最新冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、教學(xué)反思從不同的位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，本課教學(xué)是讓 學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部 與整體的關(guān)系。在教學(xué)中，本課注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，重視學(xué)生觀 察經(jīng)驗(yàn)的積累，空間想象力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，我選擇了學(xué)生喜歡和熟悉的玩具作 為觀察對(duì)象，以小組合作的方式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流。乂通過(guò)換位觀察、猜 一猜等環(huán)節(jié)，深化學(xué)生的觀察體驗(yàn)。借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念。 整節(jié)課，學(xué)生都是在充滿興趣,輕松主動(dòng)的氛圉中學(xué)習(xí)的，不但獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)， 而且充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)反思本課是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單兒何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行

2、教學(xué)的。Ll的是為 了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。本節(jié)課主要從學(xué)生的 直觀思維入手，在學(xué)生已經(jīng)了解同一物體從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果可能會(huì) 相同，也可能不相同的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體和球，不僅要讓學(xué) 生能夠區(qū)別從不同角度看到的平面圖形，還要通過(guò)想象、操作等途徑，讓學(xué)生能 夠辨認(rèn)平面圖形是從哪個(gè)方向觀察到的，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。為了突破難 點(diǎn)，我主要注意了以下兒個(gè)方面：1. 層次分明，先從學(xué)生常見(jiàn)的長(zhǎng)方體餅干盒入手開(kāi)始觀察，讓學(xué)生親身體會(huì), 觀察探索，說(shuō)出從不同的角度觀察到的結(jié)果，然后才過(guò)渡到立體兒何圖形長(zhǎng)方體、 正方體和球，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，為

3、突破重難點(diǎn)埋下伏筆。2. 主要采取了小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，讓 所有的學(xué)生都經(jīng)歷觀察的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。3. 幫助學(xué)生建立空間觀念。山實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀 念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的 形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的。從而幫助學(xué)生形成表象, 初步建立空間觀念。教學(xué)反思連加是冀教版二年級(jí)上冊(cè)笫二單元加減混合運(yùn)算的內(nèi)容。是在 學(xué)生掌握了兩位數(shù)加法計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上教學(xué)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用一個(gè)豎式 進(jìn)行兩步筆算加法的方法，并且能根據(jù)生活情境列出連加算式解決問(wèn)題。 對(duì)

4、于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容比較容易掌握，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生 主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做了如下嘗試：首先，秉承新課標(biāo)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的重要理 念，我通過(guò)“奪獎(jiǎng)牌”情境導(dǎo)入新課，一方面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，一方面能吸引學(xué) 生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也為后面的奧運(yùn)情境做了鋪墊。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生發(fā)展的空間，我在引導(dǎo)學(xué)生 探索連加的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去計(jì)算，我只是在交流 時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。學(xué)生因?yàn)樽约耗苷页霾煌乃惴ǘ岣邔W(xué)習(xí)自信心, 學(xué)的更帶勁兒了。教學(xué)反思本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和訃算方法， 并學(xué)會(huì)用加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單

5、的問(wèn)題。是在學(xué)生已經(jīng)掌握IOO以內(nèi)加、減法 計(jì)算方法，以及在一年級(jí)學(xué)習(xí)并掌握了 20以內(nèi)加減混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的。并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加豎式的的寫(xiě)法，所以本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒(méi) 有太大的學(xué)習(xí)障礙。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求，要求 學(xué)生自主探索，體驗(yàn)探索加減混合運(yùn)算順序及計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確運(yùn)用 加減混合運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。首先，在探索運(yùn)算順序和計(jì)算方法時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算，因?yàn)閷W(xué)生 已經(jīng)有了連加的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生能在此基礎(chǔ)上用自己的方法進(jìn)行訃算，然 后通過(guò)交流互相學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。豎式的教學(xué)不是山教師“一言堂”的灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生

