心得體會(huì)（磨慶東老師）

1、骨干教師高級(jí)研修班心得體會(huì)磨慶東2014年8月10日，我們一行70多人赴上海銘師培訓(xùn)中心參加其舉辦的“南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校骨干教師高級(jí)研修班”的為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了馮大鳴、陳萍怡、謝利民、遲希新、程紅兵、吳金瑜、方海東、王斌華等八位專(zhuān)家教授、專(zhuān)家教師的講座，專(zhuān)家教授們語(yǔ)言樸實(shí)，侃侃而談，既有理論的高度，知識(shí)的深度，更有實(shí)例的廣度。通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)之前教育教學(xué)上的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。這次培訓(xùn)讓我難忘，可謂受益匪淺，感受頗多，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課標(biāo)、新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的

2、獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，這次培訓(xùn)不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中教育教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”?，F(xiàn)將培訓(xùn)的心得及收獲總結(jié)如下：一、通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教師提出一些新的要求：1、現(xiàn)代教師，要做一個(gè)有愛(ài)、有意、有效的教師，做一個(gè)教學(xué)上注重教學(xué)結(jié)果、教學(xué)效率、備課質(zhì)量、教學(xué)藝術(shù)、教法探新的教師，德育上意識(shí)到自身的困境、親身體察學(xué)生、能獨(dú)立破解難題、敢于揭示真相、懂得附加意蘊(yùn)的教師。2、針對(duì)目前高中生在心理上存在的諸多不良的現(xiàn)象，教師要在日常交往中幫助他們減輕壓力、健全他們的人格，就要要求教師了解自己的平

3、衡力、掃除自己情感垃圾、自己要凡事往好處想、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，要改變觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生人格健全的教練。3、在課程與教學(xué)改革過(guò)程中，要求教師不但具備優(yōu)厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要善于積累、整合、反思、加工、提煉自己在教育教學(xué)好難過(guò)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成具有教師個(gè)性化特征的知識(shí)；要善于貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生差異、個(gè)性與選擇的權(quán)利，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、理想追求和毅力，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心和意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)。二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人

4、文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。1、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通

5、過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。2、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)基礎(chǔ)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。三、在創(chuàng)新教育理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重以下

6、六個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)首先，從目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。第二，教材處理在處理教材上，是不是突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既要看評(píng)價(jià)對(duì)象在知識(shí)傳授時(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上能否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。第三，教學(xué)程序首先是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

7、。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)價(jià)教學(xué)思路設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上實(shí)際運(yùn)作教學(xué)思路的效果。其次是看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)安排是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。這需要考慮以下幾個(gè)方面：一是計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)

8、間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），看講與練的時(shí)間搭配是否合理等；二是計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象；三是計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。第四，教學(xué)方法和手段它包括教師教學(xué)的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需

9、要注意以下幾個(gè)方面。一看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性也決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，即看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。第五，教師教學(xué)基本功這里主要注意以下幾個(gè)方面。一是板書(shū)。首先，好的板書(shū)應(yīng)該設(shè)計(jì)得科學(xué)

10、合理；其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。四是教法，即運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度。第六，教學(xué)效果課堂教學(xué)效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解

11、決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。當(dāng)然在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不一定要追求完美，也應(yīng)把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。不要以一節(jié)課來(lái)衡量教師的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光鼓勵(lì)教師不斷反思，不斷前進(jìn)，獲取成功。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教學(xué)改革中的難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜多變的，面對(duì)生動(dòng)多變的課堂，我作為站在一線的教師，只是做了初步的嘗試。在以后還要積極學(xué)習(xí)，努力完善自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有自己學(xué)科特色的課堂。四、通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了德育工作，要以人為本，注重實(shí)踐，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，合理地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。 道德教育應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用學(xué)生熟悉的案例、

12、熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極發(fā)言討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，思考解決問(wèn)題，最終達(dá)到明辨是非，棄惡揚(yáng)善的目的，而教師在這過(guò)程中起點(diǎn)撥作用就足夠了。如在學(xué)習(xí)謙讓時(shí)，可采用學(xué)生熟悉的“孔融讓梨”故事，讓學(xué)生展開(kāi)討論：1、如是你，你會(huì)怎樣做？2、謙讓在生活中有何好處？今后你將如何做？經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：謙讓是美德，也是一個(gè)人應(yīng)具有的品德，有利于人與人之間的和諧，有利于的社會(huì)的和諧發(fā)展，從而了避免了老師空講大道理現(xiàn)象，很自然的滲透德育教育，更體現(xiàn)了以人為本德育回歸生活的理念。 在德育教育過(guò)程中，我們不要害怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題出現(xiàn)往往能反應(yīng)出學(xué)生思想癥結(jié)所在，老

13、師應(yīng)耐心幫助學(xué)生，積極探討，找準(zhǔn)問(wèn)題存在的根源，有針對(duì)性的解決。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生利用周末或佳節(jié)日參加公益活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，提升德育素質(zhì)。 在道德教育過(guò)程中我們往往容易“偏心”，對(duì)一些“后進(jìn)生”給予過(guò)多的照顧，同時(shí)對(duì)一些“優(yōu)等生”頗為放心，而實(shí)際上，有些看似優(yōu)秀的學(xué)生，他們的道德水平不一定比看似行為散漫的學(xué)生高。因此，思想品德教師更應(yīng)該注意做到既要面向全體，又要因材施教，平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 正確的評(píng)價(jià)是德育的重要環(huán)節(jié)。量化作為一種管理手段，它的確起到較好的規(guī)范、制約學(xué)生不良行為的積極作用，但是如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德水平評(píng)價(jià)的時(shí)候，過(guò)多地以加分扣分方法來(lái)判斷學(xué)生的道德水平，容易把對(duì)學(xué)生良好道德培養(yǎng)的工作演變成學(xué)生只在乎加分、扣分多少的數(shù)字規(guī)定，甚至許多學(xué)生為得到高分而努力“撈分”，從而漸漸形成了虛偽、功利等不良的道德意識(shí)。當(dāng)然，我們作為評(píng)價(jià)者，必須要有一雙明亮的眼睛和公正的心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)