(甘振寧)15《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)15課畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景1面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文2課時(shí)：13學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）讀熟課文，想想課文講了一件什么事。（2）用“”畫(huà)出生字詞。自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字讀音、會(huì)組詞。（3）準(zhǔn)備兩個(gè)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)在文章題目旁邊。4教師準(zhǔn)備：ppt課件，上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。二、教學(xué)目標(biāo)  1會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。   2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。   3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞并理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)話。四、教學(xué)難點(diǎn)：有感

2、情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。五、教材分析畫(huà)風(fēng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。六、教學(xué)方法為了突破本節(jié)課

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多讀，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)2 / 77”，教學(xué)中我準(zhǔn)備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中經(jīng)歷一個(gè)從讀懂再到感悟升華的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中我運(yùn)用各種手段讓學(xué)生去感悟、去朗讀、去討論、去畫(huà)、去說(shuō)，從根本上讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)。加上適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生一定能對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的東西有了更直觀的想象與感悟，我還準(zhǔn)備了有關(guān)風(fēng)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的事物體會(huì)出抽象事物的存在，更深層的去領(lǐng)會(huì)與體味，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程（一）猜謎語(yǔ)激趣，引出課題。1猜謎語(yǔ)：它看不見(jiàn)，摸不著，云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭（猜猜，它是什么？板書(shū)

4、：風(fēng)）2你知道有哪些風(fēng)嗎？（暴風(fēng)、狂風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、微風(fēng)、春風(fēng)等）可加動(dòng)作。3直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫畫(huà)風(fēng)（板書(shū)）4（齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大主要問(wèn)題。課件出示：（1）誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？（2）他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？（3）（出示課件）  教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白我們的問(wèn)題，就必須認(rèn)真讀課文。（二）巧設(shè)環(huán)節(jié)，趣味識(shí)字。    1讓我們一起去讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有不認(rèn)識(shí)的字再圈一圈，互相請(qǐng)教。    2從課文中你認(rèn)

5、識(shí)了哪幾位新朋友呢？    （1）出示三個(gè)小朋友的名字，并認(rèn)讀生字。    （2）認(rèn)認(rèn)他們的名字，跟他們打個(gè)招呼吧！去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字課件） （3）我們做個(gè)游戲：在每張笑臉的后面都有一個(gè)生字，誰(shuí)愿意來(lái)猜猜，猜對(duì)就得到這張笑臉了，最后獲獎(jiǎng)的同學(xué)就獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)扛走紅旗了。誰(shuí)姓陳？誰(shuí)姓趙？誰(shuí)有姓宋？“藝”怎樣組詞呢？（出示生字課件） 3分段讀課文，隨機(jī)糾正讀音。提醒學(xué)生；旗桿 呼呼地轉(zhuǎn)（是多音字） 4認(rèn)識(shí)了這三位新朋友，記住他們的名字，還熱情地打了招呼，你看，他們都開(kāi)心得笑了。（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)感悟：1現(xiàn)在，三位小朋友正在草地上

6、畫(huà)風(fēng)呢，想不想去看看？好，我們出發(fā)吧?。?）咦！風(fēng)在哪兒呢？（2）他們又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？快讀讀課文找找。學(xué)生讀文中的有關(guān)句子，隨機(jī)看投影。（3）風(fēng)藏在哪里？請(qǐng)用這句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：出示：旗子飄起來(lái)了。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 吹得 ，風(fēng)藏在 里。 看，有風(fēng)時(shí)，大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、彎彎的小樹(shù)、雨絲斜的圖畫(huà)，你又發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪里呢？用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。（4）最后把我們說(shuō)的連在一塊就是一首小詩(shī)了，誰(shuí)能為我們自己作的小詩(shī)起個(gè)題目。（課件展示）小結(jié)：從畫(huà)里我們可看出因?yàn)橛酗L(fēng)的原因，風(fēng)他們雖然沒(méi)有畫(huà)，但可以通過(guò)相關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。2這三位朋友中，你最想和誰(shuí)成為好朋友呢？說(shuō)說(shuō)理由。（1）學(xué)生讀課文，說(shuō)理由，教師出示相關(guān)的段落，引導(dǎo)體會(huì)并指

7、導(dǎo)朗讀。例：我最想和趙小藝成為好朋友。因?yàn)樗谝粋€(gè)想出怎樣畫(huà)風(fēng)的。她還想出了兩個(gè)辦法；一是畫(huà)飄動(dòng)的旗子，二是畫(huà)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。（2）陳丹怎么會(huì)想出畫(huà)風(fēng)的辦法的？（有不會(huì)到會(huì)，在互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)中學(xué)會(huì)的。）3分角色朗讀：從這里可看出，他們都是什么樣的孩子？對(duì)，他們都是愛(ài)動(dòng)腦筋，又善于合作，你愿意通過(guò)朗讀、表演來(lái)表達(dá)比對(duì)他們的喜歡嗎？那就讓我們分角色讀一讀，演一演 。（1）四人一小組合作朗讀演。（2）指名表演。（四）想象拓展，勇于創(chuàng)新。1你們讀得真好，我仿佛看到了一張張有風(fēng)的美麗的笑臉，風(fēng)無(wú)處不在，它就藏在我們的身邊。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，你就能找到它的蹤影?，F(xiàn)在就讓我們一起去尋找風(fēng)的足跡吧！準(zhǔn)