6、的計(jì)算總結(jié)出來(lái)，加減混合的豎式可 以分著寫(xiě)，也可以寫(xiě)在一起，給學(xué)生的自由發(fā)展提供了空間。其次，指導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的加減混合解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，是本課 的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“小山羊買球”的情境圖，讓學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)圖上給我們提供了什么信息？提出了什么問(wèn)題？然后通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考 討論，逐漸調(diào)理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力.教學(xué)反思連減是冀教版二年級(jí)上冊(cè)笫二單元加減混合運(yùn)算的內(nèi)容。是在學(xué)生 掌握減法筆算方法和加減混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用一 個(gè)豎式進(jìn)行兩步筆算的方法，以及利用連減解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò) 程中，我注意了以下兒點(diǎn)：首

7、先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。本課的 教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小華“商丿占購(gòu)物”這一生活中常見(jiàn)的具體情境，由情境引 出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一“連減”讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)，激發(fā) 了他們自主探索的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)。其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加和加減混合的基礎(chǔ)上進(jìn)行 的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué) 生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在 全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)

8、生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在 展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我, 只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生 自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，乂提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能 力，一舉兩得。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 100以內(nèi)加減混合、連加、連減運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的，基于二年級(jí)學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的思維特點(diǎn)，設(shè)汁了 “猜一猜”的 教學(xué)活動(dòng)。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)汁了“開(kāi)超市，猜價(jià)格”游戲，可以很快的調(diào)動(dòng)起孩 子們的積極性，激發(fā)他們的好奇心、好勝心。也讓他們對(duì)商品的價(jià)格有了明確的 認(rèn)識(shí),猜的過(guò)程中，學(xué)生可

9、以通過(guò)估計(jì)商品價(jià)格，了解到某件商品大概是多少錢， 這個(gè)價(jià)格在什么范圍內(nèi)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在新知探索中，我充分的放手給學(xué)生，讓他們自己去討論、交流、探索，找 到自己想要的信息，解決自己想要解決的問(wèn)題，學(xué)生整節(jié)課，情緒都是興奮而高 漲的，在這樣的氛圍中，每個(gè)人的思維都得到了鍛煉和提高，體現(xiàn)了 “新課標(biāo)” 以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)反思根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在本課教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)問(wèn) 題，山游戲情境引入，密切聯(lián)系游戲活動(dòng)，讓學(xué)生觀察并分析動(dòng)物位置與得分 的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到 生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)

10、課的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每 個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲的過(guò)程也是學(xué)生收集數(shù)據(jù)的過(guò) 程，然后讓他們自己整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題，通過(guò)自主探究與合作交 流得出解決問(wèn)題的方法。這樣的課堂活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們成為課堂 學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué) 習(xí)的效果也好！課后反思：認(rèn)識(shí)乘法二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是乘法認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，本節(jié)課是乘法 部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)H標(biāo)是認(rèn)識(shí) 乘法，能正確讀寫(xiě)乘法算式，能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式，初步體會(huì)乘 法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注

11、意對(duì)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操 作能力的培養(yǎng)。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解 乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)“兒個(gè)兒”的理解。本課通過(guò)學(xué)生所熟悉的兒童游樂(lè)園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀察并算出各個(gè) 游樂(lè)項(xiàng)Ll的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注 意讓學(xué)生觀察圖形，如小火車、碰碰車，他們是兒個(gè)兒個(gè)坐在一起的，有兒組 等等，初步體會(huì)“兒個(gè)兒”。有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時(shí)，就水到渠成了，而且，學(xué)生在 練習(xí)最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓(xùn)練題時(shí)，會(huì)非常的輕松。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步感知乘法的含義，經(jīng)歷從不同角度思考 具體問(wèn)題，

12、列出加法和乘法算式；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式 的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱，初步體驗(yàn)乘 法在日常生活中的作用。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生喜歡的兒歌導(dǎo)入，通過(guò)兒歌提出的問(wèn)題， 讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接著結(jié)合教材主題情境圖，通過(guò)讓學(xué)生從不同 的角度思考、觀察、探究，列出加法算式和乘法算式，并讓學(xué)生觀察這些算 式，得出“加法算式不同而乘法算式相同”的結(jié)論，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步的了 解了乘法的意義和特點(diǎn)。這節(jié)課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào) 動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭(zhēng)相展示自己的想法，讓學(xué)生的個(gè)性 充分得到了發(fā)展，

