青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

1、青島版學(xué)?？茖W(xué)三年級(jí)下冊(cè)燈泡亮了課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)“燈泡亮了”這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，同學(xué)經(jīng)受提出問 題并挑選合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)等設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的電路進(jìn)行試驗(yàn)并做試驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有的學(xué)問和體會(huì)對(duì)所觀看的現(xiàn)象作出說明；2、使同學(xué)體會(huì)到與人合作的開心和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生情愿合作溝通和樂于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望；提高同學(xué)動(dòng)手操作的才能；3、通過活動(dòng)讓同學(xué)知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個(gè)簡(jiǎn)潔電路；能用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的問題；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：燈籠小組預(yù)備：1、試驗(yàn)盒（電池盒、電池、燈座、小燈

2、泡、根導(dǎo)線； 共 12 盒）； 六塊木板；2、6 個(gè)有小故障的手電筒及相關(guān)材料；3、6 間小房子模型；教學(xué)課時(shí)： 第 1 課時(shí)課前調(diào)查： 任教班級(jí)中每個(gè)同學(xué)有多少個(gè)用電的玩具課前溝通：師：“人有兩件寶”，同學(xué)們知道是什么嗎？生：雙手和大腦；師：大家?guī)砹藛幔可簬砹?；師：?qǐng)同學(xué)們挺拔腰板（老師演示）；今日老師特別想知道同學(xué)們是怎樣摸索問題，回答疑題的，我們猜幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，好嗎？生：好；師：太平洋中間有什么？生：平；生：“平”字；師：什么東西肥得快，瘦得更快？生摸索片刻，“氣球”；師：假如你有一雙翅膀，你會(huì)做什么？生：飛；生：想飛；生：到藍(lán)天上看一看；生：想把它拔下來；生：飛到白云上；師：同

3、學(xué)們的想像特別豐富；假如你們真的有一雙翅膀，同學(xué)們肯定會(huì)放飛自己的想像，實(shí)現(xiàn)自己的理想；（點(diǎn)評(píng)：課前的溝通既緩解了同學(xué)的緊急又拉近了師生的距離，仍能錘煉同學(xué)的留意力和大腦的反應(yīng)速度）教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題；1、師：依據(jù)課前調(diào)查，我們班的同學(xué)們共有用電玩具 238 件；可見，在我們的身邊， 用電的玩具可真不少； 今日，老師也帶來了一件，看，這是什么？（老師出示燈籠）（點(diǎn)評(píng)：課前調(diào)查同學(xué)的用電玩詳細(xì)現(xiàn)了老師備同學(xué)的理念，做到明白同學(xué),明白同學(xué)原有的認(rèn)知基礎(chǔ),這對(duì)備好課具有重要的幫助作用；）生：燈籠； 師：會(huì)玩嗎？生齊答：會(huì)；師：誰來打開？同學(xué)舉起手，“我”“我”“我”師：你來；同學(xué)到前邊

4、操作的同時(shí)，老師提出要求：師：會(huì)有什么發(fā)覺呢？同學(xué)們認(rèn)真觀看呀！生：我觀察燈籠亮了；生：燈籠里面的燈泡亮了；生：燈籠里面有電池，它供應(yīng)電，里面有線連著，燈泡就亮起來了；師：關(guān)于燈泡亮了，你有什么問題嗎？生：燈泡是怎樣亮起來的？生：燈泡為什么亮了 .師：燈泡是怎樣亮起來的？為什么會(huì)亮起來？今日我們來學(xué)習(xí)第21 課燈泡亮了；老師板書課題第21 課 燈泡亮了；（點(diǎn)評(píng)： 創(chuàng)設(shè)情形引起同學(xué)摸索， 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題提出問題；以問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)， 可以提高同學(xué)對(duì)科學(xué)的懂得力，這也是我們科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的從問題入手，重在提出問題和解決問題，以提高解決問題的才能為核心；）二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，熟悉電路的特點(diǎn)；、師：同學(xué)們

5、，燈籠亮，也就是燈泡亮，那么你認(rèn)為讓燈泡亮起來需要哪些材料呢？認(rèn)真想一想；同學(xué)摸索；師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)打開試驗(yàn)盒，認(rèn)真觀看材料的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備挑選哪些材料、 如何設(shè)計(jì)讓小燈泡亮起來？你認(rèn)為試驗(yàn)中應(yīng)留意什么？同學(xué)觀看材料特點(diǎn)，摸索試驗(yàn)設(shè)計(jì)；師：在小組內(nèi)溝通你們的想法，達(dá)成小組看法；小組爭(zhēng)論；師：有方法了嗎？（小組看法不一，有的說有方法，有的說沒有方法）師：（指向有方法的小組）說一說你們小組挑選了哪些材料？如何設(shè)計(jì)的？生：我們挑選電池盒，把電池放進(jìn)去；把燈泡放進(jìn)燈座，用線連 接這兒（師提示導(dǎo)線、 接線柱） ，仍用了開關(guān)；（生介紹的同時(shí)演示）（點(diǎn)評(píng)：在同學(xué)觀看試驗(yàn)材料和摸索爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)

