青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

1、青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)（青島版）四年級下冊第六單元信息窗一；【教材簡析】這部分內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡潔的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用， 把握這部分學(xué)問對今后學(xué)習(xí)和解決實際問題具有重要的意義；教學(xué)重點是懂得加減法的算理，學(xué)會小數(shù)加減法的運算方法；【教材目標(biāo)】1.結(jié)合詳細(xì)情境，懂得小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)加減法的運算方法，并能正確地進(jìn)行運算；2.經(jīng)受小數(shù)加減法的運算方法的探究過程，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；3.在解決問題的過程中，感受

2、數(shù)學(xué)與科技學(xué)問的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會運算的價值；【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：懂得小數(shù)加減法的算理，學(xué)習(xí)運算方法；教學(xué)難點：探究小數(shù)加減法的算理；【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究（一）課前談話同學(xué)們，課前老師讓大家搜集一些關(guān)于“克隆”的資料，誰想跟大家共享一下；同學(xué)匯報溝通；老師相繼出示世界上最早的克隆羊-多莉，世界上最早的克隆牛和山東萊陽農(nóng)學(xué)院誕生的兩頭克隆牛的圖片；（多媒體出示相關(guān)圖片）導(dǎo)入：我國的克隆技術(shù)也很發(fā)達(dá)， 今日我們就來明白一下 “健健”和“壯壯”的相關(guān)情形；（二）依據(jù)信息，提出問題，探究算理1.多媒體出示情境圖一，引導(dǎo)同學(xué)獵取信息.師問：你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)

3、問題？ 同學(xué)可能提出“壯壯”誕生時的身高比“健健”高多少？師追問：這個問題誰能列式？同學(xué)回答，老師板書：0.79-0.76引出課題：今日我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法；（板書課題）2.探究小數(shù)加減法的算理談話： 0.79-0.76 怎么算？為什么這樣算？下面請大家以小組為單位，利用學(xué)習(xí)材料，去深化探究一下吧；小組溝通，老師巡察；同學(xué)可能顯現(xiàn)的方法：（ 1）方法一：（ 2）方法二：（ 3）方法三：生說：我是用豎式做的；（ 4）方法四： 0.790.760.03【設(shè)計意圖：通過談話加深了同學(xué)對“克隆技術(shù)”的懂得，激發(fā)同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛好，借助于與克隆牛的有關(guān)信息，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，將生 活問題準(zhǔn)時轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)

4、問題，通過同學(xué)利用手中材料獨立摸索、自主探究出從詳細(xì)到抽象等多種方法，使同學(xué)感受到探究的歡樂】二、算法溝通，分析比較（一談話:誰來說說你用的什么方法？方法一：指生講解算理；師追問：為什么格跟格相減、條跟條相減？ 生可能回答格都表示0.01， 條都表示 0.1明確:也就是相同數(shù)位上的數(shù)相減；方法二： 指生講算理明確：從百分位上去掉6 個，從非常位上去掉7 個，仍是要相同數(shù)位上的數(shù)相減；方法三：生可能回答：通過整數(shù)的加減法來運算小數(shù)加減法的；師評判： 把不會運算的小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為會運算的整數(shù)加減法，這就是數(shù)學(xué)上常用的“轉(zhuǎn)化”思想；追問：同學(xué)們，這三種不同方法有什么相同的地方呢？生可能回答：就是相同

5、數(shù)位上的數(shù)相減；追問：為什么相同數(shù)位上的數(shù)才能相減？明確：由于計數(shù)單位相同；二談話：剛才大家用多種方法探究出0.79 減 0.76，等于 0.03，結(jié)果對嗎？怎樣驗算？同學(xué)驗算，指生板演師追問：你是怎樣算的？生可能回答 3 個 0.01 和 6 個 0.01，是 9 個 0.01；7 個 0.1 加 0 仍是 7個 0.1；合起來是 0.79；明確：小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減；【設(shè)計意圖：多種方法出現(xiàn)后，通過老師的分析比較，使同學(xué)明確了小數(shù)加減法的算理】三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)進(jìn)展（一）解決其次幅情境圖；談話：剛才我們明白了健健和壯壯的身高，下面我們解決他們的胸圍問題；（出示情境圖）壯壯

