2021年教師觀《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與管理》有感及心得體會（3篇）

1、2021年教師觀雙減背景下作業(yè)設(shè)計與管理有感及心得體會（3篇）教師觀雙減背景下作業(yè)設(shè)計與管理有感12021年10月10日，參加了XX省教育廳教研室“雙減"背景下作業(yè)設(shè)計與管理的研修活動，通過專家和領(lǐng)導們精彩剖析和分享，收益頗豐，本次研修活動共分為研學、沙龍及總結(jié)三大模塊。XX市XX小學XXX校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹XX小學的“校本化實踐的三項行動中"中提到“有所不為，做好五個'無3。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。XX省教研室喻

2、伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回"，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想能夠采用以下四種方式：一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合。主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學習了燕子一課，讓學生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化。實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了守株待兔一課，能夠組織學生把它改編成課本劇表

3、演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的使用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需。作業(yè)的設(shè)置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們能夠為學生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭。單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。所以作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，

4、布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。教師“雙減"政策學習心得體會2當下，“內(nèi)卷"成為一種社會基本現(xiàn)象，教育行業(yè)更是如此，基于龐大的市場需求，各種輔導機構(gòu)如雨后春筍一般涌現(xiàn)、蓬勃發(fā)展，為孩子和家長提供更加多元的選擇，不過這導致孩子在完成繁重的學習任務(wù)后，還需要面對輔導課程，學習壓力不斷加大，對于家長而言，大量輔導班會加大經(jīng)濟壓力?；诖朔N現(xiàn)象，教育部門推出雙減政策，希望能夠切實為孩子減輕負擔。雙減政策中對教

5、輔機構(gòu)做出嚴格約束，禁止其融資、上市，避免其走向市場化道路，與此同時，政策明令禁止在周末、節(jié)假日給孩子補課，這項政策不同于以往的小打小鬧，其展現(xiàn)出了此次整頓教輔機構(gòu)和補課現(xiàn)象的決心，很多人也認為輔導機構(gòu)已經(jīng)進入寒冬，一些專職輔導教師可能會所以失業(yè)。雖然雙減政策對大型教輔機構(gòu)的融資上市問題進行嚴格約束，并且在禁止節(jié)假日補課上起到了一定效用，但實際上無法從根源解決補課熱現(xiàn)象，甚至有輔導機構(gòu)的老師稱此次政策還增加了自己的收入，也能夠享受到雙休日！聽到這句話，我已經(jīng)坐不住了，實在無法理解到底為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，經(jīng)過仔細調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)存在三方面原因。首先，雙減政策僅僅對雙休日、節(jié)假日以及寒暑假的補課活

6、動做出禁止，但是并沒有對周一到周五做出規(guī)定，這就讓輔導機構(gòu)鉆了空子，幾乎所有的輔導機構(gòu)都將補課時間該到了周一到周五，保持每個學生一周學習兩次的頻率，這樣也不會過于加重孩子的負擔。所以，輔導老師不需要在雙休日進行教學，能夠享受難得的假期，從總體上看，很多輔導老師都認為現(xiàn)在比過去更加輕松。其次，雙減政策為了減輕學生的負擔，僅僅在時間上對補課行為做出規(guī)定，但是沒有對補課這種行為進行約束，導致由原本的學生到輔導機構(gòu)補課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹綄W生家中開展一對一補課，并且雙減政策沒有對一對一補課模式進行規(guī)定，導致很多教師在周一到周五幫助學生補習，在周六日進行一對一教學，一對一模式的費用比普通補課更加昂貴，教師的收入

7、也不斷增加，實際上學生仍然在補習，家長仍然在支付費用，并沒有從本質(zhì)上進行改變，補課現(xiàn)象仍然普遍存在。最后，正所謂有需求就會有市場，來自學生和家長的龐大需求是補課行為屢禁不止、教育內(nèi)巻愈加嚴重的根源所在。在現(xiàn)代社會，家長們已經(jīng)深深意識到競爭的重要性，而展開競爭、獲取勝利的重要原因在于自身素質(zhì)，為了孩子能夠有一個長遠、光明的未來，很多家長寄希望于各種輔導課程和興趣班，希望孩子能夠掌握多種能力，提高綜合素養(yǎng)。教輔機構(gòu)也明白家長的心理和教育內(nèi)卷的現(xiàn)象，甚至還會借助宣傳話術(shù)加劇家長的緊張、焦慮情緒，助推教育內(nèi)卷?；诖朔N現(xiàn)象，很多人認為當前雙減政策對教輔機構(gòu)的打擊力度還不夠大，希望教育部能夠繼續(xù)出臺后續(xù)

8、政策，例如全面禁止孩子在義務(wù)教育階段進行任何形式的文化課補習，不斷遏制教輔機構(gòu)的發(fā)展，逐漸緩解教育內(nèi)卷現(xiàn)象，切實幫助孩子減輕學習壓力，這樣教輔機構(gòu)也會無漏洞可鉆。不過，這種一刀切的方式存在不合理性，義務(wù)教育階段學生需要面臨中考和高考兩大難關(guān)，部分孩子或許能夠依靠學校教育輕松通過，但是也有一些孩子只能寄希望于補課才有步入良好高中和大學的機會。從這個角度看，完全取締任何形式的文化課補習是不現(xiàn)實、不科學的行為，當然也不符合現(xiàn)在的教育形勢，如果不管不顧采取這種策略，可能會影響高校人才的吸納，甚至會影響我國社會的人才結(jié)構(gòu)。眾所周知，人才是社會發(fā)展進步的重要力量，文化課補習也是提高學生綜合素養(yǎng)的一種手段，

9、所以在我看來，輔導班并不能夠徹底取締，或者在現(xiàn)在和未來相當長的一段時期內(nèi)不能被取締?？偠灾?，教輔機構(gòu)的快速發(fā)展、補課熱的出現(xiàn)、教育焦慮和教育內(nèi)卷日趨嚴重，這些并非一日之功，所以解決這些問題也不能僅僅憑借些許政策，而是需要教育部、家長、學校以及社會各界共同努力，這是一個長期的過程?！半p減"背景下作業(yè)設(shè)計與管理培訓學習心得體會3“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！辈饺氤跚飼r節(jié)，期待美景的同時是盼望收獲。為貫徹落實中央和省市“雙減"工作有關(guān)精神，進一步規(guī)范提高我校教育教學管理，優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計路徑。2021年10月9日許校長帶領(lǐng)全體教師參加了浙江省教育廳教研室舉辦的“雙減”背

10、景下作業(yè)設(shè)計與管理主題教研線上培訓活動。核心素養(yǎng)要求我們再也不但是給學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革能夠從“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對學生學習的指導，主要包括：1、引導學習進程；2、設(shè)計學習支架（針對不同水平的學生應(yīng)該設(shè)計不同的學習支架）；3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導學習進程，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：（1）課時作業(yè)（預學、導學、課后）：融于課堂學習設(shè)計;(2) 單元學習作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習；(3) 周末作業(yè)：整理和實踐使用；(4) 假期