6、，動(dòng)手之前先動(dòng)腦是特別重要的，學(xué)會(huì)摸索比動(dòng)手操作更重要；動(dòng)手做，只是個(gè)技能問題、方 法問題；）師：在這個(gè)試驗(yàn)中，有沒有留意的問題？同學(xué)深思；師：請(qǐng)同學(xué)們留意：不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來（老師演示），這樣電很快就會(huì)用完了；要節(jié)省用電；下面就請(qǐng)同學(xué)們利 用盒中的材料連一連，比比看哪個(gè)小組的燈泡最先亮起來？（點(diǎn)評(píng)：通過老師提示、 同學(xué)摸索把試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)留意的問題提前搞清晰是特別必要的，特殊是在試驗(yàn)中可能會(huì)造成同學(xué)損害或試驗(yàn)用品無謂損毀的做法，如使用尖銳、銳利的工具，試驗(yàn)中的光、電、火、高溫以及其他錯(cuò)誤操作等，這與“讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)爭(zhēng)論的過程,讓他們真刀真槍的搞科學(xué)”并不沖突；）同學(xué)試驗(yàn)，老

7、師指導(dǎo)；（提示同學(xué)把電路“貼”到展板上，填寫試驗(yàn)報(bào)告）（點(diǎn)評(píng)：這里的“貼”表達(dá)了老師備課的細(xì)致，用雙面膠或其他方法將連接好的電路固定在展板上，便于同學(xué)操作和在全體同學(xué)面前展現(xiàn)；）師：請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)把你們的裝置演示給大家看一看；生上臺(tái)演示；師：剛才同學(xué)們用材料連接的裝置就是電路；（老師板書： 電路）師：請(qǐng)同學(xué)們找一找：連接的電路有沒有共同點(diǎn)？生：都有電池，導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡；生：仍有電池盒，燈座；生：我認(rèn)為燈泡亮了， 需要電池， 導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡， 電池盒，燈座；（生匯報(bào)的同時(shí)，老師板書：電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)；副板書：燈座，電池盒）生：我們的燈泡亮起來，只需要電池，導(dǎo)線，小燈泡，電池盒，燈座，可

8、以不用開關(guān)；師：（從生處取過不同的電路板）同學(xué)們請(qǐng)看，這兩個(gè)電路板的燈泡都亮了，你觀賞哪種設(shè)計(jì)？生：有開關(guān)的電路；生：我也是；有開關(guān)可以讓它隨時(shí)閉合，隨時(shí)斷開；生：這一種可以節(jié)省用電！那個(gè)燈泡始終亮著，鋪張電；師：這位同學(xué)特別善于觀看！有開關(guān)可以節(jié)省用電，可以掌握電路；而這種連接方法（指向缺少開關(guān)的電路），要讓燈泡滅，需要斷開導(dǎo)線，不便利，不科學(xué)；由此可以看出，由電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)就能組成一個(gè)完整的電路（老師完成板書）；其中，電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起幫助作用；這是人們?cè)趯?shí)際生活中，為了操作便利，用它們來固定的電池和燈泡的；（點(diǎn)評(píng)：在課堂上要答應(yīng)同學(xué)顯現(xiàn)不同的試驗(yàn)操作或不完全正確

9、的做法甚至錯(cuò)誤的做法， 在比較分析中讓同學(xué)明白不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，錯(cuò)誤做法錯(cuò)在哪里， 這是科學(xué)探究的規(guī)律之一；）師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組把燈泡、電池拆出，放進(jìn)試驗(yàn)盒，然后把電路板和電池盒整理到空著的抽屜里；師出示各小組的記錄報(bào)告： 老師發(fā)覺各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實(shí)物的方式表示（師展現(xiàn)同學(xué)作品）， 可以用符號(hào)來表示，也可以用這樣一種簡(jiǎn)潔的符號(hào)來表示；同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：（課件演示符號(hào)表示電路的方法）；師：這是科學(xué)上一種表示電路的方法，它簡(jiǎn)潔而又清晰；（點(diǎn)評(píng)：通過同學(xué)動(dòng)手操作，使燈泡亮起來，讓同學(xué)對(duì)電路有了直觀熟悉，然 后比較分析各小組連接的異同，知道一個(gè)完整電路的

10、組成， 再進(jìn)一步探討試驗(yàn)記錄使同學(xué)明白電路圖， 由個(gè)別到一般， 由實(shí)踐上升到理論， 特別附合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；）三、應(yīng)用學(xué)問解決問題；（一）：排除故障、師：現(xiàn)在熟悉了電路的特點(diǎn)，我們應(yīng)用這部分學(xué)問來做一個(gè)小嬉戲；（課件出示題目：排除故障）、師：老師這兒有個(gè)手電筒都不亮了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組用最快的速度找出不亮的緣由，并讓手電重新亮起來，好不好？生齊答：好；老師分發(fā)材料；同學(xué)操作，老師指導(dǎo)； 、師：你們小組發(fā)覺了什么問題？是怎樣解決的.生：我們小組發(fā)覺手電筒沒有電池； 安上電池后， 手電筒就亮了；生：我們小組的手電筒沒有燈泡；把燈泡擰在這兒，手電筒就能亮；生：手電筒這兒（指后蓋）有一團(tuán)紙塞著，把紙弄下來

