高中語文_《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、登高教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)杜甫的登高（投影課題）在上課之前呢，我們先來看一幅畫像（投影杜甫畫像），這是誰呢？學(xué)生回答“杜甫”之后，對(duì)，我們都知道這是杜甫，在前幾年呢，網(wǎng)絡(luò)上流行過一個(gè)“杜甫很忙”的杜甫畫像“改裝”活動(dòng)，下面呢我們就一起看一下在腦洞大開的網(wǎng)友筆下，杜甫應(yīng)該是什么樣的呢（投影各類漫畫）二、制作作者名片但是我們也知道，這些漫畫無非是網(wǎng)友對(duì)杜甫的調(diào)侃罷了，那么真實(shí)的杜甫是一個(gè)什么樣的人呢？下面我請(qǐng)同學(xué)來回答一下，我們一起給杜甫制作一個(gè)名片學(xué)生回答，并參照投影回答：1. 杜甫字子美，生于河南鞏縣。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，自號(hào)“少陵野老”，世稱為“杜少陵”，也世稱為“杜工

2、部”；2. 其作品顯示了唐朝由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”；3. 世稱他為“詩圣”；4. 杜甫與李白合稱為“李杜”；5. 代表作：春望、“三吏”、“三別”等非常好，看來大家對(duì)杜甫非常熟悉了，下面我們一起來填充一下杜甫的名句吧（投影，同學(xué)齊回答）(1)(）,覽眾山小。望岳（2）兩只黃鵬鳴翠柳，（）。絕句四首（其三）（3）正是江南好風(fēng)景，（）。江南逢李龜年（4）（），路有凍死骨。自京奉先縣詠懷五百字（5）感時(shí)花濺淚，（）0春望（6）（）,青春作伴好還鄉(xiāng)。聞官軍收河南河北三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）1. 了解詩人生平，知人論世。2. 熟讀成誦，把握詩歌意象。3. 體味詩歌情感。同學(xué)們，我們做詩歌鑒賞

3、題時(shí)，除了要看詩歌主體之外，還要看?學(xué)生回答：題目、作者、寫作背景（詩歌注釋）那么我們就進(jìn)入今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，知人論世。（投影望岳），同學(xué)們對(duì)杜甫青年時(shí)期寫的這個(gè)首詩也是非常熟悉了，我們來齊讀最后一聯(lián)（學(xué)生齊讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”）。那么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，青年時(shí)期的杜甫也是豪情萬丈，和李白一樣意氣風(fēng)發(fā)，但是為何他會(huì)變成“多年以后”艱難苦恨繁霜鬢的那個(gè)愁容滿面的杜甫呢？我們一起來回顧一下他的生平（投影杜甫的四個(gè)創(chuàng)作階段）由此可見，正是因?yàn)橛H自經(jīng)歷了社會(huì)的動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭的殘酷，統(tǒng)治者的昏庸以及人民的疾苦，特別是自己晚年的顛沛流離，杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格才會(huì)定型為現(xiàn)實(shí)主義。四，初步感知1. 首先全體同學(xué)

4、朗讀全詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。（生讀）2. 讀的很投入。讀這首詩歌，給我們一種怎樣的感覺？悲傷的還是歡快的？恩，悲是這首詩歌的感情基調(diào)。（板書：悲）所以我們?cè)谧x的時(shí)候，語速要緩慢一些。下面請(qǐng)一位同學(xué)融入悲的情感，誦讀一遍。（一學(xué)生朗誦）嗯，非常好，已經(jīng)有一些悲的感覺了。但是呢還不是很深入，可能與我們還沒有深入了解詩歌有關(guān)，那么我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。五、品畫析情，情景交融1. 在初步感知之后，我們繼續(xù)品讀。同學(xué)們，詩人艱難的登上高處后，看到了哪些景物？（讓學(xué)生回答）2. 王國維說：“一切景語皆情語也二詩歌中的景物稱為意象，它們身上會(huì)寄托著作者的某種情感。那這些景物能體現(xiàn)作者什么情感呢？請(qǐng)說說你對(duì)某

