2022年信息化手段在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1

1、信息化手段在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：藥物制劑技術(shù)是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，課程的學(xué)習(xí)和優(yōu)化有助于提升同學(xué)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；在藥物制劑課程教學(xué)中，運用多媒體、智能手機、虛擬仿真教學(xué)等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)課堂，有效激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與積極性，提高了授課質(zhì)量和同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)了職業(yè)人才的培 養(yǎng)；關(guān)鍵詞：信息化手段藥物制劑技術(shù)高職教學(xué)g712：a：1672-3791（2021）03（b）-0147-02隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，智能手機、平板電腦、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等的興起，訓(xùn)練信息化已經(jīng)成為一種必定趨勢；

2、國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（ 20212021 年）強調(diào)了要加快訓(xùn)練信息化進(jìn)程，提高老師信息技術(shù)應(yīng)用水平；訓(xùn)練部關(guān)于加快推動職業(yè)訓(xùn)練信息化進(jìn)展的看法指出，以先進(jìn)訓(xùn)練技術(shù)改造傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)代化 1 ；適應(yīng)時代進(jìn)展需要，具備信息化教學(xué)才能，是當(dāng)代老師必備的一項基本功；那么，如何依據(jù)課程特點，將信息化手段與課堂教學(xué)有效、深度地融合，提升授課質(zhì)量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，強化同學(xué)職業(yè)才能與職業(yè)素養(yǎng)，是擺在高職訓(xùn)練工作者面前急需解決的課題；高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培育的是能滿意醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、治理、服務(wù)第一線需要的，具 有較強實踐才能和肯定的創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才2 ；藥物制劑

3、技術(shù)是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，對同學(xué)的職業(yè)才能培育和職業(yè)素養(yǎng)形成起主要支撐作用；它以藥劑學(xué)理論為指導(dǎo)，是爭論藥物制劑生產(chǎn)制備技術(shù)及質(zhì)量掌握技術(shù)的綜合性應(yīng)用課程 3 ；課程包含藥物常見劑型的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、質(zhì)量掌握方法等，內(nèi)容涉及 gmp治理、藥物分析、制藥設(shè)備機械等多門學(xué)科，學(xué)問跨度大、掩蓋面廣、應(yīng)用性及綜合性較強，對高職同學(xué)來說學(xué)習(xí)有較大的難度 4 ；近年來，為了有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，改善藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)成效，提升同學(xué)藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量治理的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們將信息化技術(shù)應(yīng)用于藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)中；1 開展以多媒體課件為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多媒體課件是信

4、息化教學(xué)的基礎(chǔ)手段 5 ；隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，目前的多媒體課件素材已不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字形式，圖片、動畫、視頻等素材的加入豐富了教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以更好地幫忙同學(xué)懂得專業(yè)學(xué)問，聲、色、形并茂的動態(tài)表達(dá)也可以刺激同學(xué)的感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)參加課堂活動的積極性；例如在藥物劑型和生產(chǎn)設(shè)備的講授中， 將散劑、顆粒劑、片劑、丸劑、注射劑、軟膏劑、栓劑等的圖片以及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的圖片和設(shè)備工作原理的動畫制作成多媒體課件，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于同學(xué)懂得和記憶；在講解小容量注射劑和輸液劑生產(chǎn)工藝過程時，老師可以到企業(yè)采集圖片、拍照視頻，以可視化的方式出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓這些繁難和抽象的學(xué)習(xí)變得輕松

5、、開心，形象生動起來；此外，老師拍照制作的試驗操作視頻、制劑崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程視頻，也特別相宜高職院校同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高同學(xué)試驗操作素養(yǎng)和職業(yè)技能有很大的幫忙；顏色豐富、圖文并茂的多媒體課件，既能直觀而清晰地反映教學(xué)內(nèi)容，又能吸引同學(xué)留意 力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的有效性；而這些精致的多媒體課件的制作就要求老師平常多搜集圖片、動畫、視頻等數(shù)字素材，運用這些可視化的數(shù)字資源素材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將枯燥、抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動形象的圖片、動畫或視頻， 使原先難以懂得的學(xué)問點變得形象生動、簡潔明白；2 充分利用智能手機的功能幫助課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式目前智能手機已

