《貓》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔貓語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)貓語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與貓?jiān)趯?xiě)法上的異同點(diǎn)。第一課時(shí)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：體會(huì)表達(dá)的思想感情。導(dǎo)入板書(shū)一：貓鄭振鐸今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇貓 ，這篇題為“貓”的，實(shí)際寫(xiě)的是“養(yǎng)貓” 。這點(diǎn)從第一句話： “我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。 ”和結(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！笨梢钥闯鰜?lái)。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這2016

2、 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1 / 7精品文檔中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情 學(xué)習(xí)課文整體感知運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。要求：學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)生字及生詞。用一句話概括主要內(nèi)容。運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。顯示第一屏：利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然解釋下列詞語(yǔ)。郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)學(xué)生完成正音、解詞。用一句話概括主要內(nèi)容。明確：寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：播放思考題幻燈片一。顯示第二屏：思考題一：寫(xiě)“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分?學(xué)生思考、討論、發(fā)言。201

3、6 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2 / 7精品文檔在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：可分為三部分。第一部分寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫(xiě)?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過(guò)及感受。2. 精讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問(wèn)題。播放思考題幻燈片二。顯示第三屏：思考題二：請(qǐng)從來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來(lái)分析三只貓的特點(diǎn)。思考題三：作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓 ?同學(xué)思考、討論、發(fā)言。明確思考題二：教師邊明確、邊板書(shū)：板書(shū)二：貓鄭振鐸樣子性情結(jié)局第一只：要來(lái)的花白活潑病死2016 全新精品資料 - 全

4、新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3 / 7精品文檔第二只：要來(lái)的第三只：拾來(lái)的黃色花白更活潑不活潑亡失亡失明確思考題三：這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比 ; 二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它， 它是只 “若有若無(wú)的動(dòng)物” ，連最愛(ài)貓的三妹 “對(duì)于它也不加注意” ，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)

5、引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了的中心。教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題。播放思考題幻燈片三。顯示第四屏：思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?思考題五：圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么 ?是按什么順序把三個(gè)故事組織起來(lái)的 ?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn) ?同學(xué)思考、討論、發(fā)言。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4 / 7精品文檔明確思考題四：第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)， “我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)， “我”感到“酸辛” 。第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”

6、也“悵然的，憤憤的” 。第三次養(yǎng)貓：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它” ，聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后， “我”“很憤怒” ，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意” 。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥(niǎo)， “我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了 ! ”“我心里十分的難過(guò)” 的主題，正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不斷地升華。教師邊明確、邊板書(shū)：板書(shū)三：感情 酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)教師點(diǎn)撥：所記敘的，與其說(shuō)是養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，不如說(shuō)是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。明確思考題五：每個(gè)故事都以貓的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間“有一次”，“隔了幾天” ，“冬天早晨”這些語(yǔ)句中可以看出，是按

7、時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來(lái)的：得貓養(yǎng)貓亡失 ; 再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?; 復(fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失永不養(yǎng)貓，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5 / 7精品文檔情節(jié)三起三落，波瀾起伏。開(kāi)頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡” 總領(lǐng)全文， 結(jié)尾又以 “自此， 我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)篇首。教師邊明確、邊板書(shū)：板書(shū)四：我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。自此，我家永不養(yǎng)貓。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。小結(jié)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了貓這篇的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情 ; 學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法 ; 體會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。布置作業(yè)1. 從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來(lái)分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。2. 假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死， “我”將怎樣想，怎樣做 ?解題要點(diǎn)：回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。 “我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)，重要的原因是一直對(duì)這只貓沒(méi)有好感。假如