8、備好了嗎？3老師剛才找到了風(fēng)，看，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把裙子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飛舞的裙子里。你在哪里找到了風(fēng)呢？誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)自己心里的風(fēng)呢？找同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他學(xué)生在課本上畫(huà)。畫(huà)完并說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的風(fēng)在哪里？并用剛才的句式說(shuō)說(shuō)。4小結(jié)：你看，我們?cè)诮涣髦?，互相學(xué)習(xí)了，互相啟發(fā)了，也和課文中的三個(gè)小朋友一樣越來(lái)越聰明了。在現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些東西是看不見(jiàn)，摸不著的？（老師做啟示如空氣、氣味、聲音等。）（五）作業(yè)超市：出示三樣作業(yè)任學(xué)生自己選擇：1有感情的朗讀課文，回家后讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。2畫(huà)一幅有關(guān)聲音或是氣味的畫(huà)。3、讀一本有關(guān)風(fēng)的書(shū)或文章。八、教學(xué)反思在本課教學(xué)中我充分利用“讀”這篇課文的有效手段，抓住重

9、點(diǎn)詞表達(dá)的意思，進(jìn)而感悟，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，有學(xué)生的自主問(wèn)題引出：“誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”等問(wèn)題，篩選出重要的有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題找出畫(huà)風(fēng)有關(guān)的語(yǔ)句。如當(dāng)學(xué)生找到“只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著?！睍r(shí)，我馬上借機(jī)指導(dǎo)朗讀：“多么會(huì)觀察??！你想這時(shí)她的心情是怎樣呢？”讓學(xué)生在感悟、朗讀中有了質(zhì)的提升。以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，在多樣式、反復(fù)的閱讀活動(dòng)中，學(xué)宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

10、權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。加強(qiáng)了讓學(xué)生“讀、說(shuō)、畫(huà)、演、想”的訓(xùn)練，還注重拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有更多的了解，以及積累好詞佳句。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處。如：指導(dǎo)朗讀還不夠深入，在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自身的不足，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。九、教師個(gè)人介紹學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：二年級(jí) 教材：人教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課學(xué)校：廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市西山鎮(zhèn)城西小學(xué)  1 唐詩(shī)三百首自測(cè)題 給下列詩(shī)句找對(duì)偶句，將答案填在橫線上  他最突出的性格特點(diǎn)就是他的偽善和冷酷。從課文開(kāi)頭我們似乎看到他對(duì)侍萍仍有著深深

11、的懷念，可這種懷念既不能完全是虛偽的做作，也不能完全就是發(fā)自內(nèi)心。在這懷念當(dāng)中，有著周樸園想掩飾前事以保住自己面子的因素在內(nèi)。 在他的身上，人們更多地嗅到了一種封建遺老的氣息。他貪婪、殘忍、唯利是圖，“只要能弄到錢(qián)”“什么也做得出來(lái)”。他表面上道貌岸然，實(shí)際上是極兇狠狡詐的偽君子。他行為放蕩，道德淪喪。年輕時(shí)玩弄女傭侍萍，并跟她生了兩個(gè)孩子，為了趕娶有錢(qián)有地位的小姐，又把侍萍遺棄了。當(dāng)“死去”多年的侍萍突然出現(xiàn)在他的面前，可能破壞他努力維持的大家庭的秩序時(shí)，他軟硬兼施，前后矛盾的言行徹底撕下了穿在身上的偽裝，露出偽善、骯臟、丑惡的靈魂。    

12、 1大漠孤煙直_  _ _  _ 2細(xì)雨魚(yú)兒出_   _  _ 3腳著謝公屐_  _   _        4浮云游子意_   _  _ 5香霧云鬟濕_  _   _ 6慈母手中線_  _ 

13、  _        7山隨平野盡_  _   _ 8草枯鷹眼疾_  _   _ 9綠樹(shù)村邊合_    _ _        10兩水夾明鏡_     _    

14、;    a、清暉玉臂寒  b游子身上衣  c江入大荒流  d長(zhǎng)河落日?qǐng)A  e微風(fēng)燕子斜       f身登青云梯  g落日故人情  h青山郭外斜  i雙橋落彩虹   j雪盡馬蹄輕       在下列橫線上填出有關(guān)色彩的詞    &