13、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)反思本課給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組 合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，經(jīng)歷探索口訣的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)歸納口訣的方 法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2、3的乘法口訣教學(xué)，在學(xué)生操作的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去 發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽 象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生， 主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn) 了課改的新理念。教學(xué)反思在本課的教學(xué)過(guò)程中，為了使課堂真正做到以學(xué)生為主體

14、，以學(xué)生的發(fā)展為L(zhǎng)l標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下兒點(diǎn)：注重在練習(xí)乘法口訣的過(guò)程中持續(xù)滲透乘法意義的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)歸納乘法口訣的方法，本課上課一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng) 手操作，擺出正方形，然后再列出加法和乘法算式。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷每加 4的過(guò)程，感知這些得數(shù)的特點(diǎn)，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，主動(dòng)探索4的乘法 口訣規(guī)律。二、注重乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮，是簡(jiǎn)化的語(yǔ)言。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進(jìn)行乘除 法計(jì)算。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后，應(yīng)該讓學(xué)生專門進(jìn)行有意義的記憶。 我在教學(xué)中安排了多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生記憶乘法口訣，在記憶口訣的同時(shí), 有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)反思“

15、5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中, 我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選取國(guó)旗上的星星有五個(gè)角這一典型事例，在滲透愛(ài) 國(guó)主義情感教育的同時(shí)導(dǎo)入課堂。教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作占據(jù)了非常重要的角色。 通過(guò)學(xué)生自主觀察星星圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準(zhǔn)確地 理解教學(xué)內(nèi)容，為了讓簡(jiǎn)單的乘法口訣教學(xué)課上的生動(dòng)，我對(duì)“5的乘法口訣” 進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下兒點(diǎn)：1、重視運(yùn)用直觀教學(xué)法的理念。通過(guò)“畫(huà)小手”、“擺五角星”提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光 去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

16、2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于 讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提 高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。本課是學(xué)生已經(jīng)掌握了 15的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上 教學(xué)的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下兒點(diǎn)：1、從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生自山地說(shuō)出6的乘法口訣，或 者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生探索的積極性。2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由實(shí)踐。課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得

17、出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的 選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行探究，記憶并應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)，通 過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè) 計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過(guò)“復(fù)原口訣卡” “摘蘋果”等練習(xí)，將兒種記憶方 法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的掌握，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn) 題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握26的乘法口訣后安排的整理復(fù)習(xí)課，為了讓學(xué)生 系統(tǒng)的整理乘法口訣，加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中注意到了一下兒點(diǎn)：一、讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，積極的去思考，教師只是適當(dāng)

18、的 引導(dǎo)，而不是代替他們尋找答案，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探究的過(guò)程，比如在第一個(gè) 復(fù)習(xí)題“水餃情境”中，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論一一擺放有規(guī)律才能 用乘法計(jì)算。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)起來(lái)也更有積極性。二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程。放手讓學(xué)生通過(guò)思考和小組合作， 自己整理知識(shí)。從不會(huì)整理到會(huì)整理，從一個(gè)角度到多個(gè)角度整理，從無(wú)序到 有序，主動(dòng)探索的能力得到較好的發(fā)展。教師盡量幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián) 系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而促進(jìn)學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生 建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思角的初步認(rèn)識(shí)是冀教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，主要的教學(xué)Ll標(biāo)是：結(jié) 合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初

19、步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用 尺畫(huà)角。為了讓學(xué)生形成角的認(rèn)知表象，建立正確的空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí) 候，我作了一些新的嘗試：一、溝通知識(shí)間的聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究 興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用童化語(yǔ)言“歡迎老朋友"把已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形正方 形和三角形呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用小棒擺一擺這兩個(gè)圖形，然后在用兩根小棒試著 擺圖形，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，兩根小棒無(wú)法擺成封閉圖形，引出角，為后 續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找角的“原型”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是 他們“自己"

