激勵小學(xué)生開口說英語的做法研究

1、    激勵小學(xué)生開口說英語的做法研究    張鈴摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，要求教師在教學(xué)過程中，提高對學(xué)生口語表達(dá)能力的重視程度，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生口語練習(xí)興趣，提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。基于此，本文將探討激勵小學(xué)生開口說英語的策略。關(guān)鍵詞：激勵;小學(xué)生;英語口語：g4：a：（2020）-15-063作為一項(xiàng)語言類學(xué)習(xí)科目，英語具有知識點(diǎn)多、學(xué)習(xí)框架復(fù)雜等特點(diǎn)，因此具有一定的學(xué)習(xí)難度。尤其對于英語基礎(chǔ)較弱的小學(xué)生而言，其在日常生活中缺乏相應(yīng)的語言練習(xí)環(huán)境，所以更容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿主動、大膽的去進(jìn)行口語練習(xí)，久而久之

2、就成了啞巴英語，對其進(jìn)一步提升英語實(shí)力造成消極影響。三、學(xué)生不愿開口練習(xí)英語的原因探究（一）心理原因首先是盲從心理。英語對很多學(xué)生而言都是第二外語，因此其在學(xué)習(xí)過程中會有一定的陌生感，當(dāng)教師在課上鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生會先觀察其他學(xué)生的練習(xí)情況，再決定自己要不要開口說。這種盲從心理，雖然是學(xué)生自我保護(hù)狀態(tài)的展現(xiàn)，但不利于英語口語的學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)多設(shè)置獎勵措施，提高全體學(xué)生的參與度和積極性，從而減少學(xué)生的盲從心態(tài)。第二是自卑心理，這也在小學(xué)課堂中比較常見，一些學(xué)生因?yàn)樽陨戆l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或?qū)毩?xí)內(nèi)容熟悉度不足，因此不愿主動在班級中進(jìn)行展示，怕被其他同學(xué)和教師笑話。對此方面，教

3、師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，給予學(xué)生更多正向的鼓勵，耐心對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助其一步步建立自信，提高英語口語能力1。（二）能力原因雖然近幾年英語教學(xué)比較受國內(nèi)教育行業(yè)的關(guān)注，學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語的機(jī)會也比較多。但很多英語教學(xué)課程都更加關(guān)注學(xué)生基本句式的積累，在教學(xué)上也以朗讀訓(xùn)練為主，這樣雖然有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)積累，但也相應(yīng)局限了學(xué)生思維，認(rèn)為所有的表達(dá)都是有固定的框架和模式，脫離書本就什么都不會說了。因此其英語口語練習(xí)也比較機(jī)械，起不到較好的訓(xùn)練效果，長此以往學(xué)生的口語能力也不會得到提升2。四、激勵學(xué)生開口說英語的策略（一）提供集體練習(xí)機(jī)會，杜絕盲從心理首先教師要在平日上課過程中，要向?qū)W生傳達(dá)口語練

4、習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，通過在教學(xué)過程中教學(xué)生一些常用的口語詞匯，來營造良好的口語練習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，在課下也能主動用一些簡單的英語詞匯、語句表達(dá)自身訴求。第二要多提供集體練習(xí)機(jī)會，如在教授人教版起點(diǎn)英語三年級下unit5 do you like pears？時(shí)，教師可從食物角度入手，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的食物詞匯，在班級中以開火車的方式，讓學(xué)生詢問教師或同學(xué)喜歡吃的食物，以游戲形式為每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會，減輕學(xué)生心理壓力，大膽進(jìn)行口語練習(xí)。（二）加強(qiáng)口語教學(xué)，提高學(xué)生知識儲備相較于聽、讀、寫三個(gè)板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，口語練習(xí)具有一定的隨意性與實(shí)用性，其旨在訓(xùn)練學(xué)生清楚的表達(dá)自己的意愿，而不

5、是考察其用詞、句式的考究程度，因此需要教師擺正觀點(diǎn)，從日常生活入手，展開情境對話，提高學(xué)生口語能力。首先，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分為兩人一組的學(xué)習(xí)小組，要求其結(jié)合過往所學(xué)的英語知識和實(shí)際生活，編寫8-10句的英語情境小對話，并以書面形式上交給教師，這樣教師可以更準(zhǔn)確的了解學(xué)生句式、詞匯基礎(chǔ)水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語知識擴(kuò)充。如教材中對應(yīng)“sorry”的固定回復(fù)是“it doesn't matter.”教師可在此基礎(chǔ)上添加一些更簡單、口語化的回答方式如“that's ok/it's ok”等，豐富學(xué)生口語詞匯量，降低其口語使用難度，從而提高練習(xí)積極性3。第二教師可

6、結(jié)合一些口語練習(xí)app來幫助學(xué)生擴(kuò)展練習(xí)渠道，通過每日為學(xué)生設(shè)定練習(xí)目標(biāo)，來增加其日常積累量，從而提高學(xué)生口語練習(xí)積極性。并定期在校內(nèi)課上組織一些口語練習(xí)活動，檢查學(xué)生口語練習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)，提高口語學(xué)習(xí)的動態(tài)性與規(guī)范性。（三）做好正向引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生突破自卑障礙教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語時(shí)，要了解清楚不同學(xué)生不愿開口練習(xí)的真正原因，如一些學(xué)生雖然基礎(chǔ)較好，但其會因?yàn)椴蛔孕哦桓议_口嘗試，對于這類學(xué)生教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵，通過增加其課上回答次數(shù)或請其幫助其他同學(xué)糾正錯誤，來向?qū)W生展示對其學(xué)習(xí)能力的肯定，幫助其一步步建立自信，做好精神激勵工作。對于因能力不足，而不愿開口的學(xué)生，教師在其練習(xí)過程中，要先給予其肯定的評價(jià)，接下來在一步步找出學(xué)生學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，并幫助其進(jìn)行調(diào)整改善，提高英語應(yīng)用能力?？偨Y(jié)口語練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合能力提高、學(xué)習(xí)信心養(yǎng)成都有著重要意義。但由于學(xué)科自身具有學(xué)習(xí)難度，因此導(dǎo)致學(xué)生對口語練習(xí)有一定的畏難情緒，不愿主動開口進(jìn)行訓(xùn)練。此時(shí)就需要教師做好引導(dǎo)工作，通過增加實(shí)踐內(nèi)容，給予學(xué)生肯定評價(jià)等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極，克服情緒障礙。參考文獻(xiàn)1熊傳高.小學(xué)生英語口語心理障礙突破方法研究j.教書育人