5、一個(gè)的思考，請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論并回答（小組討論,多名學(xué)生自由發(fā)言，之后老師補(bǔ)充）（1）風(fēng)急（稍微有點(diǎn)急促感）：1.夔州位于三峽之首的瞿塘峽之口，素以水急、風(fēng)大著稱。2.身體多病，瘦，弱不禁風(fēng)。3.衣服單薄。秋風(fēng)一吹就透。凄急。（2）天高：1.秋天晴朗，云氣少了，顯得高遠(yuǎn)。2.天高地迥，覺宇宙之無窮，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。顯得人越發(fā)的渺小，不免有種蒼涼感。（3）猿嘯哀：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（4）渚，水中的小塊陸地，在秋水中顯得凄清，清冷。沙白：水清石碣堿，沙白灘漫漫。一一杜甫白沙渡空曠，清冷。（5）鳥

6、飛回：回，回旋。在空曠清冷的水面上飛來飛去，仿佛無處棲身。令作者想起自己的漂泊無依，產(chǎn)生悲涼之意。（6）落木（讀出一種厚重的悲涼感）：1.落木在藝術(shù)形象上更具有悲涼感。“干燥、枯黃、暗淡。"2.有一種厚重感。2.文化積淀感。是我國古代文學(xué)中的一個(gè)悲秋的抒情意象。杜甫創(chuàng)作，原本就很重視練字。為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。"無邊，放大了落葉的陣勢(shì)，虛實(shí)結(jié)合，肅穆蕭殺。空闊遼遠(yuǎn)。，（7）蕭蕭：1.風(fēng)聲。風(fēng)蕭蕭兮易水寒。一一戰(zhàn)國策。2.形容凄清、寒冷。唐韓愈謝自然詩：“白日變幽晦，蕭蕭風(fēng)景寒?！币辕B字見悲壯。（8）長江：一去不返的時(shí)光。人生的短暫渺小。4. 把我們對(duì)意象、意境品讀

7、的情感融入誦讀中，一起誦讀前兩聯(lián)。能夠試著背誦。（生齊讀）六、循情知人，深味情感1.剛才我們是從意象中體會(huì)詩人的情感，不過作者到底因何而悲呢？下邊請(qǐng)同學(xué)自由誦讀第三聯(lián)，找出悲的原因，并進(jìn)行同桌交流。看哪一桌找的最全面。3. 哪位同學(xué)代表你們一桌說說？老師特別想強(qiáng)調(diào)一下：萬里。萬里：作者從44歲安史之亂爆發(fā)被叛軍俘虜開始，就開始了他居無定所，半世漂泊的歷程。從長安到秦州，再到成都，再到湖湘漂泊,直到59歲病逝江中，輾轉(zhuǎn)流離了大半個(gè)唐朝的疆域，確實(shí)可謂是“萬里悲秋常作客氣4.歷經(jīng)人世苦難之后，作者發(fā)出了怎樣的感慨？齊讀第四聯(lián)。哪種慨嘆讓你最有感觸？請(qǐng)選擇一點(diǎn)來交流。（生思考交流）安史之亂爆發(fā)之后，

8、作者被叛軍俘虜?shù)介L安，被困半年多，寫下了春望等詩篇；逃跑后從洛陽到華州的途中，目睹黎民的苦難,寫下了三吏三別等；在成都，寫下了茅屋為秋風(fēng)所破歌等，在夔州，寫下了登高等詩篇，甚至在生命的最后一年，還寫下了憂國憂民的歲晏行。他的艱難苦恨，不但僅悲自身，更多的是注目了黎民眾生。所以他的悲，是家國百姓之“大”悲。下面我們一起來聽一下范讀（播放范讀）七、課堂小結(jié)：（切換幻燈片，出示“”詩史“）歷史最終選擇了杜甫，讓他以國破家亡的苦難為筆，蘸著自己和黎民眾生的血淚為墨，寫下一首首嘶喊的詩篇。這就是為什么他的詩歌,被稱作“詩史”。那么，那就讓我們用最熾熱的誦讀，向這位偉大的詩人致敬。哪位同學(xué)來誦讀致敬？（生

