初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討_9

1、    初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討    朱家軍摘 要以往的物理課堂大多由教師主導，過分忽略學生的主體地位，使學生衍生了不同程度的抵觸情緒，自學熱情普遍不高，教學效果不盡人意。教師無法選用適合的教學方法，來滿足學生的內(nèi)心需求，枯燥乏味的課堂氛圍，極大的消減了學生的物理興趣，師生關(guān)系不夠和諧，影響著學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。如何改善這一弊端現(xiàn)狀，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使其階段性成長任務的優(yōu)質(zhì)完成，這是物理教師們值得深思的一個關(guān)鍵問題。對初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長期努力與奮斗，只有讓學生切實感知到學

2、習物理的實際樂趣，他們才能掌握到更多的學習方法，構(gòu)建起完善的認知體系，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。關(guān)鍵詞初中物理；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；研究；思考在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學元素有機融合背景下，初中物理教師應努力提高自身的教學能力，及時調(diào)整課堂的引導方向，堅持以生為本、因材施教原則，組織特色活動刺激學生的興奮點，實施有效策略集中學生的注意力，讓學生成為課堂的真正主人，不斷深挖自身的內(nèi)在潛能，在激烈的人才競爭中占據(jù)到絕對的優(yōu)勢地位。初中生已經(jīng)有了屬于自己的獨特思維方式，教師設計教學方案、組織教學活動時應尊重學生的主體意愿，營造良好的學習氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動平臺，誘導學生主動投身于

3、知識的海洋，創(chuàng)新能力得到好的提高，學科成績?nèi)〉妹黠@進步。筆者認為，初中物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從以下方面進行。一、突出學生主體地位課堂是師生互動、交流的平臺，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要突出學生的主體地位。這是新課程改革的最新要求，也是學生身心健康成長的有力保障，更是教育現(xiàn)代化進程持續(xù)加快的必然趨勢。物理教師要放手讓學生去想、去做，給予學生充足的自學時間，指導學生學會看教材，學會從不同角度、不同層面分析相關(guān)問題，進而實現(xiàn)抽象思維的充分活躍，教學效率的顯著提升。比如，在講授“改變物體內(nèi)能的兩種途徑”中，教師拿出幾根鐵絲向?qū)W生提問：“我們可以用哪些方法使鐵絲的溫度升高？看誰的方法多”。學生

4、通過動腦思考，可以提出很多方法：放在火上燒，用太陽曬，放在開水里燙，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘反復敲打等，在發(fā)散思維的基礎上，教師引導學生分析、比較、歸納，最后總結(jié)出結(jié)論：一是外界傳熱給它，二是外界對它做功，這樣學生的創(chuàng)新能力就會潛移默化地得到提高。二、激發(fā)自主評價意識中學階段的學生，心理承受能力都比較弱，稍受點挫折，便缺乏自信。在學生自主學習中，應適時激發(fā)成功感，增強學生自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。我常常會誘導、啟發(fā)學生尋找新的方法，鼓勵學生進行自主評價。比如，在學習完“用天平和量筒測定固體和液體的密度”內(nèi)容后，我有意設置這樣的問題：“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想看應

5、該怎么辦？”我組織學生討論，大部分學生都是用天平測出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著問學生有沒有其它的解法，學生的思維馬上又被調(diào)動起來，這時好學生能提出自己的方案：把蠟塊的質(zhì)量可用天平測量，測蠟塊體積時，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學生紛紛展開了討論認為他的方法是可行的，但有的學生在肯定了他的方案后，又提出了改進的意見，測蠟塊體積時，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學生的成功感和自主評價意識，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。三、設疑啟思打破常規(guī)在物理教學中，教師要打破常規(guī)多設疑啟思，開發(fā)學

6、生的潛能，注重知識的深化和靈活掌握，講解一個題，要讓學生會解一類題。要求學生思考問題時要注重思路，想多種方案，引導學生求異思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。教師要精心篩選題目，而且題目要有代表性。對同一個問題，從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的角度、不同的層次橫向拓展，去探索、轉(zhuǎn)化、遷移、分析，激發(fā)學生潛能，提高學生素質(zhì)。比如，在“測定電阻”實驗中，為使學生知識“升華”，發(fā)展思維，設問置疑：給你電源、開關(guān)、導線若干，1.若只有電壓表和阻值已知的定值電阻r0如何完成實驗？2.若只有電流表和阻值已知的定值電阻r0如何完成實驗？3.若只有電流表和最大阻值為r的滑動變阻器如何完成實驗？4.若只有電壓表和最大

7、阻值為r的滑動變阻器如何完成實驗？5.利用電阻箱如何用等效替代法完成實驗？6.若給你一個單刀雙擲開關(guān)，還可選哪些器材完成實驗？這樣學生就會聯(lián)想到學過的知識，充分利用歐姆定理、串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點和一些技巧，設置不同的狀態(tài)，用不同的方法進行求異思維，畫出相應的電路圖，設計合理的實驗步驟，寫出有關(guān)的待測電阻的表達式，從而使學生的創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。四、利用多種教學手段隨著教學內(nèi)容的改革以及科學技術(shù)的應用深入，初中物理教學能夠利用的方式越來越多，例如，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、科技館、實驗室等，讓學生從原本單一的黑板講解變成繽紛多彩的物理世界，提高了學生對物理的感受。特別是互聯(lián)網(wǎng)在初中物理教學中的應用，

8、改變了物理教學的理念，很多物理實驗因為外部條件限制無法實現(xiàn)，有了互聯(lián)網(wǎng)之后，老師可以將網(wǎng)絡上豐富的教學資源拿來與學生進行分享，讓學生更多地了解外部的知識，開闊學生的視野和對物理學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。靈活多變的課堂教學方式和豐富多彩的實驗活動相結(jié)合，為學生營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，通過創(chuàng)設情境，將學生帶入課堂的學習中，利用問題引導學生在創(chuàng)新上的發(fā)展方向，利用多種教學手段鼓勵學生進行知識積累，激活學生在學習上的熱情，保證學生主動性和創(chuàng)造性能夠得到發(fā)揮，讓學生真正成為學習的主人。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是短時間能夠成功的教育事業(yè)，需要社會、學校、家庭的共同努力，只有讓學生感覺到身邊的創(chuàng)新氛圍，才能進而激發(fā)他們以創(chuàng)新的心態(tài)看待問題，并嘗試解決問題。五、結(jié)語總而言之，在新課程理念的指導下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中，通過教師的精心指導，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題，并提高自主學習的積極性，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到充分的發(fā)展。參考文獻：1王偉.初中物理教學中學生創(chuàng)