高效課堂學(xué)習(xí)筆記

1、高效課堂學(xué)習(xí)筆記高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的 目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果 較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基 于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投 入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)： 一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度

2、。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué) 習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和 諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三 個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和 三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。 學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和 / 學(xué)生所用的時(shí)間總和。 這里強(qiáng)調(diào)“所

3、有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí) + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力 因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間 X 100%。 所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué) 的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概 念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到 極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。高效課堂的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及其時(shí)間分配模式：一般模式亦稱基本模式，

4、為 10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo) +合作交流 +達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在 45 分鐘 的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于 10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè) 評(píng)。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于 30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué) （自學(xué)） 、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作 ）、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí) ）形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 5分鐘為當(dāng) 堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行 對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè) 評(píng)。常態(tài)模式： 10+35 。教師可

5、支配時(shí)間為 10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為 35 分鐘。三大板塊：預(yù)習(xí) 展示反饋 。預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示展示、交 流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確 目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴(kuò)展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；明確目標(biāo)強(qiáng) 調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提 升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；課外擴(kuò)展各小組聯(lián)系組別展 示情況，對(duì)本組

6、展現(xiàn)的答案進(jìn)行課外擴(kuò)展；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù) 的掌握情況。高效課堂的原理探究：成功經(jīng)驗(yàn)：1. 高效課堂的特點(diǎn)：（1）三高：高效率、高效益、高效果。（2）三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) 。（3）三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量。（4）三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。（6）減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益 。 2高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。（1）由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；（2）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；（

7、4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。3高效課堂的五項(xiàng)策略：（1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)；（4）注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；（5）課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的 拓展作業(yè)。4高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。5高效課堂的基本元素：（1）教學(xué)抓手：導(dǎo)

8、學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過 開放實(shí)現(xiàn)拓展。（4）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。（5）三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。6高效課堂的基本模式：（1）時(shí)間劃分： 10+30+5。（2）環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。（3）六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。7高效課堂的山東經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（1）條件：教師情緒激昂。（2）表征：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)知能的最大化。（3）核心理念：自主、合作、探究。（4）基本性質(zhì)：高

9、效課堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知識(shí) 的意義、生長(zhǎng)的意義。（5）評(píng)價(jià)方式：從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫 好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。高效課堂的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。 教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn) 高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情學(xué)情、教情、考情。教學(xué)活動(dòng) ：教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動(dòng)：分 工合作、積極思維探究；師生互

10、動(dòng)：配合默契、思維深刻；生生互動(dòng)：100%參與，主動(dòng)積極思考；活動(dòng)與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。教學(xué)能力：清楚準(zhǔn)確地交流；巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方 法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。教學(xué)反饋：學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測(cè)驗(yàn)等都能夠很好地發(fā)揮 激勵(lì)作用。教學(xué)組織與管理：課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過程組織嚴(yán)密； 學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理。高效課堂的教學(xué)模型： “三線”教學(xué)：用藝術(shù)家的眼光看，課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇” 中潛含著三條線索（簡(jiǎn)稱“三線”）教學(xué)線、知識(shí)線

11、和情智線。所謂教學(xué)線就是指在某一教學(xué)方法下的教學(xué)思路；知識(shí)線是指一定教學(xué)思路下的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系的 展現(xiàn)過程；情智線是指知識(shí)傳授過程中的能力培養(yǎng)目標(biāo)與層次。教學(xué)線設(shè)計(jì)的目標(biāo)是自然連貫、層層遞進(jìn)和具有啟發(fā)性。 實(shí)驗(yàn)探究法：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析現(xiàn) 象結(jié)論（新知）。 設(shè)疑遞進(jìn)法：設(shè)疑解難再設(shè)疑（加深、拓寬）再解難（突破難點(diǎn)、 總結(jié)規(guī)律）。聯(lián)想歸納法：疑點(diǎn)討論結(jié)論聯(lián)想規(guī)律、方法。知識(shí)線設(shè)計(jì)的目標(biāo)是形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。 以物質(zhì)性質(zhì)為中心的新授課、實(shí)驗(yàn)課的知 識(shí)體系；以理論要點(diǎn)和基本規(guī)律為中心的理論課知識(shí)體系；以技能、方法為中心的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的知 識(shí)體系；以物質(zhì)的量為中心的計(jì)算課知識(shí)體系。能力線設(shè)計(jì)的

12、目標(biāo)是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)能力、情感因素。 特點(diǎn)：學(xué)生中心、自主學(xué)習(xí)、方法指 導(dǎo)、智情歸宿。效果：教師大賽、高考成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)。高效課堂的習(xí)慣養(yǎng)成：習(xí)慣定律 ：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命 運(yùn)。學(xué)習(xí)高效的六會(huì)習(xí)慣 ：（1）會(huì)預(yù)習(xí) : 養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù) 習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。（2）會(huì)聽課 : 做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽 課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課（3）會(huì)復(fù)習(xí) : 及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能 力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。（4）會(huì)作業(yè) : 掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺 漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。（5）會(huì)總結(jié) : 全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī) 律；總結(jié)方法，提高效率。（6）會(huì)記憶 : 明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記 憶；分析矛盾，對(duì)立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