20、的數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)了圖形中的角后，讓學(xué)生在身邊的生活用品中找角，學(xué) 生在找角的過(guò)程中，體會(huì)到角的現(xiàn)實(shí)存在，原來(lái)數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生 活中，數(shù)學(xué)就在我們身邊，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知?！绑w驗(yàn)、經(jīng)歷這些用語(yǔ)是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。在畫(huà)角環(huán)節(jié)中，我沒(méi) 有直接告訴他們畫(huà)角的方法,而是讓他們自己去嘗試,然后匯報(bào)討論各自的方法， 最后統(tǒng)一意見(jiàn)：先畫(huà)頂點(diǎn)再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩邊角的方法比較好控制。這種建立在 學(xué)生親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生印象深刻。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生好 動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，在本課的教

21、學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活 實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)在“認(rèn)識(shí)直角一一比一比一一找直角一 折直角一一畫(huà)直角等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象 能力。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì)：一、為學(xué)生創(chuàng)建富有童趣的生活情境，讓學(xué)生自主建立直角的表象。低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知一形成表象一抽象特征一 內(nèi)化成概念這一過(guò)程。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合主活實(shí)際出示實(shí)物圖，結(jié) 合故事情境導(dǎo)入，讓孩子們?cè)趫D中找到藏著的角，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使 學(xué)生了解到角和生活的密切聯(lián)系。二、讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用直角、銳角和鈍角的認(rèn)知。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)，我注意引導(dǎo)學(xué)

22、生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立 思考的空間，讓學(xué)生在操作過(guò)程中親身體驗(yàn)什么樣的角是直角，什么樣的角是銳 角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過(guò)找角、折角、比角，感受角的大小。整個(gè)環(huán) 節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)中我始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)了良好的活動(dòng)空間，通過(guò)學(xué)生自己思考，動(dòng)手分一分，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，填 一填，感悟平均分的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)交 流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在“小松鼠分松果”情境中，讓學(xué)生把10個(gè)松果分成兩份，比較不同的分 法，讓學(xué)生在分的過(guò)程中感知'同樣多”與"不同樣多

23、”明確每份分得同樣多 的這種分法就叫平均分。平均分從其分的過(guò)程來(lái)看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每 一份是多少再分（兒個(gè)兒個(gè)地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個(gè) 一個(gè)地分）。本節(jié)課都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過(guò)程中要突出：分什么，怎 樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每?jī)簜€(gè)一份的要求進(jìn)行平均分，熟練掌握 這種平均分的方法，學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法 打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時(shí)，我緊密聯(lián)系了生活，以生活 中分蘋果為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生將10個(gè)蘋果，分成兩盤，通過(guò)分的過(guò)程，讓學(xué)生 聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的“平均分”知識(shí)，體會(huì)除法形成的過(guò)

24、程，認(rèn)識(shí)“除號(hào)”。然 后通過(guò)讓學(xué)生自主的在小組中“分蘿卜”，給學(xué)生自己探究和操作的空間，讓 他們自己寫(xiě)出除法算式并讀一讀，發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和舉一反三的能 力。本課要求學(xué)生能將“平均分”的結(jié)果抽象為除法算式，但是這個(gè)抽象的過(guò) 程，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫(xiě)算式時(shí)，會(huì)把“平均分”的過(guò)程與結(jié) 果弄反。分析其原因，主要還是在這兒個(gè)學(xué)生的腦海里沒(méi)有分的過(guò)程，只有分 的結(jié)果。所以，課上我安排了多種形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)題意操作，進(jìn) 行平均分，分好后請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，然后再列出除法算式，他們就不會(huì)弄 錯(cuò)了。教學(xué)反思本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活乂應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用 手中的學(xué)

