運用多媒體技術優(yōu)化化學課堂教學

1、運用多媒體技術優(yōu)化化學課堂教學【摘?！吭诨瘜W教學中引入多媒體，創(chuàng)設生動逼真的課堂環(huán)境，可 以大大優(yōu)化教學結構和提高教學效率。本文主要闡述怎樣運用多媒體技術 優(yōu)化化學課堂教學，詳細闡述從運用多媒體導入新課，講授講課，模擬實 驗，鞏固練習，加強與社會聯(lián)系等方面來優(yōu)化化學課堂教學?！娟P鍵詞】多媒體；優(yōu)化；化學；教學當今我們的化學課堂教學正在悄然發(fā)生著變化，正以全新的教育理念 適應教學發(fā)展的需求，使教學萌動著勃勃生機。僅靠“一支粉筆一言堂” 的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適應教學發(fā)展的趨勢。而我們在化學課堂上運用多 媒體輔助教學，能把文字、圖象、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于 教學信息傳播以交互功能。使教者

2、瀟灑自如，學者輕松愉快，優(yōu)化了課堂 教學結構，提高了課堂教學效率。1運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。良好的開端是成功的一半。正如 一位日本教育家所說：“課堂教學首先是使每一位學生進入課堂之屮。”心 理學家布魯諾曾指出：良好好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的 興趣?？梢?，從激發(fā)興趣入手，調動學生積極性，使每一位學生在課堂上 始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課的重要前提。運用多媒休導入 新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學 習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學 “單質碳的性質”時，采用多

3、媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音 樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文 字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？ ”這樣訃學生日觀其 型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，很 快讓學生進入教學過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外堆積 看好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥 土中腐爛的情形。學牛們在觀賞中情不自禁的脫口而出：碳在常溫下具冇 穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，聽一段錄咅來引入課題，就會使整個課 堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使 學生的心一直被教師引導著，環(huán)節(jié)

4、緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行, 還提高了教學效率。在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng) 設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知 欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習， 積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。2運用多媒體講授新課，突出學習重點，攻破學習難點化學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究物質組成、結構、性質、 變化及合成的自然科學。在化學教學屮必須丁分重視引導學牛觀察化學實 驗，透過實驗現(xiàn)彖常握物質的性質、變化進而提示物質組成和結構的奧秘。 化學課件應當圍繞上述化學學科的特點尤其是其中那些常規(guī)教學難以突 破

5、的難點。就化學知識來說，教材內容有其特殊的難點必須突破;但就整 體來講，則有一些共性的化學問題有待多媒體輔助其突破。我們在化學教 學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以理解，即使采用啟發(fā)式教學往 往也不容易突破。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上 花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚 至厭煩情緒。突出重點，攻破難點的的效方法是變革教學手段。由于多媒 體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為 具體，調協(xié)學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的 內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無 法比擬的

6、教學效果。如在講授“分子和原子”這節(jié)課時，由于微觀世界的 分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，特別是“分子間有間隔”學 生看不見，很難理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多 了，用多媒體播放視頻：同體積水與酒精混合的實驗，讓學生更清晰、更 形象、更直觀地認識分子間有間隔。同時又用多媒體展示：物質三種狀態(tài) 的分子間隔模擬動畫，學生從屮又認識固、液、氣體之間的間隔不同，從 而更有效地突出木節(jié)課的學習重點，攻破木節(jié)課的難點。通過多媒體教學, 使得這節(jié)課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學 生的空間想象能力。3運用多媒體課件進行模擬實驗，創(chuàng)設真實實驗情境，提高教學效率

7、 在化學實驗教學屮，我們可以借助多媒體課件來進行模擬實驗，這樣 也可以達到真實實驗的情境。如模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強 學生感知能力。我在講物質構成的微粒一課時，對苯分子的圖像、stm 拍攝的硅原子圖像可以通過多媒體展示出來。述有在講分子運動時，說到 濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動 畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發(fā)到空氣中去，同時溫度升高 時，水分子運動加劇；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干 衣服。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了 分子運動規(guī)律與溫度的關系。百聞不如一見，形象逼真地進行模擬展示， 可以多方

8、位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利 于對知識的理解。我們在模擬展示反應時間長的實驗時，借助多媒體課件提高學生分析 問題的能力。有些化學實驗由于時間過長，而課堂教學時間有限，無法直 接觀察結果，學生情緒受到干擾，不利于教學。如鐵生銹的實驗，可通過 多媒體課件中模擬完成，讓學生在短的時間內看到鐵生銹的情景。這樣的 模擬使學生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質，提高分析問題的能力。當我們遇到一些疑難實驗時，可以通過用課件來模擬疑難實驗來保證 課堂教學的順利進行。化學實驗中冇許多疑難實驗，這些實驗雖給予不斷 的改進，但演示效果仍不理想，上課演示時成功率小，如木炭還原氧化銅 等實驗。若采

9、用計算機模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示 時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。4運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果運用多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加 課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境， 都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學生的等待時間都變成了 我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，做到“講、練、議”三 者完美結合，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛i韋i中。多媒體有信息 容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點。在練習鞏固中, 能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也

10、可 以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、秩序漸進的鞏固重 難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，乂發(fā)展了思 維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有口我表現(xiàn)的機會。學生在 不知不覺的練習與鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類 同學都達到各自的教學冃標。因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到 充分發(fā)揮，讓各類學牛都能“吃得飽”、“吃得好”，體現(xiàn)了面向全體學生, 正是當前教育所要求的。5運用多媒體技術，加強化學與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系中學化學中，關于化工生產(chǎn)的內容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用 模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對

11、化 工生產(chǎn)的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整 個化工生產(chǎn)過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產(chǎn)的全過 程，如用3ds的動畫功能制成三維動態(tài)過程，就可以向學生展示如：硫酸 工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流 程等中的真實的反應現(xiàn)象，在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工 廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺， 人人提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。有毒、有害、 現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗，如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、co、 s()2、c12等毒性實驗，都可通過多媒休技術形象地展現(xiàn)出來。還有濃ii2s04的的稀釋時錯誤的將水倒入濃h2s04,會帶來什么后果呢？這是不能用實 驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。綜上所述，運用多媒體課件輔助化學教學，可以讓化