2022年《〈物種起源〉緒論》教學設計

1、學習必備歡迎下載緒論教學設計【教學目的】閱讀目標. 能夠辨別和篩選重要信息和材料。. 能夠把握文中關(guān)鍵句 , 進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。. 了解序言的寫作體例。情意目標了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神?！窘虒W重難點】重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。. 難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣?！窘虒W設想】教學方法. 點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學生的閱讀興趣。. 講練結(jié)合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。媒體設計. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達爾文的影視片。精品

2、學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載【教學時數(shù)】一課時【教學步驟】一、導語設計投影達爾文頭像大家一定還記得恩格斯在馬克思墓前的講話一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前， 達爾文的思想改變了人們對世界的看法， 一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代， 你了解達爾文

3、嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。二解題：板書課題投影辨析下列句子標點使用正確與否。（）我們學習物種起源導言。（）我們學習物種起源導言。（）我們學習物種起源序言。（）我們學習物種起源導言。關(guān)于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 8 頁 - - - - - - -

4、 - -學習必備歡迎下載介紹達爾文及其進化論。請一位學生讀淺釋，教師補充。投影查理羅伯特達爾文（charles robert darmin,18091882）. 英國博物學家, 進化論的奠基人 .22 歲從劍橋大學畢業(yè)后 , 以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料， 經(jīng)歸納整理與綜合分析， 形成了生物進化的概念， 于年出版了震動當時學術(shù)界的物種起源一書，成為生物學史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后駿馬征服 動物和植物在家養(yǎng)下的變異、人類起源及性的選擇等書，進一步充實了進化學說的內(nèi)容。摘自辭海（年版）投影：進化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”

5、。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、 生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的物種起源一書奠定了進化論的科學基礎。 而現(xiàn)代生物學的發(fā)展， 促進了生命起源、 物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展， 認為生物最初從非生物而來， 現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級， 從簡單到復雜， 種類由少到多。 恩格斯認為達爾文的進化理論是世紀自然得科學三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細胞學說和進化論）之一。摘自辭海（年版）三研習課文整體把握，理清思路a.速讀課文精品學習資料 可

6、選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載. 畫出文中結(jié)論性的語句 ; b. 理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意; b.學生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解, 請一位同學回答 ; c.教師板書并明確。整理成書的過程（）寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（）（）內(nèi)容過簡的原因（）物種由演變而來（）基本觀點介紹研究的方法（）（）家養(yǎng)變異的作用（）強調(diào)觀點的正確（

7、）（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）具體研習，突出重難點（）請一位學生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句, 它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣, 標示文章的思路 , 顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - -

8、- - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。如：第段“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！钡诙巍斑@也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因?！钡诙巍吧锏姆N，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。如：第段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第段“因此，我們對于生物變異

9、及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解?！边@個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。第段“我深信生物的種不是不變的；我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件， 也該是最重要的條件。 ”簡明扼要地總結(jié)了進化學說的基本觀點。、從出現(xiàn)的頻率來看，反復出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如：第段、第段、第段都反復說“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來” ， “大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。 ”(2) 如何篩選關(guān)鍵句 ? 明確: 從內(nèi)容入手 , 找出中心句 ; 從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。精品學習資料

10、 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載欣賞品味思考：這篇“導言”主要說明了物種起源的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。 透過說明的文字， 我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。學生討論，圈點。明確：第段，從“遠航”（年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、 “整理研究”

11、、 “專心思考”、 “又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論， 從考察到研究， 從感性到理性， 從綱要到全書， 歷經(jīng)二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。第段，“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，”并結(jié)合注釋，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。第段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論” ，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。第段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學態(tài)度。第段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親

12、身實踐的科學態(tài)度。第段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。第段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信” ，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。 教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6

13、頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載課堂訓練印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。閱讀下面文字，完成后面的題目。年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學說，這一學說認為（），鳥類和哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點所認為（）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共的祖先“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25 億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是， 加德納提出這一學說時， 并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。畫橫線的句子中，兩

14、個“認為”所認定的內(nèi)容各是什么？1. 認為(a) 2. 認為(b) 提示: 本題考查對關(guān)鍵句的理解?；卮饍蓚€“認為”所認定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說，就是理解關(guān)鍵句的含義， 把握兩種不同學術(shù)見解。 要正確回答兩個 “認為”所認定的內(nèi)容， 可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。 畫線句子是復雜單句， 作為謂語“認為”所認定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點所認為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先哺乳鳥?！薄罢J為（）”所認定的內(nèi)容包括 “不像”、 “而是”兩個側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的?！罢J為（）”所認定的內(nèi)容正好是“認為（）”所否定的內(nèi)容?？梢姟罢J為（）”所認定的是“分別起源于兩支不

15、同的古代爬行動物。”課堂小結(jié)閱讀是為了獲取信息，求得知識，以豐富自己，不斷完善看書的知識結(jié)構(gòu)。今天的這堂課， 我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎上，學會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。四布置作業(yè)：完成課后“練習”瑣憶中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話？請加以思考。有興趣的同學可以讀讀達爾文的物種起源的片段。附：課堂板書設計：整理成書的過程