了學(xué)生啞巴英語的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是學(xué)生由于害怕表達(dá)，喪失了很多鍛煉的機(jī)會，從而造成學(xué)生英語表達(dá)短板現(xiàn)象的嚴(yán)重化趨勢。（二）傳統(tǒng)教育唯分?jǐn)?shù)論在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)尺就是考試成績。而我們考察的主要方式仍然是以試卷考察為主，雖然增加了聽力部分，但是聽力測試也具有局限性，學(xué)生通過技巧性的訓(xùn)練還是可以獲得相對理想的分?jǐn)?shù)，所以單純的分?jǐn)?shù)很難全面衡量學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為了能最大限度改善啞巴英語給學(xué)生帶來的影響，我們應(yīng)該從根源入手，改變原有課堂學(xué)習(xí)模式，大力建設(shè)互動式課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言綜合運(yùn)用能力。二、英語互動教學(xué)的優(yōu)勢及意義“互動式

5、”教學(xué)是在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。（引用自文章互動式教學(xué)法英語課堂實(shí)踐探討）互動式教學(xué)和傳統(tǒng)教育相比存在三大優(yōu)勢：充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、更新了教師的教育觀念，提升了英語教師的專業(yè)教學(xué)能力。為什么說提升了教師專業(yè)教學(xué)能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科，教師只要備好課就可以按照步驟逐一講解，而互動式教學(xué)模式，課堂內(nèi)容具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生思維更加活躍，課程實(shí)施過程當(dāng)中充滿了不確定性，這就要求教師具有豐富的知識儲備，具有較

6、強(qiáng)的課堂掌控能力，具有較好的語言溝通技能。所以互動式學(xué)習(xí)不僅是為學(xué)生搭建了展示和交流的平臺，同時(shí)也對教師提出了更高的要求，是真正意義上的彼此成長，互相推動，共同提高的有效途徑。三、互動式學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中的策略運(yùn)用在實(shí)施英語教學(xué)的過程當(dāng)中，互動式學(xué)習(xí)的策略體現(xiàn)在了三個(gè)階段：課前、課中、課后。在課程實(shí)施的具體操作過程中，我又將互動分為了三個(gè)層面：語言互動、分組互動、線上線下互動。（一）以現(xiàn)在的網(wǎng)課教學(xué)為例，每天的直播課程開始之初，我會和部分學(xué)生進(jìn)行溝通，回顧已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)新知，在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提升學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感。同時(shí)也會通過微信群或其他溝通平臺在課前為學(xué)生播放準(zhǔn)備

7、的英語音頻或視頻素材，學(xué)生在感受英語語言魅力的同時(shí)，也通過模仿練習(xí)了語音語調(diào)，從而為日常溝通表達(dá)打下基礎(chǔ)。（二）為了使線上學(xué)習(xí)更加接近真實(shí)的團(tuán)體學(xué)習(xí)形式，我們將班級學(xué)生分為了8個(gè)小組，組長和組員為小組選擇特色英語名稱，同時(shí)在小組當(dāng)中展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)困惑，提出解決方法。我們還特別設(shè)計(jì)了“請叫我英語助教”的課程講解活動，從小組中挑選能力較強(qiáng)的學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，并在小組中進(jìn)行展示，以此提高小組整體的學(xué)習(xí)活力。（三）充分利用科技的優(yōu)勢，依托直播平臺開展線上教學(xué)，結(jié)合線下的活動及評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂的全員互動。網(wǎng)課期間學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生搭建一個(gè)線上互動平臺，我們啟用視頻會議學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以隔著屏幕互動。同時(shí)結(jié)合線下評價(jià)，制作階段性表彰電子獎狀，錄制學(xué)習(xí)成果作品展播小視頻等方式實(shí)現(xiàn)線上線下的互動式學(xué)習(xí)模式。通過以上互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主動性，通過小組合作、激勵評價(jià)、互助互學(xué)等方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升了學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的能力。綜上所述，互動式教學(xué)方法在教學(xué)過程當(dāng)中起到了非常重要的作用，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化學(xué)習(xí)，使學(xué)生增長了知識鍛煉了能力。參考文獻(xiàn)：1楊紅.探析初中英語課堂師生互動的影響因素及策略j.2010 （11）