6、胸圍是 0.8 米，健健比壯壯少了0.03 米，健健胸圍是多少？1.同學(xué)讀完題后，列豎式，同學(xué)們自己解決；2找算法正確的同學(xué)上黑板板演，老師找一名錯例實物投影先讓做對的同學(xué)講解算理；師追問：這是誰做的？你是怎么想的？質(zhì)疑 8 后面可以添 0 嗎？（引導(dǎo)同學(xué)回憶小數(shù)的性質(zhì)）老師明確：添上 0 以后，不僅一眼就看出數(shù)位對齊了，而且也使我們明白題是怎樣運算出來的；師指錯誤范例，師問：為什么這道題錯了；生可能回答相同數(shù)位沒有對齊；師追問：列豎式時怎樣才能保證相同數(shù)位對齊呢？師指錯誤范例，小數(shù)點沒有對齊，數(shù)位就對不齊；師明確：通過我們討論發(fā)覺， 只有把小數(shù)點對齊， 相同數(shù)位才能對齊，相同的計數(shù)單位的個數(shù)

7、才能加減；（二）通過同學(xué)驗算，講解小數(shù)末尾有0 的情形；1.同學(xué)口算0.77 0.030.802.師追問：驗算的結(jié)果是0.80，0.80 和 0.8 相等嗎？為什么？明確：為了簡便運算結(jié)果，小數(shù)末尾有0 可以去掉；（三）類比溝通，總結(jié)算法：想一想，小數(shù)加減法怎樣運算？全班溝通；信任大家有了這些熟悉，肯定能正確而敏捷地解決各種新問題；（四）鞏固練習(xí)，形成技能1.多媒體出示：（ 1）小牛車，請你來喊停；a 6.64+0.36=b 5.73-0.6=c 12+0.43=（ 2）猜猜小牛車上拉著的是幾位小數(shù)依據(jù)小牛車所對的數(shù)位，讓同學(xué)依次猜出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、整數(shù)2.剛才的小牛車問題大家解決得不錯，

8、下面的更有挑戰(zhàn)性， 沒有豎式，請你直接運算結(jié)果；多媒體出示：6.66+0.036.66+0.36.66+3（ 1）口答（ 2）質(zhì)疑：第一個加數(shù)都是6.66，其次個加數(shù)都有3，為什么結(jié)果不一樣？（ 3）明確：由于“ 3”所在的數(shù)位不同，所以運算結(jié)果不同；運算時要把相同計數(shù)單位的數(shù)相加減；【設(shè)計意圖：通過比較0.8 0.03 兩個不同結(jié)果的豎式的答案，不但進(jìn)一步明確了算理， 而且使同學(xué)懂得了小數(shù)點對齊這一算法，通過后面生動的練習(xí)和比較，使同學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化把握了算法】四、聯(lián)系實際，敏捷運用（一）解決實際問題師：科學(xué)家們， 為了讓健健和壯壯強(qiáng)壯成長，準(zhǔn)備在兩面都是墻的空地上，用長 20 米的柵欄圍起一塊活動場地；1.一條柵欄長 5.1 米，另一條長多少 .假如一條長 4.95 米，另一條呢 .同學(xué)運算；2.你仍能怎么設(shè)計？3.師：這樣的設(shè)計有很多個，但是那些又細(xì)又窄的場地是不合理的， 你的設(shè)計合理嗎？（二）回憶梳理你學(xué)會了什么學(xué)問？你學(xué)會了什么方法？你有什么特殊的收成？本節(jié)課你感到歡樂嗎？為什么？【設(shè)計意圖： 設(shè)計解決給健健和壯壯設(shè)計活動場地的實際問題，不但