《需要多少錢》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、需要多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊 需要多少錢教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)受多種算法的過程，并能正確計(jì)算。 2、理解乘法的意義，能用乘法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。 3、在詳細(xì)情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。 教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）口算。 教材分析：此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上，鼓舞同學(xué)提出問題，并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計(jì)算方法。在組織爭論溝通時，要提倡算法多樣化，對于口算方法，只要同學(xué)能用自己的語言表述就行。 同學(xué)分析:城區(qū)同學(xué)相對農(nóng)村同學(xué)來說，素養(yǎng)較好。此次執(zhí)教的三年一班共有

2、同學(xué)50人，同學(xué)已使用北師大教材兩年，他們喜愛上數(shù)學(xué)課，擅長獨(dú)立思索，同時樂于合作溝通，該班同學(xué)課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)力量較強(qiáng)，同學(xué)敢說敢想，情愿發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。 教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷 教學(xué)過程： 一：談話引入。 星期天，調(diào)皮、笑笑還有他們的好伴侶一起到海邊玩，在海邊的四周商店里，他們買了好多東西，想請大家關(guān)心算一算一共需要多少錢？你們情愿嗎？（出示掛圖） (意圖：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，為同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)) 二探究合作溝通 1、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法 （1）引導(dǎo)同學(xué)觀看圖，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈

3、每個12元，球每個15元） （2）分析數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)這些信息提出自己最感愛好的問題，在小組之間溝通。 （3）以小組形式反饋問題，有力量的同學(xué)可以關(guān)心解決。（引出問題“買3個游泳圈需要多少錢？”） （意圖：通過自主探究，使同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問題） （4） 探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，同學(xué)用自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組溝通。 （5） 同學(xué)匯報(bào)，老師板書。溝通中老師鼓舞算法不同的同學(xué)。 對于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)予于關(guān)注。 （意圖：通過這種互問答的同學(xué)溝通形式，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高同學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)思索

4、的力量。體驗(yàn)算法的多樣性，培育同學(xué)思維的獨(dú)立性和敏捷性） 2探究兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法 （1）用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成“試一試”進(jìn)行鞏固。 （2）同學(xué)探究進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。 （3）引導(dǎo)同學(xué)說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù) （意圖：進(jìn)一步加深對學(xué)問的把握，培育同學(xué)獨(dú)立歸納總結(jié)的力量） 三實(shí)踐應(yīng)用， 拓展延長 1完成“練一練”的第 1、2題。 （先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，再讓同學(xué)說說解決問題的不同方法） 2.“愛新學(xué)?！钡膸熒?，下個月要來我們這里參觀，我們給小伙伴們預(yù)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元、鉛筆盒21元、書包56元、字典42元、故事書13元 。老師說明：每個同學(xué)

5、只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個？需要多少錢？（小組活動）（意圖：留意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，同學(xué)通過自主選擇內(nèi)容，使不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用力量。） 3情景模擬（練一練3題） 桌子上擺放兩種膠卷，老師和一名同學(xué)買膠卷，師有意引發(fā)沖突，在買的過程中消失爭議，誰買的膠卷合算，誰買的膠卷拍的照片多的問題？同學(xué)小組內(nèi)解決。（假如同學(xué)結(jié)合實(shí)際從不同角度動身，只要結(jié)論具有合理性，就要賜予充分確定） （意圖：此活動提高了同學(xué)的應(yīng)用意識，加深了對學(xué)問的把握，同時又拓展了同學(xué)的思維，在此也滲透了德育訓(xùn)練） 四評價：同學(xué)對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己、同學(xué)和老師做個評價： （意圖：通過評價，老師可以全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)同時改進(jìn)老師的教學(xué)，通過多元化的評價，不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)心同學(xué)熟悉自我建立信念。） 教學(xué)反思：教學(xué)需要多少錢一課，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了“買泳圈”的情境，鼓舞同學(xué)看圖提出問題，再嘗試列式解決問題，探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)受多種算法溝通的過程，使同學(xué)能用乘法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間。在今后的教學(xué)中，課堂上凡是同學(xué)能夠探究出來的，老師決不替代，凡是同學(xué)