試論初中班主任班級管理的教育藝術

1、    試論初中班主任班級管理的教育藝術    郭玉帶摘要：隨著素質教學理念的深入，班級已不僅僅是教師教學、學生學習而單純存在的空間了，在各方面的干預下，它已經逐漸演變出一套復雜的體系，并且孕育出更為復雜的含義。在這套體系下，課堂教學管理也需要不斷調整變化。一種觀點認為課堂的管理應注重在老師的身上，以身作則；另一種觀點則認為管理的重心要在學生身上，根據他們的情況，進行合理的引導。但無論怎樣，一個優(yōu)秀的教育工作者，對于如何提高課堂管理的有效性，保證教學任務的順利進行，都應該進行認真的思考。關鍵詞：初中生；管理策略；教育藝術班級是老師對學生實施教育和教學的一

2、個重要場所，是學生在教學活動中，對自己的個性進行完善的重要場所，在學生的心智成長期間，班級都有著不可取代的作用。所以，一個好的班級管理制度，將直接影響每一名學生道德與素質的養(yǎng)成。有效管理的核心思想是建立在常規(guī)的管理基礎之上，將管理手段引向更為深入的領域。初中生建立自己人生觀，世界觀和價值觀的重要階段，在這一時期通過課堂管理來對學生進行積極的引導尤為必要。所以，班主任要對管理工作引起重視，這樣，才能更好的幫助學生進行學習。一、班主任要不斷完善個人管理素養(yǎng)要想成為一個課堂上的管理者，班主任僅靠一腔“熱血”，是遠遠不夠的，在不同的教學環(huán)境中，班主任所面臨的管理問題，也會層出不窮。所以，老師不能死守傳

3、統(tǒng)教育管理上的教條理論，要結合具體的實際，引導學生更好的參與到學習中。對于這一點，班主任不妨在課外參加一些管理培訓，或者從網絡上，找到一些同管理理念相關的內容進行“充電”。同時，在管理過程中，一邊記錄下自己在實際的管理過程中所遇到的問題，一邊結合新型的管理理念進行運用。同時，老師還要多和同事進行交流，大家分享管理經驗，共同進步。在平時的管理過程中，班主任不僅要言傳，還要身教。初中生的模仿能力極強，有時候，可能老師沒有在意的小毛病，小習慣，對于學生的發(fā)展都可能有著舉足輕重的關系。所以，作為管理者，班主任在學生面前，要時時刻刻樹立一個品行端正，作風良好的形象，這樣，一方面會讓學生對于好的習慣進行模

4、仿，另一方面，也能不斷督促班主任對自身素養(yǎng)做出積極的改善。要求學生做到的，班主任首先也必須做到，進而為他們的品行發(fā)展，起到榜樣的作用。同時，在課下，每個班級的班主任不妨建立一個微信群，這樣對于各自在管理中遇到的問題及時進行溝通交流，幫助大家調整管理手段，對于目前發(fā)生的問題進行有效的解決，對于將來可能發(fā)生的問題，做夠充足的準備。二、了解每位學生的具體情況，建立記錄本班主任作為課堂實際的“領導者”，對于班級的學習，紀律，有著至關重要的責任。所以，在家長把學生托付給學校的那一刻起，班主任對于自己的學生，就有著一定的責任。初中生正式心智成長的階段，在這一過程里，他們對于世界的好奇心急速膨脹，這樣一方面

5、更利于他們對于知識的學習，同樣，另一方面也很容易使他們沾染上不良的習性，所以，在引導他們學習的同時，老師要對每名學生的基本情況，都要有所了解，對于他們在學習與生活中的“小動向”，老師要細心觀察，好的方面予以指導，壞的方面要及時改善，這樣才能讓學生健康的成長。在實際的管理過程中，由于一些學生個人性情的不同，可能這樣一種管理方式適合他們，卻不適合另外的一些學生，所以，老師在實際的管理過程中，不能盲目的運用方法，對于個別“調皮”的學生，老師更不能一味的定性他們，這樣很可能會挫傷他們的學習積極性，打擊他們的尊嚴。班主任在管理過程中，不妨設定一個“管理手冊”，對于一些積極響應管理手段的學生，老師應問詢管

6、理中他們認可的地方，對于優(yōu)點繼續(xù)保持；而對于一些對管理活動有些排斥的學生，老師也要向他們問詢管理中有哪些不足的地方，讓他們大膽的發(fā)言。綜合各方意見，班主任建立這本“管理手冊”，對班級的管理內容逐步進行深化。三、課上課下做到公平公正，促進管理手段進步班主任對待學生，必須要平等起來，重視培養(yǎng)學生的民主意識。每個學生都希望得到老師的肯定，也希望得到老師贊許的目光。所以在所有同學面前，班主任要把一碗水端平，無論學業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能因為一兩件小事而對學生的一生做出判斷。對于那些表現(xiàn)差的學生，班主任要更加的詢問他們對于管理方法的看法從各個方面去關心他們、理解他們，幫助他們解決自己在課堂

7、上遇到的各類問題，以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，以此不斷發(fā)掘每個學生身上的閃光點。當然，老師要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同樣離不開家長的配合。在對初中生進行教學管理的過程中，家長的影響也占據很大一個比重。所以，老師不妨和家長共同建立一個通訊記錄或者微信群，及時讓班主任了解學生在課下的生活狀況，老師也應該像家長反映學生在學校所遇到的問題，爭取得到家長的幫助，同時，班主任和家長的交流，還方便家長對學生的一些學習生活進行合理的了解，讓家長知道孩子的學習狀態(tài)和學習環(huán)境，也讓老師知道學生在課下有無問題，是否需要老師協(xié)調解決等。四、結語班級教學管理工作是復雜的，它不能僅靠班主任一個人來完成，也需要學生周圍的生活環(huán)境予以配合，只有各方投入了足夠的血汗，才能探索出最適合學生的管理方法，形成良好的教學風氣，這樣，為初中生的健康發(fā)展，起到積極的作用。參考文獻1 趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術j.中國教育技術裝備，201