25、具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn) 化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主 動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生深入體會(huì)到“平均分” 的不同形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了充滿童真童趣的兒歌故事情境，用來(lái)復(fù)習(xí) 上一節(jié)課中學(xué)習(xí)的“平均分”和對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)“分桃子”的事例， 引出本課的重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了除法中各部分的名稱，并讓學(xué)生在實(shí)際 操作的過(guò)程中，根據(jù)“平均分”的結(jié)果列出除法算式，并能表述除法算式每部 分的名稱和表達(dá)的意義。而在練習(xí)反饋中，充分利用圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，增 強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，也吸引了學(xué)生的注意力。教學(xué)反思

26、本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法訃算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算 使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極 性和靈活性。在探索新知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩 具。然后我開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題，呈現(xiàn)第一個(gè)情境問(wèn)題：10元錢能買兒個(gè)皮球？ 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流解答的方法，重點(diǎn)是說(shuō)岀自己是怎樣求出商來(lái) 的。然后循序漸進(jìn)的提出后面兩個(gè)問(wèn)題，逐漸加大學(xué)生獨(dú)立思考的程度，逐漸 總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。低年級(jí)的學(xué)生比較注重練習(xí)的形式的變化，單一的練習(xí)形式容易讓他們厭 倦，所以在實(shí)踐新知和達(dá)標(biāo)反饋環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中 學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)

27、。教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生理解乘除法的意義，感受乘除法之間的聯(lián) 系，在探索這些聯(lián)系時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己觀察情境圖、發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出問(wèn)題并用乘除法解決，學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā) 揮了學(xué)生的主體作用。在具體的生活情境中，通過(guò)展開(kāi)討論和操作，使學(xué)生進(jìn) 一步理解了乘除法的意義，為后面學(xué)習(xí)用口訣求商打下基礎(chǔ)。教學(xué)反思本課實(shí)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 26的乘法口訣并會(huì)用26的乘法口訣求商的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)主對(duì)除法計(jì)算有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且在探索計(jì)算方法的過(guò) 程中，學(xué)生也有了一定的獨(dú)立思考的能力，所以在上課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀察 情境圖，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)情境圖中包含

28、的數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕 松、有趣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)競(jìng)聘“小店長(zhǎng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用 不同的方法解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生自己根據(jù)具體情境提出問(wèn)題，合作解決，鍛 煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)反思本節(jié)整理與復(fù)習(xí)教案的設(shè)訃在創(chuàng)設(shè)情景，引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回顧本單 元所學(xué)的新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自然地過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)進(jìn)行建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。建構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有直接 放手給學(xué)生自主建構(gòu)，而是結(jié)合四道復(fù)習(xí)題Ll進(jìn)行建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回憶起本單 元所學(xué)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)的練習(xí)題本著山易到難的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的。低年級(jí)的學(xué)生注

29、意力不容易持久，單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦悄緒，降低復(fù)習(xí)的效率，所以我 在練習(xí)設(shè)計(jì)中盡量多的變換練習(xí)形式，有效地提高了學(xué)生的計(jì)算能力，活躍了課 堂氣氛。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分類整理的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò) 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握象 形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。本課在教學(xué)設(shè)汁上力求體現(xiàn)：數(shù) 學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和 實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景本課選用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提 岀問(wèn)題，感悟統(tǒng)訃活動(dòng)的Ll的。使學(xué)生從內(nèi)心

30、感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然 的進(jìn)入了統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際 的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí) 的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)"為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)"使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。二、師生關(guān)系，重在交流創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友， 平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)訃、交流，課堂上流露出 師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思為了給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們 求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，