6、經(jīng)掩蓋了人們的生活，吸引了同學(xué)的留意力，也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了龐大的沖擊和挑戰(zhàn)；它是一把雙刃劍，一方面同學(xué)在課堂上用手機玩嬉戲、看小說電影，嚴(yán)峻擾亂了課堂教學(xué)秩序 ; 另一方面智能手機的強大功能又給課堂教學(xué)供應(yīng)了許多便利，合理利用智能手機，可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；2.1 智能手機在藥物制劑技術(shù)課前預(yù)備中的應(yīng)用智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、雨課堂、藍(lán)墨云班課等手機 app的顯現(xiàn)，為多媒體課件、視頻等教學(xué)素材的發(fā)布供應(yīng)了新的載體，使課堂教學(xué)預(yù)備不僅僅環(huán)繞傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行；例如老師借助微信公眾號的“微助教”平臺開設(shè)“藥物制劑技術(shù)”課堂，邀請同學(xué)加入課堂后就可以采納“微助教”

7、的資源推送功能共享多媒體課件、測試題目等教學(xué)資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí) ; 或建立微信群，發(fā)布試驗操作視頻，讓同學(xué)提前熟識試驗操作；老師依據(jù)同學(xué)在微助教中的答題情形準(zhǔn)時調(diào)整課程，突破教學(xué)重點和難點，有效提高教學(xué)效率；智能手機在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)預(yù)備中的使用，不僅為師生供應(yīng)了資源共享、溝通溝通的渠道，為教學(xué)工作的開展打開了便利之門，通過同學(xué)的自主預(yù)習(xí)，也培育和錘煉了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的才能，表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體位置；2.2 智能手機在藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)實施中的應(yīng)用藥物制劑技術(shù)重視同學(xué)實踐操作才能的培育，往往采納理實一體化的教學(xué)方式，在試驗操作過程中，老師的示范操作由于同學(xué)人數(shù)過多，無

8、法使每個同學(xué)都看清，手機的投屏技術(shù)很好地解決了這個問題；使手機和多媒體電腦處于同一網(wǎng)絡(luò)，然后利用蘋果手機的屏幕鏡像功 能，打開手機上的照相機，就可以將手機攝像頭拍照的內(nèi)容很好地投放到多媒體屏幕上；例如在學(xué)習(xí)壓片機安裝調(diào)試的過程中，老師先用手機投屏技術(shù)進(jìn)行示范操作，同學(xué)可以清晰地明白操作的要點；然后連續(xù)用手機投屏拍照同學(xué)操作過程，讓同學(xué)觀看分析其操作過程的問題，防止顯現(xiàn)相同的錯誤；當(dāng)然也可以用手機的攝像功能將老師的示范操作和同學(xué)顯現(xiàn)的典型操作問題錄制下來，上傳至微信群，便于同學(xué)學(xué)習(xí)和訂正錯誤；此外，手機的拍照功能也便利了同學(xué)記錄學(xué)習(xí)過程中的學(xué)問要點和試驗成果，這些記錄有可能被同學(xué)永久地儲存下 來

9、；有些同學(xué)將自己的試驗經(jīng)受發(fā)布在微信、qq等平臺，收到了伴侶圈的點贊，如制備的膠囊與片劑等產(chǎn)品的圖片、生產(chǎn)設(shè)備操作過程中的視頻等，這些可以讓同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)藥物制劑的樂趣，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；智能手機強大的功能，為課堂教學(xué)帶來了許多便利，也為課堂活動的開展供應(yīng)了技術(shù)支持； 例如應(yīng)用微助教的簽到功能，可以讓同學(xué)在幾分鐘內(nèi)完成簽到; 在邀請同學(xué)進(jìn)行示范操作時，運用微助教的搶答和點答功能，調(diào)動同學(xué)的積極性; 而微助教上的爭論功能就可以讓那些比較內(nèi)向的同學(xué)，發(fā)表自己的見解；這些課堂活動的開展活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué) 習(xí)的主動性，使他們樂于接受藥物制劑學(xué)科的學(xué)問和技能；2.3 智能手機在藥物制劑技術(shù)教學(xué)考核中的應(yīng)用傳統(tǒng)的藥物制劑技術(shù)考核采納期末考試一張卷的形式，同學(xué)平常不努力，考前暫時抱佛腳， 背功厲害的同學(xué)都能拿到好成果，這種考核形式很難反映同學(xué)對技能的把握情形，而且考完就忘，根本無法達(dá)到考核的目的；采納多元化考核評判方式，留意過程考核才能有效評判高職同學(xué)職業(yè)學(xué)問和技能的把握情形，適應(yīng)職業(yè)訓(xùn)練的需求；借助智能手機，老師在每一個教學(xué)項目學(xué)完后，可以進(jìn)行一個隨堂測試，例如老師可以便利、精確地將測試題發(fā)布在微助教上，微助教即時統(tǒng)計同學(xué)的答題測試成果，較為精確地反映同學(xué)對于課堂學(xué)問的把握情形， 又不需要老