9、誦讀展示）八、展示課后作業(yè)（投影）1. 進(jìn)一步體悟詩歌，做到有感情的誦讀2. 感受杜甫憂國憂民的“大悲”，搜集整理他的愛國詩3. 從杜甫生平及其詩作中能夠從哪些角度發(fā)掘作文寫作素材？試著整理一下。最后，讓我們?nèi)w起立，齊背登高，向偉大的詩人致敬。（生齊背）登高學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于杜甫還是比較了解的，對(duì)于文本的理解，重點(diǎn)意象的含義，主旨的把握上都有初步的了解，這篇詩歌相對(duì)來說難度適中，正好借此指導(dǎo)學(xué)生有效的鑒賞詩歌，找到詩歌鑒賞的突破口，掌握方法和技巧。登高效果分析本堂課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生交流下，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體來說，效果比較明顯，在誦讀中能帶領(lǐng)學(xué)生了解作者、知人論世，

10、走進(jìn)文本，品味作者優(yōu)美的語言，體悟作者感情，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于詩歌鑒賞有了一個(gè)新的提升。登高教材分析登高是高中必修上冊(cè)的一篇必讀文本，是詩圣杜甫的佳作，是一篇以景襯情的經(jīng)典詩作。其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在誦讀和鑒賞中感悟詩歌，提高自身的認(rèn)識(shí)和思辨能力，提高對(duì)詩歌鑒賞題的解答能力。這篇文章表現(xiàn)的是作者以景襯情，抒發(fā)了自己晚年漂泊無依，顛沛流離的艱難困境，也反映了其一貫的憂國憂民情懷特點(diǎn)。須讓學(xué)生反復(fù)誦讀，提示學(xué)生抓住意象進(jìn)行分析，理解作者思想情感，體悟杜甫憂國憂民的“大悲”情懷。登高評(píng)測(cè)練習(xí)【學(xué)習(xí)探究】一、自主閱讀，設(shè)問探究。（題目、作者、課下注釋、內(nèi)容、環(huán)境、意象、意境、手法、情感）二、交流探究：（一）

11、登高賞析1. 首聯(lián)寫了哪幾種景物？描寫了一幅怎樣的秋景？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（有感情的讀）2. 頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”營造了怎樣的境界？表達(dá)了怎樣的感受?3. 頸聯(lián)“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)"中寫出了“悲”的哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的心情？4. 造成杜甫“艱難苦恨”的最根本的原因是什么？“繁霜鬢”表達(dá)了詩人怎樣的心情?【課后作業(yè)】（一）閱讀下面這首詞，完成1一3題。（2005高考北京卷）夜游宮記夢(mèng)寄師伯渾陸游雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死.注釋：師伯渾，陸

12、游的友人。1.下列對(duì)詞句的理解，不正確的一項(xiàng)A. “雪曉清笳亂起”句突出了邊地風(fēng)光特色，也渲染了戰(zhàn)爭氣氛。B. “想關(guān)河”中的“想”是“推測(cè)”、“猜想"的意思。C. “雁門西，青海際”兩句，代指宋金對(duì)峙的前線地區(qū)。D. “漏聲斷”中“斷"，是斷斷續(xù)續(xù)的意思。2.下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)A. “鐵騎無聲望似水”句，形象地描絵了軍隊(duì)陣容的整肅與聲勢(shì)的浩大。B. 詞的上片寫夢(mèng)境，下片寫夢(mèng)醒后的情境和感想，銜接自然，結(jié)構(gòu)緊湊。C. “清笳亂起”和“鐵騎無聲”一動(dòng)一靜，以動(dòng)襯靜，手法巧妙。D. 作者通過“雪曉”、“寒燈”“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。3.詞中“自

13、許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游書憤中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢己先斑"相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同？相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：（二）閱讀下文，完成習(xí)題。杜甫，字子美，本襄陽人，后徙河南鞏縣。曾祖依藝，位終鞏令。祖審言，終膳部員外郎，自有傳。父閑，終奉天令。甫天寶初（注：應(yīng)為開元末）應(yīng)進(jìn)士不第。天寶末，獻(xiàn)三大禮賦，玄宗奇之，召試文章，授京兆府兵曹參軍（注：應(yīng)為右衛(wèi)率府參軍）。十五載，祿山陷京師，肅宗征兵靈武。甫自京師宵週，赴河西（注：時(shí)未嘗到河西），謁肅宗于彭原（注：應(yīng)為鳳翔），拜右拾遺（注：應(yīng)為左拾遺）。房王官）為布衣時(shí)，與甫善。時(shí)王官）為宰相，請(qǐng)自帥師討賊，帝許之。是年