31、使課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣，我嘗試著做了 一下兒個(gè)方面：1. 建構(gòu)生活情境，把教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)我結(jié)合教材，通過(guò)輕松的師生談話，貼近生活的教學(xué)素材，讓學(xué)生在不知不 覺(jué)中走入數(shù)學(xué)的情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，把知識(shí)形成的過(guò)程和生活實(shí) 踐的過(guò)程結(jié)合在一起。2. 建構(gòu)操作情境，把教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)自主分工與合作心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與行為的聯(lián) 系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí) 具有抽象性，動(dòng)手操作可以很好的解決這一矛盾。操作時(shí)學(xué)生情緒高漲，多種感 官參與，從而帶動(dòng)大腦進(jìn)行思維，進(jìn)而提高課堂參與的效果，學(xué)生進(jìn)入了 “心求

32、 通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，自然會(huì)尋求解決問(wèn)題的途徑。標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程要有所 體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)訃結(jié)果回答 一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作制作象形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程， 讓學(xué)生在制作的過(guò)程中經(jīng)歷收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，有分工，有合作。在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程 中，把統(tǒng)計(jì)這一抽象的知識(shí)直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程, 將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。教學(xué)反思本節(jié)課所教學(xué)的統(tǒng)計(jì)（3）是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這一課 要求學(xué)生能用畫(huà)“正”字的方

33、法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體驗(yàn)同一問(wèn)題可以用不同的方式去統(tǒng) 計(jì)整理，體會(huì)用數(shù)據(jù)表達(dá)、交流的作用。在課的一開(kāi)始，我通過(guò)和學(xué)生輕松的對(duì)話創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的情境，引出 書(shū)中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了各種兒童節(jié)Ll的畫(huà)面，緊接著提出 了這樣一個(gè)問(wèn)題："你喜歡哪個(gè)兒童節(jié)目，你能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？ 通過(guò)學(xué)生的 回答和爭(zhēng)論，迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)訃的必要性, 并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo) 學(xué)生先用自己喜歡的方法記錄數(shù)據(jù)，然后和“正”字法相比較，發(fā)現(xiàn)“正”字法 的特點(diǎn)，感知“正”字法的簡(jiǎn)單明了

34、。教學(xué)反思本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過(guò)“猜測(cè)一實(shí)踐一驗(yàn)證，經(jīng)歷事件發(fā)生具有不確定性 的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體驗(yàn)“可能性”的意 義。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課始，通過(guò)摸球游戲的導(dǎo)入，引 出事情的發(fā)生具有不確定性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅為新知做好鋪墊，起到“引路 導(dǎo)航的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。然后，同學(xué)們?cè)?動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知，體會(huì) 事件發(fā)生的可能性是不確定的，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在最后應(yīng)用拓展部分。我設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、拋硬幣、擲骰子等游戲，培養(yǎng) 學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)

35、習(xí)數(shù)學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)， 從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已有的26的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 主要通過(guò)對(duì)26的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)7的乘 法口訣的探究、編制，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，我注意做到了 以下兒點(diǎn)：一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。充分的發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，結(jié)合七星瓢蟲(chóng)生活惜境，讓學(xué)生獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵?訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué) 習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造數(shù)學(xué)的趣味性。本課教材

36、安排了 “七星瓢蟲(chóng)”這個(gè)學(xué)生很喜歡、很好奇的素材，我充分的利 用教材，吸引學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生在不知不覺(jué)間，融入了數(shù)學(xué)惜境，激發(fā) 了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)反思本課是在學(xué)習(xí)了 7的乘法口訣之后安排的，主要讓學(xué)生練習(xí)用7的乘法口訣 計(jì)算和運(yùn)用7的乘法口訣解決生活中的一些問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用26的乘法 口訣的應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不算太難，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我做到了以下兒 占八八1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂惜景。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合教材, 呈現(xiàn)了 “白雪公主宴請(qǐng)小矮人”的童話情境。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí) 新知，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以

37、及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充 分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活 動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我利用低年 級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的自主探索的時(shí)間和空間， 充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我從蜘蛛織網(wǎng)的悄境引入,指導(dǎo)學(xué)生有序的

38、觀察情景圖，尋找規(guī)律， 利用規(guī)律。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自 己編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)主提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題, 達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的Ll的。最后，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口 訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中， 為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有 意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)橛辛饲懊?知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生學(xué)