11、，把它擰上，手電筒就亮了；師：這是后蓋；生：我們小組的開關(guān)被膠布粘住了，用剪刀剪下膠布，一推開關(guān)就亮了；生：手電筒的電池裝反了，把電池正過來就行；師：哪個(gè)小組仍有不同的問題嗎？生搖頭；師：聽到各小組的匯報(bào)，你有什么發(fā)覺？生：手電筒缺少了燈泡、電池，就不亮；生：手電筒沒有燈泡、電池，電池假如反了，開關(guān)被粘住了，也不亮；生：后蓋這兒有東西也不亮；生：缺少了哪一個(gè)部分，燈泡也不亮；師：在使用中，同學(xué)們不僅能發(fā)覺問題，會(huì)解決問題，更善于通 過活動(dòng)自己來總結(jié)學(xué)問；同學(xué)們請(qǐng)看（放“手電筒剖面”課件，老師 說明） ：沒有燈泡， 缺少用電器，不亮； 沒有電池，缺少電源，不亮；電池反了，不能產(chǎn)生電，不亮；沒有后

12、蓋，鐵皮不完整，鐵皮相當(dāng)于 導(dǎo)線，缺少電行走的路徑，不亮；仍要有完好的開關(guān)，負(fù)責(zé)閉合或者 斷開電路；只有這四部分緊密合作，團(tuán)結(jié)在一起，手電才會(huì)發(fā)光；這 就像我們的小組合作，只有大家齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的才能，合作才 會(huì)勝利；師：請(qǐng)各小組把器材整理到桌洞里；（點(diǎn)評(píng)： 知道了電路的組成， 再用所學(xué)的學(xué)問解決問題，是理論到實(shí)踐的一種表達(dá)，同時(shí)加深了同學(xué)對(duì)電路的懂得；形象直觀的“手電筒剖面”課件使手電筒的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)一目了然， 提高了同學(xué)同學(xué)科學(xué)的愛好； 另外老師借助電路四部分的緊密合作，特別奇妙地對(duì)同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行了培育）（二）：我來當(dāng)小電工；、師：看到同學(xué)們會(huì)組裝電路，能檢修電路中的故障，

13、小白兔也來請(qǐng)同學(xué)們幫忙了；（出示課件：小白兔預(yù)備裝修新居子，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)、安裝電路）、師：小白兔的房子是這樣的?。◣熣宫F(xiàn)小房子）請(qǐng)各小組聯(lián)系家中的電路設(shè)計(jì)，先商議一個(gè)方法：怎樣操作，才能又快又好的安裝電路呢！小組商議；師：操作時(shí)，請(qǐng)留意安全；現(xiàn)在請(qǐng)各小組來這兒領(lǐng)取材料，幫小白兔設(shè)計(jì)電路吧！同學(xué)活動(dòng)，老師指導(dǎo)；師：讓我們一起觀看組房子的電路設(shè)計(jì)，你們認(rèn)為他們組做得怎么樣？你認(rèn)為有需要改進(jìn)的地方嗎？生：我們自己認(rèn)為設(shè)計(jì)的可以；假如重新設(shè)計(jì)，把開關(guān)安在門口這兒，要比現(xiàn)在便利；生：仍有導(dǎo)線應(yīng)順的好一些；生：他們的設(shè)計(jì)能讓燈泡亮了，假如能便利些，會(huì)更好；師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出的便利、美麗的新居子，信任小白

14、兔肯定會(huì)特別感謝大家的；（點(diǎn)評(píng)：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與四周常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問，并能應(yīng)用于日常生活”；利用小房子模型，讓同學(xué)模擬實(shí)際照明電路的安裝正是表達(dá)了總目標(biāo)中的這一點(diǎn)；）師：但是，同學(xué)們肯定要留意（課件提示）：我們?cè)囼?yàn)用的是干 電池，它對(duì)身體沒有損害；生活中的溝通電卻是220v，電壓比較高，用手直接操作會(huì)有生命危急；所以在家中，你們不要隨便拆卸、安裝電源線路；即使像安裝燈泡這樣簡(jiǎn)潔的事情，也要先切斷電源，并一定要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行！（點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究要在安全的前提下進(jìn)行；）四、總結(jié)；、師：同學(xué)們，以往看似神奇的“電”對(duì)我們已不再生疏；說一說，這節(jié)課你有哪些收成？對(duì)自己的表現(xiàn)中意嗎？生：我能用材料讓燈泡亮起來；