14、十月，（王官）兵敗于陳濤斜。明年春，（王官）罷相。甫上疏言（王官）有才，不宜罷免。肅宗怒，貶王官）為刺史，出甫為華州司功參軍。時(shí)關(guān)輔亂離，谷食踴貴，甫寓居成州同谷縣（注：成州之上漏去秦州），自負(fù)薪釆木呂），兒女餓殍者數(shù)人。久之，召補(bǔ)京兆府功曹（注：公不赴功曹之命，系代宗廣德元年居梓、閶間事）。上元二年冬，黃門侍郎鄭國公嚴(yán)武鎮(zhèn)成都（注：武凡兩鎮(zhèn)成都，其在上元二年，則以綿州刺史遷東川節(jié)度，兼除西川。至以黃門侍郎再帥劍南，乃代宗廣德二年事），奏為節(jié)度參謀、檢校尚書工部員外郎，賜緋魚袋（注：此在嚴(yán)再鎮(zhèn)后，非上元也）。武與甫世舊，待遇甚隆.甫性褊躁，無器度，恃恩放恣，嘗憑醉登武之床，瞪視武曰：“嚴(yán)挺之乃

15、有此兒！”武雖急暴，不以為忤。甫于成都浣花里，種竹植樹，結(jié)廬枕江，縱酒嘯詠，與田夫野老相狎蕩，無拘檢。嚴(yán)武過之。有時(shí)不冠。其傲誕如此。永泰元年夏，武卒，甫無所依（公之去蜀東行，以公詩證之，當(dāng)在嚴(yán)武未卒之前）。及郭英乂y代武鎮(zhèn)成都，英乂武人，粗暴，無能刺謁，耐游東蜀，依高適（注：時(shí)適己官京朝，不在東蜀，公亦未依適）。既至而適卒。是歲，崔寧殺英乂，楊子琳功西川，蜀中大亂，甫以其家避亂荊楚（注：去蜀后居夔且二年，史漏），扁舟下峽。未維舟而江陵亂（注：其時(shí)江陵無警），乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒陽（注：自衡往郴，舟泊耒陽耳，未嘗寓居也）。甫嘗游岳廟，為暴水所阻（注：阻水不在岳廟），旬日不得食。耒陽令知之

16、，自棹舟迎甫而還。永泰二年（注：當(dāng)作大歷二年），啖牛肉白酒，一夕而卒于耒陽（注：此說出于唐小說家，不可信，當(dāng)以公詩正之），時(shí)年五十有九。加點(diǎn)的實(shí)詞解釋不當(dāng)項(xiàng)A請(qǐng)自觀師討賊 嚴(yán)挺之乃有此兒加點(diǎn)的率領(lǐng)競(jìng)?cè)惶撛~B.黃門侍郎鄭國公嚴(yán)武鎮(zhèn)成都D.既至而単卒 恰好義和用法相同鎮(zhèn)守房（王官）為布衣時(shí)，與甫善。甫嘗游岳廟，為暴水所阻謁肅宗于彭原是年十月，（王官）兵敗于陳濤斜。久本，召補(bǔ)京兆府功曹嚴(yán)武過主。6項(xiàng)A則以綿州刺史遷東川節(jié)度武雖急暴，不以為忤是年十月，王官）兵敗于陳濤斜。B,時(shí)關(guān)輔亂離，谷食踴貴兒女餓殍者數(shù)人。D.甫嘗游岳廟，為暴水所阻7.翻譯下列句子。（1）甫性褊躁，無器度，恃恩放恣。（2）與田夫野老相狎蕩，無拘檢。登高課后反思這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的選擇應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?。在依照課標(biāo)要求、根據(jù)文本特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)情三者并重確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能夠體現(xiàn)我力求“講一篇，通一類”的教學(xué)初衷。課堂上，我給了學(xué)生充足的時(shí)間朗讀、討論，在朗讀中，學(xué)生充分感悟到詩句內(nèi)涵，作者情深。課堂語文味應(yīng)該是濃郁的。遺憾是時(shí)間稍顯倉促，學(xué)生個(gè)人誦讀人數(shù)較少，沒有完全展開。在最后升華主旨（把個(gè)人際遇的艱難苦恨上升為憂國憂民的艱難苦恨）時(shí)有些倉促。教學(xué)總是遺