39、起來(lái)會(huì)很輕松，所以我把用8的乘法口訣 解決實(shí)際問(wèn)題作為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。本課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了幫小松鼠學(xué)口訣的悄境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)?輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)前面所學(xué)的口訣知識(shí)，然后呈現(xiàn)教材主題情境圖，引導(dǎo)學(xué) 生觀察、思考、交流，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后解決問(wèn)題。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，在交流中品味成功。我在課堂上充分的信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自己僅充當(dāng)教學(xué) 的組織者、引導(dǎo)者。在解決幫小松鼠計(jì)算樂(lè)器數(shù)量的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi) 討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作的空間，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，令學(xué)生感受 到了成功的喜悅。

40、教學(xué)反思本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立自主的總結(jié)9的乘法口訣，能運(yùn)用9的乘 法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，由于學(xué)生已經(jīng)有了 28的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在 課堂我盡量放手，讓學(xué)生去做、去想、去交流。1. 力求數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生 意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué) 的一項(xiàng)重要任務(wù)。引入就像是寫(xiě)一篇文章的開(kāi)頭，好的開(kāi)頭才會(huì)引起讀者的興趣。本節(jié)課從西 游記動(dòng)畫(huà)片中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難"取得真經(jīng)的故事引入，不僅具有趣 味性還巧妙地突出了這節(jié)課的重點(diǎn)“九九八十一"的口訣。學(xué)生高興

41、地看到，原來(lái) 有趣的動(dòng)畫(huà)片中也有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有 趣。2. 使學(xué)生學(xué)會(huì)，更得讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握解題方法，比反復(fù)做題更有用。教學(xué)中，要使學(xué) 生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的技能。由于在平時(shí)的教學(xué)中，教師比較注重規(guī)律方法的概括總結(jié)，所以在這節(jié)課上, 我讓學(xué)生觀察9的乘法口訣有什么規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。 教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的 指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的 整個(gè)過(guò)程。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了 19的乘法口訣并會(huì)用18的乘法口訣

42、計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué) 知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)原來(lái)也可以這樣學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。上完課以后，我有如下思 考：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。本堂課我給學(xué)生提供了感性材料，激發(fā) 了他們的學(xué)習(xí)興趣，“開(kāi)火車”“復(fù)原口訣卡”等游戲練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的愉快 輕松，整個(gè)過(guò)程主要結(jié)合教材情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生在學(xué)的過(guò) 程中不僅趣味濃厚，而且記憶深刻。2、突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自學(xué)為主?！敖淌菫榱藢W(xué)”，曲于學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)了 1到7的乘法口訣，對(duì)類似的學(xué)習(xí)方法也掌握的較好，因此本堂課我 放手讓學(xué)生進(jìn)行探究。3練習(xí)的設(shè)計(jì)具有一定的拓展，層次清楚。在實(shí)踐新知和達(dá)

43、標(biāo)反饋環(huán)節(jié)我 設(shè)訃多種形式的練習(xí)，從圖文應(yīng)用題到文字應(yīng)用題的綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡 度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。教學(xué)反思乘法口訣表是對(duì)所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，本 課重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是: 能從多個(gè)不同的角度去發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為:數(shù)學(xué)任 何知識(shí)的最佳途徑都是山自己發(fā)現(xiàn)的,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握 其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以我在上課時(shí)，先讓學(xué)生自己試著整理乘法 口訣表，交流所填寫(xiě)的乘法口訣并校對(duì)訂正。接著讓學(xué)生橫看、豎看、斜看，仔 細(xì)觀察，自主探究其中的

44、規(guī)律，然后小組交流，并分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，在充分交 流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整節(jié)課教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去 探索。最后學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等 形式，引導(dǎo)學(xué)生把1-9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會(huì)在頭腦中建立一個(gè) 表象。教學(xué)反思這一節(jié)課的內(nèi)容山于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)Ll標(biāo)上難度不算太 高，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法 算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對(duì)其中有效信息的選擇和提取, 以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí)，避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得 有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。

45、本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教 學(xué)理念。教學(xué)惜境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú) 立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛用中掌握很快算出除法的方法，鍛 煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用17的乘法口訣求商的方法并已經(jīng)掌握了 8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。首先，我利用手偶引入競(jìng)賽情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法口訣，可以激發(fā)學(xué)生好勝的心 理，讓他們的思維變得更加活躍。然后，讓學(xué)生觀察主題i境，按照要求動(dòng)手?jǐn)[ 一擺，結(jié)合一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生可以輕

46、 松總結(jié)岀用8的乘法口訣計(jì)算的方法。練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些形式多樣的習(xí)題， 使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái) 源于生活，也服務(wù)于生活。教學(xué)反思用9的乘法口訣求商是冀教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法和除法（二）的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 18的乘法口訣和用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷用九的乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，能比較熟練地用9的乘法口訣進(jìn)行相應(yīng)的乘除法計(jì)算，提高用口訣計(jì)算的速度和正確率，增 強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于二年級(jí)的孩子，教師創(chuàng)設(shè)情境比直接讓孩子觀察圖，孩子更容易接受，容易激發(fā)孩子的興趣，讓他們參與進(jìn)來(lái)，

47、愿意去學(xué)。課堂一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 游戲情境，讓學(xué)生在玩耍中復(fù)習(xí)了乘法口訣的知識(shí)，然后導(dǎo)入新課，結(jié)合課本的“插花”情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生在情境中總結(jié)出用9的乘法口訣求商的方法。二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)于部分學(xué)生依然模糊的除法或平均分概念，教師應(yīng)該在花時(shí)間去講解以下,也可以讓學(xué)生拿實(shí)物去擺一擺、分一分，更加清楚的理解，不要讓學(xué)生再帶著疑問(wèn)往下走。二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)探究能力好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。我在出示圖片后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考,沒(méi)有急于讓孩子說(shuō)出答案，讓每個(gè)孩子都有獨(dú)立思考的時(shí)間

48、，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了乘法口訣，并能正確運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐以及課后的反思總計(jì)主要有以下兒個(gè)方 面的特點(diǎn)：1.在觀察中獨(dú)立探索，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生其實(shí)更愿意自己去發(fā)現(xiàn)、探索，體驗(yàn)知識(shí)形 成的過(guò)程，親身的經(jīng)歷對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。本課主題圖中的信 息，不是由老師灌輸給學(xué)生的，而是鼎他們自己的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn) 題的方案。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流，讓學(xué)生在群體氛圍中成長(zhǎng)。通過(guò)課堂上老師組織的一系列師生之間、生生之間、組與組之間的交流、啟 發(fā)、討論，讓學(xué)生互相學(xué)

49、習(xí)，互相評(píng)價(jià)，以期得到正確的結(jié)論，完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 的構(gòu)建。教學(xué)反思倍的認(rèn)識(shí)是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一 是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的兒倍" 的解決問(wèn)題。"倍"這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一 定的難度。教材從學(xué)生熟悉的動(dòng)物出發(fā)，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間的相 差關(guān)系，其Ll的是聯(lián)系以前的舊知,給學(xué)生建立一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后引發(fā)新知， 其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍 數(shù)關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數(shù)里有兒個(gè)小

50、 數(shù)。在學(xué)生心理建立好"一份和“兒份的認(rèn)識(shí)，明確圖上表面含義“兒份"的產(chǎn)生 是由"一份決定的。通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份"很重要, 它可以清楚地讓我們找到“兒份在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含 的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數(shù) 是另一個(gè)數(shù)的兒倍。教學(xué)反思本課的主要教學(xué)LJ標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的 兒倍”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的兒倍”的數(shù)量 關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決 問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的 良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：1從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的 兒倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有兒個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考，讓 學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的兒倍，就應(yīng)該用“一個(gè) 數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算 方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)